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摘 要：在当代社会，关于如何提高幼儿艺术体操等各类校外教育的教学质量一直是一个热门话题， 而激励机制作为一种教学手段一直是各类教学的热门话题，笔者在本文中通过探究教学层面的激励机制的内涵及其方向，分析将其引入幼儿艺术体操课程教学的必要性和意义所在，并通过艺术体操学员印章卡等激励形式在艺术体操课程的具体教学中加以运用实验，并取得了良好的效果，笔者在本文中通过前后课堂效果的数据分析加以说明。
关键词：激励机制 艺术体操 印章卡项目
中图分类号：G834 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（c）-0188-03
近年来，关于如何提高幼儿艺术体操等各类校外教育的教学质量是一个热门话题，因为教学质量不仅是各类培训学校和少年宫的日常运作中的重中之重，而且是各位家长最为关心的一件大事。所以提高教学质量永远是学校工作的主旋律。在众多学者专家的研究成果看，提高课堂教学质量、激发课余学习兴趣是提高教育质量的关键。美国哈佛大学心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是被肯定。”经他研究发现：一般情况下，人的积极性和生活、工作能力仅能发挥自身能力的20%～30%，但在受到正确而充分激励的情况下，则能发挥80%～90%，甚至更高[1]。因此，就“如何提高课堂教学质量、激发课余学习兴趣”这一命题，笔者认为引入激励机制是解决上述问题的好方法之一。
1 激励机制的内涵
教学层面的激励机制是指：是教师在教学中运用激励理论的一般规律，采取多种措施与手段，激发学生学习动机，促使其最大限度地挖掘自身潜能，高效自主地进行学习，以获得全面发展的教学活动、教学激励的过程[2]。就这一方面，德国教育家第斯多惠认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，他强调将激励机制融于课堂教学或者课外活动中，可以使学生在学习的全过程中，情绪振奋，对知识的渴求、期待情感保持恒定，使学生非智力因素与智力因素在师生的共同活动中发挥作用，从而提高教学效率。
2 幼儿艺术体操课程引入应对性教学激励形式的必要性
由于艺术体操项目是对柔韧、技巧要求极高的项目，而柔韧、技巧、姿态除了正确的动作要领外，每天练习时间的保证也是必不可少的，能让学生的动作达到飞跃的进步。一般艺术体操课程设置为一周一课，按照传统教学的模式，光靠课上的一个半小时训练时间往往达不到预想效果，学员的进步会相对缓慢。由此可见，在幼儿艺术体操教学中，迫切需要有正确有效的外在激励能满足幼儿的内在心理需求，点燃学生的激情，激发学习的动机，提高学习的能力和学习效益[3]。
另一方面，目前艺术体操课程所用的表扬、鼓励、贴纸、奖励卡等激励教学形式对提高孩子课堂上的积极性能起到一定作用，但对督促学员们课外学习和训练的作用微乎其微，也无法进行连贯性的激励引导。
针对上述问题，笔者创设了杭州青少年活动中心艺术体操学员印章卡（以下简称：印章卡）的教学激励形式，来鼓励孩子花更多的时间、追求更高的效率、追求最大的进步来练习实践，从而促使孩子回家也能保证练习时间，对课堂上的动作进行复习、巩固。
3 以印章卡激励促实践，变革传统教学模式
3.1 印章卡的基本概念和形式
