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内容摘要：本文以地方普通高校为研究对象，针对互联网新形势下教育模式的渗透和重构，在大学生自身夯实专业基础的学习路径展开调查和研究;介绍了互联网和教育行业相互融合，从而促进其发展的背景，以地方普通高校和慕课（MOOC）模式为研究调查重点，分析其发展现状和特点，探究其融合发展过程中的所处的境地，给出合理发展MOOC模式在高等教学方面具有科学性、较强可行性的建议。
关键词：互联网 地方普通高校 MOOC模式
2015年3月，十二届全国人大第三次会议上，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“互联网 ”行动计划。中国教育部指出，教育部高度重视在线教育改革发展，并将其作为下一步我国高等教育深化改革、提高质量和提升国际竞争力的重大举措。为此，要加强顶层设计，系统谋划中国在线教育发展战略，建立政府支持、高校主导、市场参与的网上开放课堂建设共享机制，加快网上开放课程资源建设等，并以此来推动中国高等教育新一轮的改革。
一.“互联网 教育”模式驱动高教发展现实意义
依靠互联网进行信息的散播，充分发挥其能够深广无限的功能。华东师范大学、中国科学院院士褚君浩说：“人类的活动本质上由两种交流构成：一是信息流，二是物质流。人类的文明是信息的积累和存储，过去，由于信息传播的局限性，阻碍了人们对知识的获得。而互联网问世后，人们通过互联网，就可以共享全人类共同的知识宝库。”正是由于互联网构建了信息广泛传播的平台，各种“互联网 ”应势而生。
中国的网易公开课、开课吧、优酷教育等平台也陆续与美国相关平台展开合作。通过搭建自媒体平台和网络微信平台来培养学生自主学习、合作探究的新模式教学方法。其次，MOOC对传统教学模式的改革还体现在它将学习的主动权交回给学生，允许学生根据自身知识、能力水平自行把握学习进度，选择学习环境，充分体现了“自主学习”的理念。
21世纪以来，特别是近五年来移动智能技术、大数据计算等科学技术的跃进和拓展，使得近三十年来国际教育界一直提倡却难以落到实处的自主培养学习、个性拓展教育等教书育人的创新观点的实现有了一定的物质及技术基础。互联网与教学相结合，可以克服传统教学的缺点，并使学生可以全方位、多维度地去接触知识，拓宽他们的视野和知识面，这对有些学生来说，会产生极其深远的影响。
二.传统普通高等教育体制下的现状及普遍问题
（一）在地方普通高校中，基础类学习科目所占比重较大，高等教育中的工具属性大于价值属性，符合当今社会人才培养的宗旨。尤其是在计算机、经济等热门专业，地方普通高校也连年扩大招生，迎合当今社会发展的人力资源的需求。在专业的开设和学习中，有以下几个问题，一是专业设置的问题，学生不能顺利地投入到一个专业的研究中，通俗来讲;就是入门工作没有做好。与之相关的是在校学习的结束并不意味着对本专业学习的结束，一个人想要获得长足的发展，想要在自己所学的专业中有所建树和造诣，必须进行不断的学习。
（二）以会计专业为例，从最初的基础会计学起，财务管理，成本会计，到以后的高级财务会计，审计，等专业科目的学习，以及其必须要涉及的经济学、金融学、会计英语、税法、经济法等拓展门类，这些学科和门类的学习，是培养一个优秀的会计人才所必需的，更有甚者，在会计职称的考试中，初级职称—中级职称—高级职称、注册审计师、注册税务师等相关证书职称的考试都需要每年的不断学习，所以说本科或专科的毕业并不意味着对专业学习和探索以及提升的结束，意味着更大的挑战还未到来。第二个问题是专业学习的广度和深度难以保证，在校生的学习时间有限，并且由于学分管理的要求，学生不能够在本科或专科在读期间充分学习本专业的知识，思想也被局限与在校期间的学习中。
（三）以在日照的日照职业学院和中国人民大学同是会计专业出身的两个人为研究对象，他们的学习程度，知识的掌握程度和对会计专业未来前景的展望都不是相同的。第三个问题是与本专业相关的知识难以触及，而当下社会;学识交叉融合的现象屡见不鲜，时下最流行的“计算机 金融”“计算机 医学”等专业的融合促进了这个社会更快的发展，而作为整合资源最快也最有优势的互联网，也成了各行业争相发展创新的利器。教育资源的整合，一定要依赖互联网，只有借助它的力量，在促进中国这个幅员辽阔、文化融合、经济发展不均衡的社会，是唯一也是必须要实现的途径、再者，正是各个行业都在发展创新这种融合发展的新商业模式，复合型人才也成了各大巨头公司争抢的焦点。
