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摘要：小学语文课外阅读有助于学生综合素质的提升。本文首先分析了当前农村小学语文课外经典阅读不足的原因，然后就村小语文课外经典阅读管理提出几点策略，提出要积极开展丰富多彩的课外经典阅读活动，引领学生掌握良好的阅读方法，激发学生阅读兴趣使他们乐读。
关键词：村小语文 课外经典阅读 管理策略
【中图分类号】G623.2
在小学语文教学中，引导孩子加强课外经典阅读，不仅有利于开阔孩子们的视野，而且还有利于促进他们智力的发展，促使他们思维架构得到优化，有助于学生综合素质发展和整体能力提升。然而，就当前农村小学来说，由于受到诸多客观外在因素的影响，课外阅读情况并不理想，一是阅读量明显偏少；二是阅读面明显偏窄；三是阅读的质量明显偏低。那么，如何引导农村小学生进行语文课外经典阅读，促使学生的综合素质得到有力提升，是摆在每一位农村小学语文教师面前的重要课题。
一、村小语文课外经典阅读不足的原因剖析
1.学校对课外经典阅读不重视。根据笔者了解，当前不少农村小学对语文的课外经典阅读不够重视，学校教學管理层，虽然对小学生课外阅读的重要作用有所认识，但是并没有将引导学生进行课外经典阅读的实际行动落到实处。比如，有的学校在课程设置上并没有为教师提供有效指导孩子进行课外阅读的条件与机会，没有开设特定的课外阅读，使得孩子们无法得到教师提供的较为系统的辅导，帮助学生从课堂上阅读逐步延拓到课外。
2.教师对课外经典阅读认识不到位。当前小学教育是普及教育，不少小学语文教师抱着课程教学好与教学坏一个样的心理，草草应付课堂教学，要么沿用“减负”借辞，任由学生“自我成长”，要么只注重课堂内的教学研究，而忽视课外这一广阔领域，要么对学生课外阅读的指导力度不够，指导的方法不够丰富，灵活度也不够，从而导致学生课外阅读方向模糊、阅读方法缺失、阅读秩序混乱，自然课外阅读的质量与效益难以达到较高水平。
3.家庭环境难以为孩子的课外阅读提供较好条件。随着我国改革开放的持续深入，农村剩余劳动力输出量迅猛提升，于是产生许多“留守儿童”，在他们家庭中，与考试无关的“闲”书非常有限，孩子们回家后接触的大多都是大人们玩的扑克、搓麻，或是动画片，或是搞笑的娱乐电视节目。即使有些家长对孩子的文化教育比较重视，但他们受到应试教育的影响，购置的书籍大多是一些急功近利的辅导书籍。
4.学生自身对课外阅读养成不够良好。综合分析学生对课外阅读养成不够良好的原因，集中体现在两个方面：一是缺乏对课外阅读的浓厚兴趣，不少学生由于从小没有受到良好的引导，并不爱看书，宁可发呆也不愿拿起书本；二是不少学生对阅读方法掌握不当，对于有些课文该精读的并没有认真精读，而是不求甚解地草草读过，有的并没有获得良好的语感，虽然也阅读了大量书籍，但读过之后，收获并不大，高耗低效。
二、村小语文课外经典阅读管理策略探讨
1.积极开展丰富多彩的课外经典阅读活动。通过举行丰富多彩的活动可以促使学生在活动中对阅读产生吸引力与向心力，促使孩子们增大阅读量的同时，体验到阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯。比如：通过习作或出墙报的方式，让孩子们加强阅读成果的交流。如《爷爷一定有办法》，通过孩子们自己亲身绘制出来的活泼的、富有想象力图画，引伸出有耐人寻味的有趣故事，体验爷爷对小约瑟的爱，并联想自己的爷爷的聪明能干，促使他们萌发孝敬意识。再如：通过开展故事会、朗读比赛活动，促使学生自主选择课外经典阅读题材，并以小组形式展开活动，促使学生获得锻炼机会，增强阅读量，提升孩子们的心理素质。