根据艺术体操大纲和教学计划中的具体课堂安排，笔者提前设置好艺术体操各个程度每堂课上课内容所要完成和解决的重难点。每学期第一堂课时，教师先发给孩子们一张印章卡。每堂课结束时，教师都会根据本堂课的重点和难点布置相应的课后练习，并规定每周练习的时间。并在下堂课上课前和课间休息时进行检查。孩子如果很好的按教师规定的练习时间完成艺术体操课堂布置的作业并让家长签字就可以拿到两个奖章；回去练习了，动作有所进步，但没有达到教师规定的练习时间，只能拿到一個奖章。按教师规定时间练习了，而且能完成课堂上原本完成不了的动作的，就可以拿到三个奖章。学员集满一定的奖章后，可以根据不同的奖章数量自主选择换取作为小老师的机会、奖励卡、年度优秀学员评选加分等奖励。
3.2 印章卡的模块架构
在艺术体操学习过程中，经常会出现孩子练的很好，动作很漂亮。但考试的时候，老师一说动作名称，她却站那一头雾水，不知道怎么做的情况。结合这个问题，在印章卡内容的设置上笔者采用将文字和图相结合的形式，即课堂上所授难点和重点的动作示范图，结合此动作的专业术语。动作示范图能让孩子对将要练习的动作一目了然，文字强化了孩子对所学动作术语的印象。这样的印章卡设置，在进行印章卡激励教学方式的同时，术语和动作图相结合的形式很好的解决了孩子光知道做动作，却记不住所练习动作所属的专业术语这样的问题。
艺术体操从启蒙班到高级班，共有6期课程，年龄多为4～12周岁。招收的学员均为小女孩。印章卡中印章的选择上根据启蒙、初级、中级、高级的不同年龄特点。分别在启蒙和初级班用了孩子们喜闻乐见的卡通——喜羊羊，中级班用了女孩们所向往的芭比公主，高级班则采用了姿态优美的舞蹈女孩。采用分年龄段设计印章卡的形式，可以最大程度的保证孩子们对拿到手的印章卡的喜爱，也让孩子潜意识的更喜欢这样的激励方式。
3.3 激励机制和模式创新的核心：最终学习成效
在引入激励机制和进行模式创新的过程中，最需要注意的应该是强调在这一过程中，学员是否得到了必要的锻炼，是否与之前的教学模式相比取得了更好的效果。如果在这一过程中背离了这一核心要点，那就失去了创新的本意[4]。因此，在引入激励机制和进行模式创新的途中，需要明确相应的注意事项。而对于笔者本文详述的印章卡激励项目中，需要学员注意以下方面。
3.3.1 在回去练习时的动作正确与否，直接影响到孩子们回去的练习效果
如果孩子们不能正确理解动作，反复练习了错误的动作，那反而会适得其反。而艺术体操培训班的学员相对较小，理解能力较差。笔者针对这一问题，每次下课布置回去练习动作前，都会请家长进来，把回去要练习的动作清楚的讲解一次，让家长帮助孩子，最大程度的保证每个孩子回去都能正确的进行练习，提高练习质量。 3.3.2 印章卡激励机制要从始至终，持之以恒
印章卡的激励要贯穿培训的每一堂课。绝对不能“三天打鱼，两天晒网”。在适应印章卡激励时，教师要善于制造“竞争气氛”，充分调动学生积极性，让学生重视印章，这样印章才能起到促进作用。除了印章带来的激励以外，教师实实在在的每堂课都把布置作业，检查动作这项工作抓好，才能更加鼓动孩子回去练习的积极性。这样才能让印章卡激励时效性，而不是形式化。
3.3.3 公平合理，兼顾个体差异，注重鼓励
教师要公平合理，不要偏向于某个学员，这样会对其他学员的练习积极性造成影响。
在对学员进行练习时间检查时，要一视同仁，严格按照规定的练习时间去给予印章。但在动作检查时，在讲究公平的同时，教师也要兼顾到学员的身体素质的个体差异，在给予动作优秀学员进行印章奖励的同时，也不能忽略动作虽不优秀，但较自己上次课的动作而言，进步比较大的小朋友，适应的给予激励，不能吝啬于手中的印章。
4 引入激励机制前后课堂效果的数据分析
印章卡的设立，为艺术体操培训班的教学注入了新的活力。经过一学年的实践和研究，笔者深刻体会到它很好地解决了一直困扰着校外培训班周课次少，练习量不够，又难以督促孩子回家练习时间的问题，对提高培训班的教学效率和质量起着巨大的作用。具体表现如下。