三.地方普通高校创新路径的开发与实践探究
（一）互联网浪潮的兴起给高等教育带来了机遇与挑战。令大家熟知的是，就在几年前，大规模在线开放课程（Massive Open Online Course， MOOC）揭起了一阵互联网融合驱动教育的浪潮。这一平台以其前所未有的开放性和透明性，提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，使世界各地的任何一个人，都能借助互联网学习哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工學院、清华大学、北京大学等著名高校的课程。这不仅使置身不同高校的学生分享到其他超级高校的优秀资源，而且对推动继续教育发展、打造灵活开放的终身学习体系，也具有重要意义。
尤其在一些地方普通高校中，由于师资力量薄弱、教学资源匮乏，学生只能停留在当下环境中的学习，其学习的深度和广度收到极大的限制，其专业的基础更不能够稳扎稳打，对未来事业的建树和专业的造诣更是无从谈起。
（二）借助互联网这一高效的资源整合工具，在“互联网 ”背景下，在我们充分发挥其功能的前提下，这些问题大部分能够得以解决。首先，互联网借助信息平台整合资源，将一些知名大学的课程发布到网络平台上，而没有机会接触到这些资源的地方普通高校学生利用自己的手机客户端可以进行免费的观看和学习。这些资源都是各大高校学生的课程，通过互联网课程，就可以让分布在中国各个城市的学生都能够享受到这种优势资源。学生能够开阔自己的眼界，更加深入地了解本专业，对今后事业发展起到长远的帮助。 （三）在夯实专业基础方面，目前一些地方普通高校通行的做法是：“两增加”即增加学生在课堂上的自主学习时间;增加学生自我展示的时间。减少教师的授课时间和课外作业负担，学生的综合素质要有一个大的提高。其中会涉及到一个方面即课堂教学结构改革，现在互联网的发展，移动手机客户端的普及，使得智能学习成为可能，改革的关键就是利用这些工具找到教学结构改革的突破点和着力点。
（四）尤其体现在课堂教学方面，传统课堂与翻转课堂有着很大的区别。从整个课堂模式上来看;传统课堂比较单一，采用一贯的“讲解 练习”的模式，这种模式优势明显，充分发挥了学校和教师的职能，很大程度上将知识教授给学生，效率也是比较高的，随着中国教育的改革与发展，这种教育模式所展现出的弊端与愈来愈明显。一是难以激发学生学习的主动性，难以让学生自主的去探索知识;二是从长远的角度看，不利于学生的全面发展，一个人在社会上立足，除了学识只外，他的创新能力，合作能力，质疑与判断，接受的通识教育等也影响着一个人的一生。在MOOC模式下的翻转课堂可以在很大程度上弥补这些弊端;互联网平台构建的知识体系通常比较完备，资源也可以很容易的获得，通过自主学习，可以把将要学习的课程内容整理收获，提出自己的困惑;利用互联网，进行展示交流，协作探究，科学实验，完成作业。
中国高等教育方略是关系到亿万人民的根本大计，改革开放以来，我国高等教育逐步由简单的人才选拔体制和社会阶层的通路变成了培养个性、科学研究、服务社会的鲜明能力。由于中国基本国情的现状，一些现实存在的矛盾并没有彻底解决，存在中国教育体系中的问题也始终存在，但信息化时代的到来，互联网裹挟着万千机遇和丰富资源冲击着传统教育，高等教育身处在中国庞大教育体系的上层，势必会充分利于“互联网 教育”这一历史机遇，在多元学习、夯实专业、人才培养等方面积极探索，形成目标明确、广博专精、结构得当的知识架构，在夯实专业基础方面探索出创新路径。
参考文献
[1]黄芳.MOOC模式下高校会计实验教学改革创新[J].内蒙古财经大学学报，2019（01）：128-130.
[2]杨国欣，蔡昕.高校实践育人实现路径探析[J].学校党建与思想教育，2019（04）：74-75.
[3]袁靖宇.高校人才培养方案修订的若干问题[J].中国高教研究，2019（02）：6-9.
[4]陈淑芬.基于慕课学习的数字教学系统建设与应用[J].长春师范大学学报，2019，38（02）：43-49.
[5]文小梅，王敬敬，张修畅，白璨.从研发投入分析互联网教育企业的竞争力——以全通教育为例[J].商业经济，2019（02）：144-145.
[6]郝瑞楠，周冰，蒋晓雪.“互联网 ”教育共享模式研究——以慧科集团为例[J].大学教育，2019（02）：20-22 35.
[7]王越莹.浅析“互联网 ”背景下的互动教学[J].课程教育研究，2018（42）：20-21.
