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【摘要】作为教师的我们都深感责任重大，希望培养出高质量的学生，对学生总是严格要求，但不可认为师生间是一种垂直的教育，是教育与被教育的简单关系，不平等的师生关系往往会阻碍师生间的平等交流，使学生总以为老师的观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。教师，要做学生永远的引路人，要学会倾听，学会宽容，学会理解，学会爱……
【关键词】师生关系；班主任；引路人
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
当班主任感觉最难的就是接到一个新班后如何尽快地与学生熟悉，如何尽快地了解学生，也尽快地让学生接受自己。对此我一直采取的做法就是“严”字当头，在高压政策下，学生肯定会折服。调入新的学校，一切是那样的陌生，面对曾经熟悉的工作和一双双拒绝交流的眼睛，我心里只想尽快得到领导和老师们的认可，想尽快融入集体，虚荣心和自尊心齐头并进，使我不顾一切地开始了披荆斩棘，然而，等待我的会是什么样的结果呢……
九月的天，温暖中带着一丝凉意，唠叨了一天终于放学了，想想自己在学生面前的义正词严，再想想学生敢怒而不敢言的样子，心里不免有些得意，自己的“夙愿”马上就要实现了，班主任效应就要产生作用了，想到这身上的疲惫之意也顿时消失了，三步并做两步去接儿子，回家做顿美味庆贺一下。儿子四岁了，在幼儿园上学。虎头虎脑的小家伙一步三蹦地到了车篷下“妈妈，车胎没气”。也许是心里高兴，我并没在乎，“没关系，妈妈抱着你去补胎。”……第二天是周五，天空飘着雨丝，让人平添了几分伤感，车胎又是瘪的。重复昨天的动作——一手抱儿子，一手推车子，对着师傅发泄“怎么回事，天天让我光顾？”“这车胎上有好几个洞，可能是用什么利器扎的。”“不可能，……”
又是新的一周，在教室门口我叫住了小翔，他是全班最调皮的。“你能认出我的自行车吗？”带着试探的口吻我问道。我宁愿相信是在路上被石头扎的。“能，老师。不过，车胎不是我扎的……”如五雷轰顶，后面的话我不想听了，也不愿听，当老师的还有比这更丢人的吗？我不敢相信，也不愿相信，自己多年的教育经验难道出问题了？于是，我又去问小立，他在男同学中挺有号召力的。“老师，我向他们保证过，不能告诉你。不过，你得注意，他们还会报复的。”瞬间，心灵开始抽泣，泪水在眼眶打转，我为了他们日不能思，夜不能寐，每天都比其他老师提前半小时到校——为此，我儿子也不得不早早醒来，可是到头来，我得到了什么？我对得起儿子吗？所有的委屈在那一刻如潮水般涌出；所有的得意在那一刻彻底瓦解；所有的泪水在那一刻肆意横流。顾不得那么多了，再也不想着在学生面前做一个威严的教练了，当着全体学生，我在那一刻哭泣不止，不管他们能不能接受，会不会懂；也不管他们在不在意，笑不笑话。班里的女同学也一个个揉着红肿的眼睛……我为此沉默了好几天，奇怪的是学生却比我整天婆婆妈妈时安稳了许多。
无独有偶，几周后，另一个老师的自行车又得到了学生的“青睐”，这回惊动了大队部，辅导员决定对这种不尊重老师的行为给予严厉的批评，并在全体师生面前宣布，予以告诫。在宣布前辅导员征求我的意见，我想事情既然已经过去，现在学生也还算安稳，就算了吧。在我看来这算不了什么，可是宣布完毕，一进教室，几个学生齐刷刷站在讲台前，低着头，见我走进来，异口同声地说：“老师，对不起！我们保证以后再也不会与您作对了，而且再也不做傻事了。”那一刻我茫然，我又流泪了，不过是幸福的泪，是感动的泪，是压制许久的心终于释怀的泪。我紧紧地抱住了他们，久久不愿放开，他们给我上了一课，我从任何教授、学者那里也无法听到的一课，我从心底里感谢他们。