4.1 印章卡激励机制让孩子对课后练习动作的兴趣
俗话说“苦学不如好学，好学不如乐学”。学生的积极性是练习动作的关键，直接影响到动作效果的好坏。外在有效的激励，对于促进孩子的练习积极性起着很大的影响。笔者通过对家长的问卷调查也很好的证明了这一点。以下是印章卡实行之前和实行之后学员对课后练习主动性及练习时间的对比示意表（如表1所示）。
由表1数据可以得出，印章卡试行前和印章卡试行后相比，不管在学员在家的练习时间和练习主动性均有大幅度的增长。由此可见，印章卡对于督促孩子课后的练习起到了很大的作用，很好的解决了校外艺术体操课程因周课次少，练习时间不足的问题。
4.2 印章卡激勵机制提高了教学质量
艺术体操培训班对下属的启蒙、初级、中级、高级班各开设了一个奖章卡实验班，并针对这一学年所学的柔韧和技巧动作进行考核。以下是奖章卡试行班和普通班学员的期末考试平均成绩对比示意表（表2）。
由数据可得，启蒙级的奖章卡试行班和普通班相比，不管在柔韧还是技巧上，都有所增长，但区别没有特别明显，因其内容简单，回家练习花费的时间较短。加之学员刚接触这一项目，较有新鲜感，大部分学员回家会稍微花点时间。初级的技巧考核奖章卡试行班和普通班在柔韧方面拉开了一定差距。到了中高级，奖章卡试行班和普通班相比，其柔韧和技巧都产生了明显进步。从数据上可看出，总体而言，奖章卡试行班的学员不管在柔韧上还是技巧上成绩都比普通班好，在中高级班尤为突出，由此也体现了艺术体操奖章卡试行的有效性。它的推广激励了孩子回家练习的积极性。让艺术体操课堂中的内容得以很好的落实。
参考文献
[1] 张根应.激励性评价的内涵及策略[J].基础教育研究，2012（10）：33-34.
[2] 陈爱莲.激励机制在提高课堂教学质量中的重要性[J].科技视界，2014（12）：20-20.
[3] 王刚.浅析整体情绪状态对体育教学的影响[J].体育科技，2002（3）：88-89，94.
[4] 刘京海.成功教育[M].福州：福州教育出版社，2007.
关键词：激励机制 艺术体操 印章卡项目
中图分类号：G834 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（c）-0188-03
近年来，关于如何提高幼儿艺术体操等各类校外教育的教学质量是一个热门话题，因为教学质量不仅是各类培训学校和少年宫的日常运作中的重中之重，而且是各位家长最为关心的一件大事。所以提高教学质量永远是学校工作的主旋律。在众多学者专家的研究成果看，提高课堂教学质量、激发课余学习兴趣是提高教育质量的关键。美国哈佛大学心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是被肯定。”经他研究发现：一般情况下，人的积极性和生活、工作能力仅能发挥自身能力的20%～30%，但在受到正确而充分激励的情况下，则能发挥80%～90%，甚至更高[1]。因此，就“如何提高课堂教学质量、激发课余学习兴趣”这一命题，笔者认为引入激励机制是解决上述问题的好方法之一。
1 激励机制的内涵
教学层面的激励机制是指：是教师在教学中运用激励理论的一般规律，采取多种措施与手段，激发学生学习动机，促使其最大限度地挖掘自身潜能，高效自主地进行学习，以获得全面发展的教学活动、教学激励的过程[2]。就这一方面，德国教育家第斯多惠认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，他强调将激励机制融于课堂教学或者课外活动中，可以使学生在学习的全过程中，情绪振奋，对知识的渴求、期待情感保持恒定，使学生非智力因素与智力因素在师生的共同活动中发挥作用，从而提高教学效率。