基金项目：本文系曲阜师范大学2018年大学生创新创业训练计划项目校级级项目《“互联网 ”背景下夯实专业基础学习路径探究—以地方普通高校为例》（项目编号：2018A142）的阶段成果。
（作者介绍：孔峰，曲阜师范大学教务处，讲师，主要从事信息系统与教育信息化研究;肖长凯，曲阜师范大学管理学院财务管理專业本科生）
关键词：互联网 地方普通高校 MOOC模式
2015年3月，十二届全国人大第三次会议上，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“互联网 ”行动计划。中国教育部指出，教育部高度重视在线教育改革发展，并将其作为下一步我国高等教育深化改革、提高质量和提升国际竞争力的重大举措。为此，要加强顶层设计，系统谋划中国在线教育发展战略，建立政府支持、高校主导、市场参与的网上开放课堂建设共享机制，加快网上开放课程资源建设等，并以此来推动中国高等教育新一轮的改革。
一.“互联网 教育”模式驱动高教发展现实意义
依靠互联网进行信息的散播，充分发挥其能够深广无限的功能。华东师范大学、中国科学院院士褚君浩说：“人类的活动本质上由两种交流构成：一是信息流，二是物质流。人类的文明是信息的积累和存储，过去，由于信息传播的局限性，阻碍了人们对知识的获得。而互联网问世后，人们通过互联网，就可以共享全人类共同的知识宝库。”正是由于互联网构建了信息广泛传播的平台，各种“互联网 ”应势而生。
中国的网易公开课、开课吧、优酷教育等平台也陆续与美国相关平台展开合作。通过搭建自媒体平台和网络微信平台来培养学生自主学习、合作探究的新模式教学方法。其次，MOOC对传统教学模式的改革还体现在它将学习的主动权交回给学生，允许学生根据自身知识、能力水平自行把握学习进度，选择学习环境，充分体现了“自主学习”的理念。
21世纪以来，特别是近五年来移动智能技术、大数据计算等科学技术的跃进和拓展，使得近三十年来国际教育界一直提倡却难以落到实处的自主培养学习、个性拓展教育等教书育人的创新观点的实现有了一定的物质及技术基础。互联网与教学相结合，可以克服传统教学的缺点，并使学生可以全方位、多维度地去接触知识，拓宽他们的视野和知识面，这对有些学生来说，会产生极其深远的影响。
二.传统普通高等教育体制下的现状及普遍问题
（一）在地方普通高校中，基础类学习科目所占比重较大，高等教育中的工具属性大于价值属性，符合当今社会人才培养的宗旨。尤其是在计算机、经济等热门专业，地方普通高校也连年扩大招生，迎合当今社会发展的人力资源的需求。在专业的开设和学习中，有以下几个问题，一是专业设置的问题，学生不能顺利地投入到一个专业的研究中，通俗来讲;就是入门工作没有做好。与之相关的是在校学习的结束并不意味着对本专业学习的结束，一个人想要获得长足的发展，想要在自己所学的专业中有所建树和造诣，必须进行不断的学习。
（二）以会计专业为例，从最初的基础会计学起，财务管理，成本会计，到以后的高级财务会计，审计，等专业科目的学习，以及其必须要涉及的经济学、金融学、会计英语、税法、经济法等拓展门类，这些学科和门类的学习，是培养一个优秀的会计人才所必需的，更有甚者，在会计职称的考试中，初级职称—中级职称—高级职称、注册审计师、注册税务师等相关证书职称的考试都需要每年的不断学习，所以说本科或专科的毕业并不意味着对专业学习和探索以及提升的结束，意味着更大的挑战还未到来。第二个问题是专业学习的广度和深度难以保证，在校生的学习时间有限，并且由于学分管理的要求，学生不能够在本科或专科在读期间充分学习本专业的知识，思想也被局限与在校期间的学习中。
（三）以在日照的日照职业学院和中国人民大学同是会计专业出身的两个人为研究对象，他们的学习程度，知识的掌握程度和对会计专业未来前景的展望都不是相同的。第三个问题是与本专业相关的知识难以触及，而当下社会;学识交叉融合的现象屡见不鲜，时下最流行的“计算机 金融”“计算机 医学”等专业的融合促进了这个社会更快的发展，而作为整合资源最快也最有优势的互联网，也成了各行业争相发展创新的利器。教育资源的整合，一定要依赖互联网，只有借助它的力量，在促进中国这个幅员辽阔、文化融合、经济发展不均衡的社会，是唯一也是必须要实现的途径、再者，正是各个行业都在发展创新这种融合发展的新商业模式，复合型人才也成了各大巨头公司争抢的焦点。
三.地方普通高校创新路径的开发与实践探究
