高尔基曾说过："儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界"。作为幼儿教师，我更能深刻的理解这句话的含义，幼儿游戏时，他们的认识、记忆、思维、都非常好，因为他们在轻松、愉快、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲。游戏可以让幼儿萌发意识、激发他们情趣、启发智慧、锻炼体魄、适应社会。对幼儿来说，游戏是不可缺少的环节。
　　一、开展丰富多彩的游戏，发展幼儿多方面的能力
　　让幼儿在游戏中健康成长，对于幼儿的发展有着独特价值与意义。把游戏作为幼儿园教育的基本形式，让孩子们在玩中了解生活、获得知识，在学习中用游戏来整合幼儿的一日生活。游戏可以唤起幼儿的兴趣，使幼儿注意力集中，充分发挥想象力和创造力，在轻松愉快的气氛中学习和发展。为培养幼儿的独立生活能力，我组织幼儿开展了扣钮扣、系鞋带，整理床铺、擦桌子等活动，孩子们都兴高采烈，乐此不疲，非常认真的参与活动，这样幼儿的动手能力就得到了培养。又如，为培养幼儿动手动脑，手脑并用的能力，可以教孩子们利用废旧的纸盒制作小火车、小船；用冰棍杆、吸管制作各种交通工具；用纸杯、蛋壳制作各种小动物、花草；用形状颜色各异的种子、树叶粘贴各种小动物或美丽的画和各种形状的书签等；孩子们可以通过这些游戏，不仅培养了他们的手脑并用能力，而且使孩子们从活动中体验到了无穷的乐趣。从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。
　　二、游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识
　　游戏是幼儿认识事物的途径。在日常生活中，我们经常关注幼儿的一举一动，捕捉着他们感兴趣的话题和信息。我们发现幼儿对水非常感兴趣。例如，通过玩水的游戏，幼儿不仅认识了水的流动性，还了解到水是、透明的、无味、无形、可流动的液体。 水还有浮力等。 教师让幼儿用手去抓水，看水能被抓起来吗？怎样才能将水盛起来？用小瓶子，勺子，瓶盖盛并看看盛起来的水是什么形状的？教师讲解，水装在任何容器中就是容器的形状，水本身是没有形状的。通过游戏幼儿认识了喷壶、盆、水桶等盛水工具。我充分肯定了他们积极探索的精神和丰富的想象力。并从幼儿的兴趣点出发，围绕“水”和幼儿一起收集资料，一起探讨，开展了一系列有关水的探索性游戏活动。如：幼儿在游戏《吹泡泡》的活动中，“泡泡”这一来自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作为切入点，让孩子自已探究什么东西可以制作泡泡水、如何制作泡泡水，在提出问题、发现问题、分析问题的过程中，能针对问题作进一步的探究，培养孩子反复实践、不断尝试、不怕失败的科学品质。在尝试、猜测、记录、验证、记录中，使孩子真正在“做中学、做中思、做中得”把自己对生活的印象和感受充分地表达出来，对生活的认识得以加深和巩固。
　　三、游戏可以丰富幼儿的美感，拓展视野
　　游戏可以发展幼儿的美感，游游戏是一种创造性的反映活动。在游戏中幼儿反映着自然和社会生活中美好形象，使用语言，从事着音乐与美术的活动，这些都是增进幼儿美感的活动。在游戏中幼儿还时常依据自己的意愿去美化游戏的环境，并用语言、动作歌舞等方式去表现美、创造美。游戏活动的不确定性给孩子带来了大量随机学习的契机，活动的兴趣又使孩子全身心地投入，游戏是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动，对于幼儿主体性发展与培养具有其独特的教育价值。游戏的过程正是幼儿的学习过程，是幼儿认识周围环境，掌握社会文化历史经验的过程。孩子们在互动的时候不仅语言上得到了锻炼，交往方面也得到了提高。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。 孩子通过游戏表达他们对社会的认识，对社会的理解。随着孩子用自己的方式，自己的眼睛对社会的不断认识，不断诠释，他们对游戏的需要上也存在较大差异。因此，针对不同年龄段的幼儿。