2 幼儿艺术体操课程引入应对性教学激励形式的必要性
由于艺术体操项目是对柔韧、技巧要求极高的项目，而柔韧、技巧、姿态除了正确的动作要领外，每天练习时间的保证也是必不可少的，能让学生的动作达到飞跃的进步。一般艺术体操课程设置为一周一课，按照传统教学的模式，光靠课上的一个半小时训练时间往往达不到预想效果，学员的进步会相对缓慢。由此可见，在幼儿艺术体操教学中，迫切需要有正确有效的外在激励能满足幼儿的内在心理需求，点燃学生的激情，激发学习的动机，提高学习的能力和学习效益[3]。
另一方面，目前艺术体操课程所用的表扬、鼓励、贴纸、奖励卡等激励教学形式对提高孩子课堂上的积极性能起到一定作用，但对督促学员们课外学习和训练的作用微乎其微，也无法进行连贯性的激励引导。
针对上述问题，笔者创设了杭州青少年活动中心艺术体操学员印章卡（以下简称：印章卡）的教学激励形式，来鼓励孩子花更多的时间、追求更高的效率、追求最大的进步来练习实践，从而促使孩子回家也能保证练习时间，对课堂上的动作进行复习、巩固。
3 以印章卡激励促实践，变革传统教学模式
3.1 印章卡的基本概念和形式
根据艺术体操大纲和教学计划中的具体课堂安排，笔者提前设置好艺术体操各个程度每堂课上课内容所要完成和解决的重难点。每学期第一堂课时，教师先发给孩子们一张印章卡。每堂课结束时，教师都会根据本堂课的重点和难点布置相应的课后练习，并规定每周练习的时间。并在下堂课上课前和课间休息时进行检查。孩子如果很好的按教师规定的练习时间完成艺术体操课堂布置的作业并让家长签字就可以拿到两个奖章；回去练习了，动作有所进步，但没有达到教师规定的练习时间，只能拿到一個奖章。按教师规定时间练习了，而且能完成课堂上原本完成不了的动作的，就可以拿到三个奖章。学员集满一定的奖章后，可以根据不同的奖章数量自主选择换取作为小老师的机会、奖励卡、年度优秀学员评选加分等奖励。
3.2 印章卡的模块架构
在艺术体操学习过程中，经常会出现孩子练的很好，动作很漂亮。但考试的时候，老师一说动作名称，她却站那一头雾水，不知道怎么做的情况。结合这个问题，在印章卡内容的设置上笔者采用将文字和图相结合的形式，即课堂上所授难点和重点的动作示范图，结合此动作的专业术语。动作示范图能让孩子对将要练习的动作一目了然，文字强化了孩子对所学动作术语的印象。这样的印章卡设置，在进行印章卡激励教学方式的同时，术语和动作图相结合的形式很好的解决了孩子光知道做动作，却记不住所练习动作所属的专业术语这样的问题。
艺术体操从启蒙班到高级班，共有6期课程，年龄多为4～12周岁。招收的学员均为小女孩。印章卡中印章的选择上根据启蒙、初级、中级、高级的不同年龄特点。分别在启蒙和初级班用了孩子们喜闻乐见的卡通——喜羊羊，中级班用了女孩们所向往的芭比公主，高级班则采用了姿态优美的舞蹈女孩。采用分年龄段设计印章卡的形式，可以最大程度的保证孩子们对拿到手的印章卡的喜爱，也让孩子潜意识的更喜欢这样的激励方式。
3.3 激励机制和模式创新的核心：最终学习成效
在引入激励机制和进行模式创新的过程中，最需要注意的应该是强调在这一过程中，学员是否得到了必要的锻炼，是否与之前的教学模式相比取得了更好的效果。如果在这一过程中背离了这一核心要点，那就失去了创新的本意[4]。因此，在引入激励机制和进行模式创新的途中，需要明确相应的注意事项。而对于笔者本文详述的印章卡激励项目中，需要学员注意以下方面。
3.3.1 在回去练习时的动作正确与否，直接影响到孩子们回去的练习效果
