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【摘要】随着信息技术的蓬勃发展，催化了数字化医院建设的进程，不但要求在岗人员进行医学信息技术应用能力的学习与提高，而且急需经过系统教育、熟练掌握医学信息技术应用能力的新生代医护人才。总结多年教学经验,认为在中职卫校讲授计算机，应将医学与计算机教学有机结合，才能达到适应信息化社会发展的需要，提高学生处理医学信息的能力。
【关键词】医学 计算机 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0127-01
1.引言
由于计算机科学技术的发展非常迅速，计算机应用已经渗透到了医学及其社会管理的各个领域，成为现代社会知识结构中的重要组成部分，并发挥着越来越大的作用。作为中职院校也必须跟上特定环境下的发展机遇。我校以《医学计算机与信息技术基础》为课程方向，提高实际操作能力为教学目的，自主参与为学习方法，熟练程度为评价指标，提升医学信息技能为培养核心，合格人才为最终结果，共同构建具有医学特色的计算机与信息技术基础课程。对于医学生而言，我们强调学生实际操作能力，要求做到符合专业需求并学以致用，能够做到利用计算机处理医学及医学管理的各种信息。
2.掌握医学信息技术，提升职业技术能力
医学是实践性很强的学科，并且各门医学学科之间的联系十分密切。现今社会对医学人才的培养有更高要求，需要大量熟悉掌握计算机应用技术的复合型医学人才。计算机在医学中涉及较多，临床上大到用于摄影的计算机X线、核磁共振、B超等，小到护理中用到的智能护理通讯机、输液报警器等。
国际医学信息学会（IMIA）指导建议提出，在世界范围内，由于缺乏对信息知识的系统处理和掌握，影响了医学专业人员制定决策的质量。因此要通过对各个层次的医学专业人员进行医学信息学和健康信息学的教育，使被教育者掌握获取和处理医学数据信息和知识的方法，提高信息素养才能在现代科学技术的飞速发展中，不断吸取新的知识，进行创新活动。
3.紧跟时代步伐，改革教学模式
改革的核心部分是对计算机信息处理在医学中的应用。对于医学生，我们不能像要求计算机专业的学生那样深入。教学前提是在不增加学生整体学习负担的基础上，教授学生有用的计算机知识，根据计算机与医学的结合，有目的地学习，有选择的保留，教学内容才有针对性，实用性，教学才有实际意义。
作为一名合格的计算机教师，我们不仅要具有渊博的计算机专业知识，还要具有相关的医学知识。注重两个学科之间的结合，教师应有意识的了解信息技术在医学领域的应用，不断的研讨教学大纲，并注重学生的学习心理，对计算机基础课程教学模式适时进行改革以紧跟科技的进步和学生全面发展的需求。
3.1兴趣引导教学法
与以往的讲授教学相比，现今的教学方法可谓是多种多样。有创设情景法、直观演示法、多媒体课件展示法、实践操作法等等。这些教学方法不要单独使用，要结合实际情况灵活使用，才能更好的达到上课的目的与效果。在讲“添加／删除应用程序”这章节时，以安装卸载QQ引出这堂课的主题，让学生自己动手实践操作提起兴趣，通过被动接受变为主动学习，可见兴趣就是动力，这也让学生增强了学习信心。中职学生本就自卑无信心，我们不但授人以鱼，而且要授人以渔，做出适合学生的菜来。我们要鼓励学生相信自己能行，锻炼学生的胆量和动手操作能力，培养学生勇于探索的精神。
3.2 1+1交叉教学法
在医学院校这种特殊的环境下，计算机教师对医学知识了解甚少，这时我们就要多个学科交叉讲授学习了。例如在讲表格制作时可用电子病历进行讲授，计算机教师讲授表格制作的基本操作，医学教师讲授电子病历的书写规范。这种多个学科交叉教学法让学生感觉很新奇，精神状态就不同于一般课堂，气氛活跃，学生自然乐学。
3.3 网络平台教学法