是啊，老师们，如果在讲台上站久了，感到孤独了，感到高处不胜寒了，感到自己除了老师还是个老师了，那么，请放下你的架子，在学生面前释放你的情感，让学生更了解你，从而更敬重你，更成服于你。学生比我们更容易感动，更容易感化。如果你的学生犯了错误，不要急着去治他的“罪”，慢慢地去感化他，去折服他，去安慰他，你会得到付出的好几倍，因为你要相信“学生永远是爱老师的，你永远是他们的引路人”。
就这样，这些学生在我的宽容、理解、教育和疏导下，思想步入了正途！班里的其他学生也在这一事件中受到了深刻的教育。我从中深刻地体会到：作为人类灵魂的工程师，我们应该克服说教为主、形式主义等简单、粗暴的旧的教育弊端，力求与学生建立一种互相尊重、民主、平等、教学相长、和谐友爱、其乐融融的师生关系，拉近师生心灵之间的距离，从而彼此接纳、理解。这样，教师对学生所实施的任何教育活动，学生都会产生兴趣，并易于、乐于接受教育，从而亲其师、信其道，在公平、公正、民主、自由、宽松、融洽、和谐的环境中健康成长！一句话，良好的师生关系是有效开展教育活动的基础。反之，师生交往时，如果教师简单、粗暴地处理问题，伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化、冷漠，那么，无论教师有怎样的良苦用心，学生也难以接受，并会从内心深处对教师产生抵触、反抗情绪，影响教育者对受教育者的教育效果。搞不好，学生还会做出一些我们无法理解、性质严重的恶劣行为，我们一番好心，反而会把学生推向另一条道路。
作为教师的我们都深感责任重大，希望培养出高质量的学生，对学生总是严格要求，但不可认为师生间是一种垂直的教育，是教育与被教育的简单关系，不平等的师生关系往往会阻碍师生间的平等交流，使学生总以为老师的观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。生活中也许学生有想法，而且我们也注意到了这些学生的一些想法，但是碍于师道尊严，不让学生讲完，这些都是不对的，应该让这些鲜活的生命有自己的想法，尽量让他们表达看法，然后自己也讲讲看法，不同之处我们再现场调研、论证，这样可激发学生的一些新想法和看法。同时对我们教师的思维也有启发意义。真正的教师就是要学会倾听，学会宽容，学会理解，学会爱……
（编辑：龙贤东）
【关键词】师生关系；班主任；引路人
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
当班主任感觉最难的就是接到一个新班后如何尽快地与学生熟悉，如何尽快地了解学生，也尽快地让学生接受自己。对此我一直采取的做法就是“严”字当头，在高压政策下，学生肯定会折服。调入新的学校，一切是那样的陌生，面对曾经熟悉的工作和一双双拒绝交流的眼睛，我心里只想尽快得到领导和老师们的认可，想尽快融入集体，虚荣心和自尊心齐头并进，使我不顾一切地开始了披荆斩棘，然而，等待我的会是什么样的结果呢……
九月的天，温暖中带着一丝凉意，唠叨了一天终于放学了，想想自己在学生面前的义正词严，再想想学生敢怒而不敢言的样子，心里不免有些得意，自己的“夙愿”马上就要实现了，班主任效应就要产生作用了，想到这身上的疲惫之意也顿时消失了，三步并做两步去接儿子，回家做顿美味庆贺一下。儿子四岁了，在幼儿园上学。虎头虎脑的小家伙一步三蹦地到了车篷下“妈妈，车胎没气”。也许是心里高兴，我并没在乎，“没关系，妈妈抱着你去补胎。”……第二天是周五，天空飘着雨丝，让人平添了几分伤感，车胎又是瘪的。重复昨天的动作——一手抱儿子，一手推车子，对着师傅发泄“怎么回事，天天让我光顾？”“这车胎上有好几个洞，可能是用什么利器扎的。”“不可能，……”