（一）互联网浪潮的兴起给高等教育带来了机遇与挑战。令大家熟知的是，就在几年前，大规模在线开放课程（Massive Open Online Course， MOOC）揭起了一阵互联网融合驱动教育的浪潮。这一平台以其前所未有的开放性和透明性，提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，使世界各地的任何一个人，都能借助互联网学习哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工學院、清华大学、北京大学等著名高校的课程。这不仅使置身不同高校的学生分享到其他超级高校的优秀资源，而且对推动继续教育发展、打造灵活开放的终身学习体系，也具有重要意义。
尤其在一些地方普通高校中，由于师资力量薄弱、教学资源匮乏，学生只能停留在当下环境中的学习，其学习的深度和广度收到极大的限制，其专业的基础更不能够稳扎稳打，对未来事业的建树和专业的造诣更是无从谈起。
（二）借助互联网这一高效的资源整合工具，在“互联网 ”背景下，在我们充分发挥其功能的前提下，这些问题大部分能够得以解决。首先，互联网借助信息平台整合资源，将一些知名大学的课程发布到网络平台上，而没有机会接触到这些资源的地方普通高校学生利用自己的手机客户端可以进行免费的观看和学习。这些资源都是各大高校学生的课程，通过互联网课程，就可以让分布在中国各个城市的学生都能够享受到这种优势资源。学生能够开阔自己的眼界，更加深入地了解本专业，对今后事业发展起到长远的帮助。 （三）在夯实专业基础方面，目前一些地方普通高校通行的做法是：“两增加”即增加学生在课堂上的自主学习时间;增加学生自我展示的时间。减少教师的授课时间和课外作业负担，学生的综合素质要有一个大的提高。其中会涉及到一个方面即课堂教学结构改革，现在互联网的发展，移动手机客户端的普及，使得智能学习成为可能，改革的关键就是利用这些工具找到教学结构改革的突破点和着力点。
（四）尤其体现在课堂教学方面，传统课堂与翻转课堂有着很大的区别。从整个课堂模式上来看;传统课堂比较单一，采用一贯的“讲解 练习”的模式，这种模式优势明显，充分发挥了学校和教师的职能，很大程度上将知识教授给学生，效率也是比较高的，随着中国教育的改革与发展，这种教育模式所展现出的弊端与愈来愈明显。一是难以激发学生学习的主动性，难以让学生自主的去探索知识;二是从长远的角度看，不利于学生的全面发展，一个人在社会上立足，除了学识只外，他的创新能力，合作能力，质疑与判断，接受的通识教育等也影响着一个人的一生。在MOOC模式下的翻转课堂可以在很大程度上弥补这些弊端;互联网平台构建的知识体系通常比较完备，资源也可以很容易的获得，通过自主学习，可以把将要学习的课程内容整理收获，提出自己的困惑;利用互联网，进行展示交流，协作探究，科学实验，完成作业。
中国高等教育方略是关系到亿万人民的根本大计，改革开放以来，我国高等教育逐步由简单的人才选拔体制和社会阶层的通路变成了培养个性、科学研究、服务社会的鲜明能力。由于中国基本国情的现状，一些现实存在的矛盾并没有彻底解决，存在中国教育体系中的问题也始终存在，但信息化时代的到来，互联网裹挟着万千机遇和丰富资源冲击着传统教育，高等教育身处在中国庞大教育体系的上层，势必会充分利于“互联网 教育”这一历史机遇，在多元学习、夯实专业、人才培养等方面积极探索，形成目标明确、广博专精、结构得当的知识架构，在夯实专业基础方面探索出创新路径。
参考文献
[1]黄芳.MOOC模式下高校会计实验教学改革创新[J].内蒙古财经大学学报，2019（01）：128-130.
[2]杨国欣，蔡昕.高校实践育人实现路径探析[J].学校党建与思想教育，2019（04）：74-75.
[3]袁靖宇.高校人才培养方案修订的若干问题[J].中国高教研究，2019（02）：6-9.
[4]陈淑芬.基于慕课学习的数字教学系统建设与应用[J].长春师范大学学报，2019，38（02）：43-49.
[5]文小梅，王敬敬，张修畅，白璨.从研发投入分析互联网教育企业的竞争力——以全通教育为例[J].商业经济，2019（02）：144-145.
[6]郝瑞楠，周冰，蒋晓雪.“互联网 ”教育共享模式研究——以慧科集团为例[J].大学教育，2019（02）：20-22 35.
[7]王越莹.浅析“互联网 ”背景下的互动教学[J].课程教育研究，2018（42）：20-21.
基金项目：本文系曲阜师范大学2018年大学生创新创业训练计划项目校级级项目《“互联网 ”背景下夯实专业基础学习路径探究—以地方普通高校为例》（项目编号：2018A142）的阶段成果。
（作者介绍：孔峰，曲阜师范大学教务处，讲师，主要从事信息系统与教育信息化研究;肖长凯，曲阜师范大学管理学院财务管理專业本科生）