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【摘 要】对于小学高年级学生来讲，在学习中如何提高自身学习能力是关键所在。而对于这一时期的学生，学习能力的高低往往能通过解决问题的能力直观体现，所以提升小学高年级学生解决问题的能力是重中之重，但在所有学科中数学知识由于其特点，给学生的学习造成了一定的障碍。面对这种情况，本文就小学数学高年级学生解决问题能力提升策略进行探讨。
【关键词】小学数学;高年级;解决问题;提升策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0145-02
在小学数学学习过程中，教师应该注意到，即便是高年级学生，对一些基础知识掌握也不扎实，能力的高低决定于其基础的强弱，所以若想提高学生的数学解题能力，首先就需要教师讲述基本概念，巩固学生基础，在了解相关知识之后，结合相关例题，讲述解题思路;教师还需要实行课堂检测，将错误分析进行汇总，同时根据学情进行分层教学。本文就以上进行讨论。
一、结合生活讲述问题，增强学生的理解能力
在进行高年级数学学习时，学生往往表现出不耐烦的情绪，这主要是因为学生对相关知识不够了解，所以若想提高学生解决问题的能力，首先需要教师在教学时讲述相关内容，并基于生活实际，提高学生对知识的理解能力，进而为接下来的数学教学提供相应的便利。此外，教师还可以让学生思考，锻炼学生的知识运用能力，进而提高学生的学习能力。
例如，在教授《比例》的相关内容时，教师可以向学生提出相关问题：体育锻炼是十分重要的，所以教师打算买一个篮球和足球，总共价格是140元，足球与篮球价格比为4[∶]3，问足球价格是多少？在这个过程中教师可以向学生讲述关于比例的相关知识，使学生对比例的知识有一个更加直观的了解。随后，在教师讲述完相关的知识后，学生根据教师的例题进行计算：140/（3+4）[×]4，，经过计算我们最终得到结果，足球的价格是80元，教师可以称赞学生，培养学生的学习信心。
二、利用综合型的例题，锻炼学生的整合能力
解决问题能力的高低，需要以相关题目为手段，直观地对学生的能力进行检测，所以在进行高年级数学教学时，教师应该适当地结合相关的例题，讲述相应的解题思路。但是在进行相关例题的展示时，教师也应该注意培养学生的知识整合能力，所以教师设置的相关例题可以是较为综合的例题，以便达到锻炼学生知识整合的能力。
例如，教师在教授《长方体和正方体》的相关内容时，教师可以设置以下例题，比如一个长方体，所有的棱长之和为160，长、宽、高三者之比为3[∶]3[∶]2，那么这个长方体是什么形状，相应的体积又是多少？教师可以首先询问学生：大家知道这道题考查了什么吗？学生回答：比例的相关知识，同时也考查了长方体体积公式以及相关定义。学生经过观察，发现长和宽比例相同，地面是正方形的长方体，随后经过计算得出，长方体有棱长12条，那么长宽高一个组合的和就是160/4=40，再根据比例得出一份为5，长宽高各为15、15、10、再根据体积公式可以得到体积为2250，经过学生对思路的整理，教师可以称赞学生。在这个过程中教师也可以采用信息技术，将相关的长方体直观地展示在学生面前，培养学生的直观想象力。
三、实行课堂检测，将错误分析进行汇总
学生的自治能力相对较弱，缺乏一定的自主性，所以教师在教学时可以利用课堂检测的手段对学生的学习成果进行检验，同时也在一定程度上提高学生的解题能力，并及时发现学生的错误，对學生的考题错误进行分析汇总，并根据学生的情况进行精准性帮扶教学，提高学生的解题能力，在这个过程中教师可以让学生对教师的教学内容进行记录，便于学生理解。
例如，在教授《圆》的相关内容时，教师可以设置有关圆的应用题，例如一个直径为40米的花坛，其面积是多少，若2米种植一盆花，可以种植多少？有些学生在计算时出现了一系列的错误，比如有些学生对于圆的面积公式或者周长公式不了解，所以有些学生在第一个问题上花费了很长时间，面对这种情况，教师在教学时应该对学生的基础加以巩固，告诉学生圆的面积公式是πr2，2r=d，所以我们可以得出面积为1256m2，周长是直径与π的乘积，我们可以得到周长最终等于125.6米，但是通过这道题我们发现错误最多的是在最后，若2米种植一盆花，可以种植多少？许多学生采用了四舍五入，教师可以讲述去尾法和进一法，使学生全面了解相关知识，为接下来的数学教学提供一定便利。
综上所述，若想提高学生的数学解题能力，首先就需要教师结合生活讲述问题，增强学生的理解能力;了解相关知识之后，结合相关例题，讲述解题思路;教师还需要实行课堂检测，对错误分析进行汇总，为接下来的小学数学高年级教学提供便利。
参考文献：
[1]崔景涛.试分析小学数学教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2017（05）.
[2]张文，高玉柏.小学数学生活化教学与实践[J].基础教育研究，2005（01）.