2.积极引领学生掌握良好的阅读方法。著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过，“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”由此可说明，教师传授学生以良好的课外阅读方法，对于引领学生从课堂内走向课堂外，提升孩子们阅读能力与水平至关重要。引领学生掌握良好的阅读方法，笔者多年的教学实践表明，主要有三点：一是引领孩子掌握“思读法”。引导孩子善于提问，从而唤起注意并启迪思维，促使阅读效率得到提升。例如，引导孩子对《月亮的味道》的阅读，让孩子变换不同的视角，带着疑问对阅读，其效果将收到意外惊喜。二是引领孩子掌握“精读法”，帮助他们学会抓住重点段落、重点词句，从作者的思想情感、篇章结构中把握阅读方法。三是引领孩子掌握“泛谈法”，帮助学生学会快速地掠视全文，获得作者所表述的大体内容，抓住作者的思想主旨与主要观点所在。
3.积极激发学生阅读兴趣使他们乐读。兴趣是教学最好的教师，同时也是学生最直接最有力的学习动力，只要能够引导孩子培养热爱课外阅读的意识，产生深厚的课外阅读的兴趣，便可以促使他们更加积极、主动与自觉地投入到课外阅读中去，用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启孩子们“自觉阅读”的大门，并引领他们怀着愉悦的心境步入快乐的课外阅读殿堂。例如，通过引入人类起源、天地宇宙、生命探索、自然万物、部族战争、劳动生活等内容，引导孩子们进行《中国神话故事》的阅读，培养学生良好的阅读兴趣。
课外阅读可有效丰富学生视野，加强村小语文课外经典阅读管理意义尤为突出，作为小学语文教师，必须更加自觉地加强相关研究与实践，引领孩子们亲近母语、陶冶情操、提升综合素质与能力。
参考文献：
[1]陈瑞民.小学语文教学中学生课外阅读兴趣的培养[J].教苑荟萃，2013（6）.
[2]王自烨.浅谈小学语文教学中课外阅读能力的培养[J].教育实践与研究，2012（12）.
关键词：村小语文 课外经典阅读 管理策略
【中图分类号】G623.2
在小学语文教学中，引导孩子加强课外经典阅读，不仅有利于开阔孩子们的视野，而且还有利于促进他们智力的发展，促使他们思维架构得到优化，有助于学生综合素质发展和整体能力提升。然而，就当前农村小学来说，由于受到诸多客观外在因素的影响，课外阅读情况并不理想，一是阅读量明显偏少；二是阅读面明显偏窄；三是阅读的质量明显偏低。那么，如何引导农村小学生进行语文课外经典阅读，促使学生的综合素质得到有力提升，是摆在每一位农村小学语文教师面前的重要课题。
一、村小语文课外经典阅读不足的原因剖析
1.学校对课外经典阅读不重视。根据笔者了解，当前不少农村小学对语文的课外经典阅读不够重视，学校教學管理层，虽然对小学生课外阅读的重要作用有所认识，但是并没有将引导学生进行课外经典阅读的实际行动落到实处。比如，有的学校在课程设置上并没有为教师提供有效指导孩子进行课外阅读的条件与机会，没有开设特定的课外阅读，使得孩子们无法得到教师提供的较为系统的辅导，帮助学生从课堂上阅读逐步延拓到课外。
2.教师对课外经典阅读认识不到位。当前小学教育是普及教育，不少小学语文教师抱着课程教学好与教学坏一个样的心理，草草应付课堂教学，要么沿用“减负”借辞，任由学生“自我成长”，要么只注重课堂内的教学研究，而忽视课外这一广阔领域，要么对学生课外阅读的指导力度不够，指导的方法不够丰富，灵活度也不够，从而导致学生课外阅读方向模糊、阅读方法缺失、阅读秩序混乱，自然课外阅读的质量与效益难以达到较高水平。
