聋校 班主任工作 聋生
　　聋校班主任所面对的是一群特殊的学生，他们因听力障碍，与人交往的渠道受阻，了解周围的世界只能靠眼睛，这导致了他们具有理解的片面性、性格的多疑性、思维发展的缓慢性以及与人交往的困难性等特点。因此，聋校班主任要不断地增强业务能力，拉近学生与教师之间的距离，从而做好班级工作。
　　一、全面了解，全方位管理
　　聋校学生大多离家远，在校住宿，一月回家一次，和父母在一起的时间少。作为班主任，既要做老师，又要做父母。因此，首先要了解学生的家庭情况、身体状况、听力受损的原因、学生的爱好与兴趣、学生的生日等。只有全面了解了他们的情况，才能拉近与学生的距离，也才能采取合适的方法进行管理。
　　二、以身作则，公正严明
　　孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”这就是说，当班主任自身端正、做出表率时，不用下命令，学生就会跟着行动起来；相反，如果班主任自身不端正，學生自然不会服从。在日常的学习生活中，班主任要带头遵守班规校纪，要求学生做到的，自己首先要做到。我班的小李同学，入学时刚刚5岁，又远离父母，因此，我格外照顾他，他和别人吵架，我批评别人不批评他；劳动时，让他干最简单的活；有时分零食吃，也多给他。没想到，我的偏袒惹起了其他同学对他的敌视，他们孤立他，不和他做朋友；吃饭分稀饭时，给他多盛汤少盛米；擦黑板时，高个同学不再帮他等，所有我对他的优惠全被其他同学给剥夺了。当我了解了这个情况，开始很生气，觉得学生不知爱护幼小。反思自己的行为，我发现，我忽视了其他同学的心理，从而伤害了他们。后来，我努力改变自己的教育方法，努力让小李真正成为班里的一员，和其他同学平起平坐，没有特权。很快，其他同学也接受了他。
　　三、千锤百炼，增强业务能力
　　马卡连柯说过，假如你的工作、学习和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站在你的一边；假如处处都可以看出你业务不通——那么除了蔑视以外，你永远不配得到什么。班主任首先是教师，要成为学生眼中的“智慧树”，无所不知，无所不能，这样才能得到学生的敬佩，主动配合班主任做好班级工作。相反，班主任如果对专业知识一窍不通，对学生的疑问不能解答，长此以往，就会失去学生的尊重和信任，班级工作也就无从下手。
　　四、强化语训，促进交流
　　语言是人与人交往的重要手段，语言的交流是人认识社会的重要渠道。聋生是一个特殊的群体，语言训练需要一直贯穿于整个学校生活，即使这样，其口语水平也极少能达到与健听人顺利交流的水平。在与健听人的交往中，他们借助的往往是书面语，因此，对聋生进行语言训练，包括两个方面的内容：一是口语训练，二是写作能力的训练。众所周知，说话材料与写作材料的组织是建立在生活实践的基础上的，聋校寄宿制的生活方式决定了聋生的社会交往活动少，视野窄，信息馈乏，所以从日常生活中汲取的语言材料和写作素材十分贫乏。为改变这一现象，要经常开展实践活动，让学生置身于生活中，开阔其视野，丰富其生活感受，为其写作积累素材。