网络时代，学习再不能局限于书本了，要充分利用网络让学习事半功倍。在上《医学信息系统》这一章节时，我们无法深入到医院进行现场学习，只有借助网络，从网上下载医院管理系统，使学生了解基本的医院管理系统知识。也通过中国医信网的学习，使学生了解医学信息学基础知识；熟悉医学各信息管理系统；掌握与本专业相关的医学信息知识和基本技术；掌握信息技术的基础与核心计算机系统的基本知识与操作技能，提高学生的科学文化素质，使之能够熟练地运用操作系统软件、办公应用软件及Internet获取和管理医学信息，为能在学习、生活、工作中熟练地运用信息技术工具奠定坚实的基础。
3.4 互动实验教学法
除了理论的讲授外，我们还要进行上机实践操作，以便更进一步巩固所学知识，掌握正确操作方法，所以实验教学也必不可少。选择应用性、趣味性、能激发学生灵感和创造性的实验题目,这样既能充分挖掘学生潜能，调动学生积极性，又能帮助解决他们生活中的实际问题,使学生对上机实验感兴趣,乐于动手操作。例如在上机练习操作《电子病历》期间，让完成得早、做得好的学生协助教师指导其他同学。这种教师指导学生、学生帮助学生的多向互动实验教学环境气氛轻松，让学生充分体验教与学的快乐。
3.5 社会实践教学法
在本校自身配备的医学硬件设备可供医学生学习外,在条件允许的情况下，让学生参观了解医院利用计算机进行管理操作的医疗设备。这样可以让学生在社会实践中发现自己学习的不足，以此激励学生产生更大的学习动力。
传统的教学内容多局限于教材，除了以上的教学方法以外，教学方法还有很多，在这里不再一一描述。“教学有法，但无定法，贵在得法”，要灵活运用教学方法，将枯燥的内容变得生动，让课堂变得活跃。
4.结束语
在教学中计算机与医学相结合的教学改革，使学生在学习计算机基础知识的同时能够尽快了解医学信息系统相关知识，激发自主学习的内驱力，培养分析、解决实际问题的能力。同时计算机教师也要与其他医学专业教师在工作上进行交流，并与我校在医院实习学生或医生之间进行技术交流和指导。不断更新计算机教师的知识结构，熟练掌握和应用现代教育技术，提高自身素质进而完善自我，以适应医学计算机技术日新月异的发展和社会的需求。
参考文献：
刘艳梅，《医学计算机与信息技术基础》，人民卫生出版社
【关键词】医学 计算机 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0127-01
1.引言
由于计算机科学技术的发展非常迅速，计算机应用已经渗透到了医学及其社会管理的各个领域，成为现代社会知识结构中的重要组成部分，并发挥着越来越大的作用。作为中职院校也必须跟上特定环境下的发展机遇。我校以《医学计算机与信息技术基础》为课程方向，提高实际操作能力为教学目的，自主参与为学习方法，熟练程度为评价指标，提升医学信息技能为培养核心，合格人才为最终结果，共同构建具有医学特色的计算机与信息技术基础课程。对于医学生而言，我们强调学生实际操作能力，要求做到符合专业需求并学以致用，能够做到利用计算机处理医学及医学管理的各种信息。
2.掌握医学信息技术，提升职业技术能力
医学是实践性很强的学科，并且各门医学学科之间的联系十分密切。现今社会对医学人才的培养有更高要求，需要大量熟悉掌握计算机应用技术的复合型医学人才。计算机在医学中涉及较多，临床上大到用于摄影的计算机X线、核磁共振、B超等，小到护理中用到的智能护理通讯机、输液报警器等。
国际医学信息学会（IMIA）指导建议提出，在世界范围内，由于缺乏对信息知识的系统处理和掌握，影响了医学专业人员制定决策的质量。因此要通过对各个层次的医学专业人员进行医学信息学和健康信息学的教育，使被教育者掌握获取和处理医学数据信息和知识的方法，提高信息素养才能在现代科学技术的飞速发展中，不断吸取新的知识，进行创新活动。
3.紧跟时代步伐，改革教学模式