3.家庭环境难以为孩子的课外阅读提供较好条件。随着我国改革开放的持续深入，农村剩余劳动力输出量迅猛提升，于是产生许多“留守儿童”，在他们家庭中，与考试无关的“闲”书非常有限，孩子们回家后接触的大多都是大人们玩的扑克、搓麻，或是动画片，或是搞笑的娱乐电视节目。即使有些家长对孩子的文化教育比较重视，但他们受到应试教育的影响，购置的书籍大多是一些急功近利的辅导书籍。
4.学生自身对课外阅读养成不够良好。综合分析学生对课外阅读养成不够良好的原因，集中体现在两个方面：一是缺乏对课外阅读的浓厚兴趣，不少学生由于从小没有受到良好的引导，并不爱看书，宁可发呆也不愿拿起书本；二是不少学生对阅读方法掌握不当，对于有些课文该精读的并没有认真精读，而是不求甚解地草草读过，有的并没有获得良好的语感，虽然也阅读了大量书籍，但读过之后，收获并不大，高耗低效。
二、村小语文课外经典阅读管理策略探讨
1.积极开展丰富多彩的课外经典阅读活动。通过举行丰富多彩的活动可以促使学生在活动中对阅读产生吸引力与向心力，促使孩子们增大阅读量的同时，体验到阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯。比如：通过习作或出墙报的方式，让孩子们加强阅读成果的交流。如《爷爷一定有办法》，通过孩子们自己亲身绘制出来的活泼的、富有想象力图画，引伸出有耐人寻味的有趣故事，体验爷爷对小约瑟的爱，并联想自己的爷爷的聪明能干，促使他们萌发孝敬意识。再如：通过开展故事会、朗读比赛活动，促使学生自主选择课外经典阅读题材，并以小组形式展开活动，促使学生获得锻炼机会，增强阅读量，提升孩子们的心理素质。
2.积极引领学生掌握良好的阅读方法。著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过，“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”由此可说明，教师传授学生以良好的课外阅读方法，对于引领学生从课堂内走向课堂外，提升孩子们阅读能力与水平至关重要。引领学生掌握良好的阅读方法，笔者多年的教学实践表明，主要有三点：一是引领孩子掌握“思读法”。引导孩子善于提问，从而唤起注意并启迪思维，促使阅读效率得到提升。例如，引导孩子对《月亮的味道》的阅读，让孩子变换不同的视角，带着疑问对阅读，其效果将收到意外惊喜。二是引领孩子掌握“精读法”，帮助他们学会抓住重点段落、重点词句，从作者的思想情感、篇章结构中把握阅读方法。三是引领孩子掌握“泛谈法”，帮助学生学会快速地掠视全文，获得作者所表述的大体内容，抓住作者的思想主旨与主要观点所在。
3.积极激发学生阅读兴趣使他们乐读。兴趣是教学最好的教师，同时也是学生最直接最有力的学习动力，只要能够引导孩子培养热爱课外阅读的意识，产生深厚的课外阅读的兴趣，便可以促使他们更加积极、主动与自觉地投入到课外阅读中去，用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启孩子们“自觉阅读”的大门，并引领他们怀着愉悦的心境步入快乐的课外阅读殿堂。例如，通过引入人类起源、天地宇宙、生命探索、自然万物、部族战争、劳动生活等内容，引导孩子们进行《中国神话故事》的阅读，培养学生良好的阅读兴趣。
课外阅读可有效丰富学生视野，加强村小语文课外经典阅读管理意义尤为突出，作为小学语文教师，必须更加自觉地加强相关研究与实践，引领孩子们亲近母语、陶冶情操、提升综合素质与能力。
参考文献：
[1]陈瑞民.小学语文教学中学生课外阅读兴趣的培养[J].教苑荟萃，2013（6）.
[2]王自烨.浅谈小学语文教学中课外阅读能力的培养[J].教育实践与研究，2012（12）.