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“课程即对话和转变的过程”的思想渊源是实用主义的经验论，这种说法是对当代课程所作的错误定性和错误定位。美国中小学选定的是以预设为基础动态生成的课程，这种课程既不同于传统教育工作者强加给学生的那种固定的“包裹”，也不是多尔所说的“跑的过程”。以学生为主体，以重视精神文化的学习为前提，引导学生主动连接经验世界和精神文化世界，促进学生主动发展，这是当代课程的根本属性。同时，还应该明确，课程与教学虽有密切联系，但两者的本质区别在于具有不同的性质和不同的定位。