如果孩子们不能正确理解动作，反复练习了错误的动作，那反而会适得其反。而艺术体操培训班的学员相对较小，理解能力较差。笔者针对这一问题，每次下课布置回去练习动作前，都会请家长进来，把回去要练习的动作清楚的讲解一次，让家长帮助孩子，最大程度的保证每个孩子回去都能正确的进行练习，提高练习质量。 3.3.2 印章卡激励机制要从始至终，持之以恒
印章卡的激励要贯穿培训的每一堂课。绝对不能“三天打鱼，两天晒网”。在适应印章卡激励时，教师要善于制造“竞争气氛”，充分调动学生积极性，让学生重视印章，这样印章才能起到促进作用。除了印章带来的激励以外，教师实实在在的每堂课都把布置作业，检查动作这项工作抓好，才能更加鼓动孩子回去练习的积极性。这样才能让印章卡激励时效性，而不是形式化。
3.3.3 公平合理，兼顾个体差异，注重鼓励
教师要公平合理，不要偏向于某个学员，这样会对其他学员的练习积极性造成影响。
在对学员进行练习时间检查时，要一视同仁，严格按照规定的练习时间去给予印章。但在动作检查时，在讲究公平的同时，教师也要兼顾到学员的身体素质的个体差异，在给予动作优秀学员进行印章奖励的同时，也不能忽略动作虽不优秀，但较自己上次课的动作而言，进步比较大的小朋友，适应的给予激励，不能吝啬于手中的印章。
4 引入激励机制前后课堂效果的数据分析
印章卡的设立，为艺术体操培训班的教学注入了新的活力。经过一学年的实践和研究，笔者深刻体会到它很好地解决了一直困扰着校外培训班周课次少，练习量不够，又难以督促孩子回家练习时间的问题，对提高培训班的教学效率和质量起着巨大的作用。具体表现如下。
4.1 印章卡激励机制让孩子对课后练习动作的兴趣
俗话说“苦学不如好学，好学不如乐学”。学生的积极性是练习动作的关键，直接影响到动作效果的好坏。外在有效的激励，对于促进孩子的练习积极性起着很大的影响。笔者通过对家长的问卷调查也很好的证明了这一点。以下是印章卡实行之前和实行之后学员对课后练习主动性及练习时间的对比示意表（如表1所示）。
由表1数据可以得出，印章卡试行前和印章卡试行后相比，不管在学员在家的练习时间和练习主动性均有大幅度的增长。由此可见，印章卡对于督促孩子课后的练习起到了很大的作用，很好的解决了校外艺术体操课程因周课次少，练习时间不足的问题。
4.2 印章卡激勵机制提高了教学质量
艺术体操培训班对下属的启蒙、初级、中级、高级班各开设了一个奖章卡实验班，并针对这一学年所学的柔韧和技巧动作进行考核。以下是奖章卡试行班和普通班学员的期末考试平均成绩对比示意表（表2）。
由数据可得，启蒙级的奖章卡试行班和普通班相比，不管在柔韧还是技巧上，都有所增长，但区别没有特别明显，因其内容简单，回家练习花费的时间较短。加之学员刚接触这一项目，较有新鲜感，大部分学员回家会稍微花点时间。初级的技巧考核奖章卡试行班和普通班在柔韧方面拉开了一定差距。到了中高级，奖章卡试行班和普通班相比，其柔韧和技巧都产生了明显进步。从数据上可看出，总体而言，奖章卡试行班的学员不管在柔韧上还是技巧上成绩都比普通班好，在中高级班尤为突出，由此也体现了艺术体操奖章卡试行的有效性。它的推广激励了孩子回家练习的积极性。让艺术体操课堂中的内容得以很好的落实。
参考文献
[1] 张根应.激励性评价的内涵及策略[J].基础教育研究，2012（10）：33-34.
[2] 陈爱莲.激励机制在提高课堂教学质量中的重要性[J].科技视界，2014（12）：20-20.
[3] 王刚.浅析整体情绪状态对体育教学的影响[J].体育科技，2002（3）：88-89，94.
[4] 刘京海.成功教育[M].福州：福州教育出版社，2007.