又是新的一周，在教室门口我叫住了小翔，他是全班最调皮的。“你能认出我的自行车吗？”带着试探的口吻我问道。我宁愿相信是在路上被石头扎的。“能，老师。不过，车胎不是我扎的……”如五雷轰顶，后面的话我不想听了，也不愿听，当老师的还有比这更丢人的吗？我不敢相信，也不愿相信，自己多年的教育经验难道出问题了？于是，我又去问小立，他在男同学中挺有号召力的。“老师，我向他们保证过，不能告诉你。不过，你得注意，他们还会报复的。”瞬间，心灵开始抽泣，泪水在眼眶打转，我为了他们日不能思，夜不能寐，每天都比其他老师提前半小时到校——为此，我儿子也不得不早早醒来，可是到头来，我得到了什么？我对得起儿子吗？所有的委屈在那一刻如潮水般涌出；所有的得意在那一刻彻底瓦解；所有的泪水在那一刻肆意横流。顾不得那么多了，再也不想着在学生面前做一个威严的教练了，当着全体学生，我在那一刻哭泣不止，不管他们能不能接受，会不会懂；也不管他们在不在意，笑不笑话。班里的女同学也一个个揉着红肿的眼睛……我为此沉默了好几天，奇怪的是学生却比我整天婆婆妈妈时安稳了许多。
无独有偶，几周后，另一个老师的自行车又得到了学生的“青睐”，这回惊动了大队部，辅导员决定对这种不尊重老师的行为给予严厉的批评，并在全体师生面前宣布，予以告诫。在宣布前辅导员征求我的意见，我想事情既然已经过去，现在学生也还算安稳，就算了吧。在我看来这算不了什么，可是宣布完毕，一进教室，几个学生齐刷刷站在讲台前，低着头，见我走进来，异口同声地说：“老师，对不起！我们保证以后再也不会与您作对了，而且再也不做傻事了。”那一刻我茫然，我又流泪了，不过是幸福的泪，是感动的泪，是压制许久的心终于释怀的泪。我紧紧地抱住了他们，久久不愿放开，他们给我上了一课，我从任何教授、学者那里也无法听到的一课，我从心底里感谢他们。
是啊，老师们，如果在讲台上站久了，感到孤独了，感到高处不胜寒了，感到自己除了老师还是个老师了，那么，请放下你的架子，在学生面前释放你的情感，让学生更了解你，从而更敬重你，更成服于你。学生比我们更容易感动，更容易感化。如果你的学生犯了错误，不要急着去治他的“罪”，慢慢地去感化他，去折服他，去安慰他，你会得到付出的好几倍，因为你要相信“学生永远是爱老师的，你永远是他们的引路人”。
就这样，这些学生在我的宽容、理解、教育和疏导下，思想步入了正途！班里的其他学生也在这一事件中受到了深刻的教育。我从中深刻地体会到：作为人类灵魂的工程师，我们应该克服说教为主、形式主义等简单、粗暴的旧的教育弊端，力求与学生建立一种互相尊重、民主、平等、教学相长、和谐友爱、其乐融融的师生关系，拉近师生心灵之间的距离，从而彼此接纳、理解。这样，教师对学生所实施的任何教育活动，学生都会产生兴趣，并易于、乐于接受教育，从而亲其师、信其道，在公平、公正、民主、自由、宽松、融洽、和谐的环境中健康成长！一句话，良好的师生关系是有效开展教育活动的基础。反之，师生交往时，如果教师简单、粗暴地处理问题，伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化、冷漠，那么，无论教师有怎样的良苦用心，学生也难以接受，并会从内心深处对教师产生抵触、反抗情绪，影响教育者对受教育者的教育效果。搞不好，学生还会做出一些我们无法理解、性质严重的恶劣行为，我们一番好心，反而会把学生推向另一条道路。
作为教师的我们都深感责任重大，希望培养出高质量的学生，对学生总是严格要求，但不可认为师生间是一种垂直的教育，是教育与被教育的简单关系，不平等的师生关系往往会阻碍师生间的平等交流，使学生总以为老师的观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。生活中也许学生有想法，而且我们也注意到了这些学生的一些想法，但是碍于师道尊严，不让学生讲完，这些都是不对的，应该让这些鲜活的生命有自己的想法，尽量让他们表达看法，然后自己也讲讲看法，不同之处我们再现场调研、论证，这样可激发学生的一些新想法和看法。同时对我们教师的思维也有启发意义。真正的教师就是要学会倾听，学会宽容，学会理解，学会爱……
（编辑：龙贤东）