改革的核心部分是对计算机信息处理在医学中的应用。对于医学生，我们不能像要求计算机专业的学生那样深入。教学前提是在不增加学生整体学习负担的基础上，教授学生有用的计算机知识，根据计算机与医学的结合，有目的地学习，有选择的保留，教学内容才有针对性，实用性，教学才有实际意义。
作为一名合格的计算机教师，我们不仅要具有渊博的计算机专业知识，还要具有相关的医学知识。注重两个学科之间的结合，教师应有意识的了解信息技术在医学领域的应用，不断的研讨教学大纲，并注重学生的学习心理，对计算机基础课程教学模式适时进行改革以紧跟科技的进步和学生全面发展的需求。
3.1兴趣引导教学法
与以往的讲授教学相比，现今的教学方法可谓是多种多样。有创设情景法、直观演示法、多媒体课件展示法、实践操作法等等。这些教学方法不要单独使用，要结合实际情况灵活使用，才能更好的达到上课的目的与效果。在讲“添加／删除应用程序”这章节时，以安装卸载QQ引出这堂课的主题，让学生自己动手实践操作提起兴趣，通过被动接受变为主动学习，可见兴趣就是动力，这也让学生增强了学习信心。中职学生本就自卑无信心，我们不但授人以鱼，而且要授人以渔，做出适合学生的菜来。我们要鼓励学生相信自己能行，锻炼学生的胆量和动手操作能力，培养学生勇于探索的精神。
3.2 1+1交叉教学法
在医学院校这种特殊的环境下，计算机教师对医学知识了解甚少，这时我们就要多个学科交叉讲授学习了。例如在讲表格制作时可用电子病历进行讲授，计算机教师讲授表格制作的基本操作，医学教师讲授电子病历的书写规范。这种多个学科交叉教学法让学生感觉很新奇，精神状态就不同于一般课堂，气氛活跃，学生自然乐学。
3.3 网络平台教学法
网络时代，学习再不能局限于书本了，要充分利用网络让学习事半功倍。在上《医学信息系统》这一章节时，我们无法深入到医院进行现场学习，只有借助网络，从网上下载医院管理系统，使学生了解基本的医院管理系统知识。也通过中国医信网的学习，使学生了解医学信息学基础知识；熟悉医学各信息管理系统；掌握与本专业相关的医学信息知识和基本技术；掌握信息技术的基础与核心计算机系统的基本知识与操作技能，提高学生的科学文化素质，使之能够熟练地运用操作系统软件、办公应用软件及Internet获取和管理医学信息，为能在学习、生活、工作中熟练地运用信息技术工具奠定坚实的基础。
3.4 互动实验教学法
除了理论的讲授外，我们还要进行上机实践操作，以便更进一步巩固所学知识，掌握正确操作方法，所以实验教学也必不可少。选择应用性、趣味性、能激发学生灵感和创造性的实验题目,这样既能充分挖掘学生潜能，调动学生积极性，又能帮助解决他们生活中的实际问题,使学生对上机实验感兴趣,乐于动手操作。例如在上机练习操作《电子病历》期间，让完成得早、做得好的学生协助教师指导其他同学。这种教师指导学生、学生帮助学生的多向互动实验教学环境气氛轻松，让学生充分体验教与学的快乐。
3.5 社会实践教学法
在本校自身配备的医学硬件设备可供医学生学习外,在条件允许的情况下，让学生参观了解医院利用计算机进行管理操作的医疗设备。这样可以让学生在社会实践中发现自己学习的不足，以此激励学生产生更大的学习动力。
传统的教学内容多局限于教材，除了以上的教学方法以外，教学方法还有很多，在这里不再一一描述。“教学有法，但无定法，贵在得法”，要灵活运用教学方法，将枯燥的内容变得生动，让课堂变得活跃。
4.结束语
在教学中计算机与医学相结合的教学改革，使学生在学习计算机基础知识的同时能够尽快了解医学信息系统相关知识，激发自主学习的内驱力，培养分析、解决实际问题的能力。同时计算机教师也要与其他医学专业教师在工作上进行交流，并与我校在医院实习学生或医生之间进行技术交流和指导。不断更新计算机教师的知识结构，熟练掌握和应用现代教育技术，提高自身素质进而完善自我，以适应医学计算机技术日新月异的发展和社会的需求。
参考文献：
刘艳梅，《医学计算机与信息技术基础》，人民卫生出版社