摘要：新课程有利于我国素质教育的发展。小学音乐是我国素质教育的重点课程之一，需要改进和发展。音乐欣赏教育包括动态的、双向的开放式学习过程，因此教师在教学的过程中要注重学生的自我体验和感知，使学生在学习过程中感受和提高音乐欣赏的能力。

关键词：小学音乐;欣赏教学;策略

引言：音乐家马塞尔说：“从某种意义上说，音乐欣赏是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家作品的出发点和落脚点。”在任何时候，任何风格的音乐家，他们的音乐创作和歌曲表演都是为了满足人们对音乐的需要，音乐教育最重要的内容之一是音乐的欣赏。欣赏音乐，让学生了解音乐的声音、节奏、速度和强度等音乐因素，通过音乐反映人的情绪，描述客观事物，使学生能够联系他们的生活，在生活的过程中欣赏音乐和诗歌。拓展学生知识，理解和欣赏音乐。

一、小学音乐欣赏课的意义

（一）扩大小学生的音乐视野

根据小学音乐课程标准，音乐教育不仅培养学生的歌唱技能，而且培养学生的知识、技能，引起了人们对音乐的兴趣。对音乐的感知可以拓宽学生的音乐视野，更广泛的音乐欣赏与复杂性有关。学生通过音乐课交流的音乐内容和主题比他们在课堂上所学的歌曲更丰富。更多地接触优秀的音乐作品可以丰富学生的音乐知识，拓宽他们的音乐视野[1]。

（二）音乐教学内容得到丰富

加强音乐教学，把最好的音乐作品与乐器完美结合，丰富音乐教育内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深对音乐的理解。通过独奏和乐器合奏，提高对乐器的理解。音乐欣赏课不仅使音乐课快乐，而且为音乐教师提供了丰富的教学形式，就能够产生良好的教育效果。

（三）视听联觉促进学生的音乐识记能力

视听联觉是进一步发展学生音乐素养的重要手段。视听传播使学生在音乐欣赏过程中实现视听共振，自发形成良好的音乐思维，提高对音乐知识的识别能力，让学生在旋律音乐下欣赏完整的音乐知识[1]。

二、小学音乐欣赏教学的现状

（一）音乐欣赏教育定位存在偏差

从小学音乐课欣赏教学来看，传统的音乐教师有一些共同点，对音乐欣赏教育的意义缺乏正确认识，盲目开展音乐理论教育，将其与其他学科混为一谈，忽视音乐科学独特的艺术性，导致欣赏教育效果差。此外，一些音乐教师在特定的教育机构组织学生跳舞唱歌，产生了娱乐效果，没有意识到音乐欣赏教育的重要性，音乐教师面临着音乐认知的偏差，忽视了学生综合教育的重要性和音乐欣赏教育的作用[1]。

（二）音乐学科的艺术性被忽略

小学的音乐教学，小学音乐教师旨在向学生灌输综合技能，培养欣赏能力。事实上，在小学音乐课上，教师对此一无所知，忽视了音乐专业的艺术教育，将音乐教育作为其他学科的辅助教学。作为一种教育手段，忽视了音乐教育的本质，忽视了欣赏教学的意义，没有从学生的角度设计课程，这使得学生对音乐教育降低了兴趣，这一切都是无效的。

三、如何在音乐课上进行有效的音乐欣赏教学

（一）多样性的导入

教学介绍是小学音乐教育的重要组成部分，是课堂的前奏，教师在组织教育活动和介绍新课程方面的主要职能是自然、适度和优秀。这是课堂的开始，是师生感情的第一个音符，它是学生精神交流的第一座桥梁，是學生融入新的教学内容的金钥匙，能迅速吸引学生的注意力，让学生理解[2]。因此，教师要欣赏教学的多样性，激发学生的积极性和主动性，充分调动学生的积极性和主动性，为了使课堂教育产生开拓性的效果，在教学实践中总结了以下几种介绍形式。例如，在学习《爱我中华》的过程中，教师在对话开始时与学生谈论少数民族的特点。学生回答后，教师给他们展示一幅代表少数民族的图片，展示了民族舞蹈运动。这不仅吸引了学生，而且激发了他们的学习热情。

（二）多样性的乐图结合教学

新课程《学生发展》考虑到学生的年龄和心理特点，以图片、听、演、创、动、美、形三种形式展示了三种教材，生动地描绘音乐，准确地感受音乐的情感，有助于理解音乐的内容。例如，在课堂上学习《春天》时，学生可以通过插图和作文轻松掌握第一首旋律的起伏。在情感表达方面，当学生想要讲述音乐体验的第二部分时，学生可以很容易地表现出来。结合音乐，小学生在欣赏作品的同时，可以理解音乐的情感体验，表达音乐的情感作用，学生的语言组织会很快说出一些快乐和激励的话语。学生的语言能力要求学生能够用颜色来表达他们的感情。在教学过程中，学生可以进行孔洞测绘，鼓励学生积极参与图形图像制作等实践活动，用线条、图形和颜料创作和解读音乐知识，开设音乐课程，使学习更加愉快，教学评价更加有效[2]。

（三）运用多媒体

“音乐氛围不仅存在于音乐家的欣赏中，也存在于他们的表演中。”音乐美学也必须体验这种氛围。此时，客体边界既是主体又是客体。根据活动的欣赏形象和教学心理学的结果，记者可以同时打开多条感官路径，而不是打开情感路径，以便更好地正确有效地控制学习对象[2]。这意味着学生找到了各种感官方法，学生可以参与真实学科的音乐欣赏，激发强烈的情感因素，培养学生的音乐认知和创作能力，多媒体教学方式不仅提高了学生对音乐的兴趣，而且拓展了他们的想象力和思维空间，对学生的发展起到了积极的作用。

结语：音乐欣赏是一个循序渐进的过程，教师要教会教师在实践中理解和欣赏音乐艺术。精神生活越丰富，音乐欣赏能力越高，音乐欣赏在音乐研究领域更为重要，这是学习活动的基础，这是培养学生音乐欣赏能力的有效途径。在欣赏教育过程中，教师应该潜移默化地培养学生正确的欣赏观，以达到音乐教育的目的。

参考文献：

[1]吴宪奇.浅析小学音乐教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013，（29）：194.

[2]党雪. 小学音乐欣赏教学小学生想象力的培养策略研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（08）：285.