[3]卢峥嵘.小学数学课堂教学的策略研究[D].桂林：广西师范大学，2007.
[4]王小华.浅析小学高年级数学如何培养学生解决问题的能力[J].赤子，2019（18）.
（责编 侯 芳）
【关键词】小学数学;高年级;解决问题;提升策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0145-02
在小学数学学习过程中，教师应该注意到，即便是高年级学生，对一些基础知识掌握也不扎实，能力的高低决定于其基础的强弱，所以若想提高学生的数学解题能力，首先就需要教师讲述基本概念，巩固学生基础，在了解相关知识之后，结合相关例题，讲述解题思路;教师还需要实行课堂检测，将错误分析进行汇总，同时根据学情进行分层教学。本文就以上进行讨论。
一、结合生活讲述问题，增强学生的理解能力
在进行高年级数学学习时，学生往往表现出不耐烦的情绪，这主要是因为学生对相关知识不够了解，所以若想提高学生解决问题的能力，首先需要教师在教学时讲述相关内容，并基于生活实际，提高学生对知识的理解能力，进而为接下来的数学教学提供相应的便利。此外，教师还可以让学生思考，锻炼学生的知识运用能力，进而提高学生的学习能力。
例如，在教授《比例》的相关内容时，教师可以向学生提出相关问题：体育锻炼是十分重要的，所以教师打算买一个篮球和足球，总共价格是140元，足球与篮球价格比为4[∶]3，问足球价格是多少？在这个过程中教师可以向学生讲述关于比例的相关知识，使学生对比例的知识有一个更加直观的了解。随后，在教师讲述完相关的知识后，学生根据教师的例题进行计算：140/（3+4）[×]4，，经过计算我们最终得到结果，足球的价格是80元，教师可以称赞学生，培养学生的学习信心。
二、利用综合型的例题，锻炼学生的整合能力
解决问题能力的高低，需要以相关题目为手段，直观地对学生的能力进行检测，所以在进行高年级数学教学时，教师应该适当地结合相关的例题，讲述相应的解题思路。但是在进行相关例题的展示时，教师也应该注意培养学生的知识整合能力，所以教师设置的相关例题可以是较为综合的例题，以便达到锻炼学生知识整合的能力。
例如，教师在教授《长方体和正方体》的相关内容时，教师可以设置以下例题，比如一个长方体，所有的棱长之和为160，长、宽、高三者之比为3[∶]3[∶]2，那么这个长方体是什么形状，相应的体积又是多少？教师可以首先询问学生：大家知道这道题考查了什么吗？学生回答：比例的相关知识，同时也考查了长方体体积公式以及相关定义。学生经过观察，发现长和宽比例相同，地面是正方形的长方体，随后经过计算得出，长方体有棱长12条，那么长宽高一个组合的和就是160/4=40，再根据比例得出一份为5，长宽高各为15、15、10、再根据体积公式可以得到体积为2250，经过学生对思路的整理，教师可以称赞学生。在这个过程中教师也可以采用信息技术，将相关的长方体直观地展示在学生面前，培养学生的直观想象力。
三、实行课堂检测，将错误分析进行汇总
学生的自治能力相对较弱，缺乏一定的自主性，所以教师在教学时可以利用课堂检测的手段对学生的学习成果进行检验，同时也在一定程度上提高学生的解题能力，并及时发现学生的错误，对學生的考题错误进行分析汇总，并根据学生的情况进行精准性帮扶教学，提高学生的解题能力，在这个过程中教师可以让学生对教师的教学内容进行记录，便于学生理解。
例如，在教授《圆》的相关内容时，教师可以设置有关圆的应用题，例如一个直径为40米的花坛，其面积是多少，若2米种植一盆花，可以种植多少？有些学生在计算时出现了一系列的错误，比如有些学生对于圆的面积公式或者周长公式不了解，所以有些学生在第一个问题上花费了很长时间，面对这种情况，教师在教学时应该对学生的基础加以巩固，告诉学生圆的面积公式是πr2，2r=d，所以我们可以得出面积为1256m2，周长是直径与π的乘积，我们可以得到周长最终等于125.6米，但是通过这道题我们发现错误最多的是在最后，若2米种植一盆花，可以种植多少？许多学生采用了四舍五入，教师可以讲述去尾法和进一法，使学生全面了解相关知识，为接下来的数学教学提供一定便利。
综上所述，若想提高学生的数学解题能力，首先就需要教师结合生活讲述问题，增强学生的理解能力;了解相关知识之后，结合相关例题，讲述解题思路;教师还需要实行课堂检测，对错误分析进行汇总，为接下来的小学数学高年级教学提供便利。
参考文献：
[1]崔景涛.试分析小学数学教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2017（05）.
[2]张文，高玉柏.小学数学生活化教学与实践[J].基础教育研究，2005（01）.
[3]卢峥嵘.小学数学课堂教学的策略研究[D].桂林：广西师范大学，2007.
[4]王小华.浅析小学高年级数学如何培养学生解决问题的能力[J].赤子，2019（18）.
（责编 侯 芳）