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摘要：地理课堂活动设计是教学设计中非常重要的环节，好的活动往往能吸引学生的注意力，牢牢抓住学生求知的目光。随着新的《地理课程标准》的颁布，如何开展活动，起到检验学生课堂知识是否掌握的作用。本文从自身教学经验入手，试着总结课堂活动的方法。
关键词：初中地理； 课堂教学； 活动有效
课堂活动在教学过程中起着开启检验新知识的作用。活动设计就是课堂教学的切入，起着激发学生学习兴趣，学生动手动脑的作用。简洁恰当的活动调动学生的兴趣，抓住学生的眼球，使其快速进入学习状态，营造良好的教学氛围。常言道：问渠那得清如许？为有源头活水来。要有活动的课堂才有活力。有效的活动，会让学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格，使师生双边活动更加融洽地開展。因此，我认为地理课堂活动有效才能提升课堂教学质量，展示学生的学习地理的能力。
我们所用初中地理湘教版教材，每节课都有很多的活动，这些活动是锻炼学生学习能力，提升学生地理知识的一个重要的载体。活动的设计有重要的目的性，这需要教师的认真备课设计，什么样的形式来完成，需要教师的智慧。
一、他山之石开启设计智慧
为了有效的开展初中地理课堂的教学活动，笔者专门在在优酷网站上上看星韵地理教育访谈视频，认真听了来自武汉的陈娟老师谈的“如何处理初中地理教育教学‘活动’内容的有效教学”听了她的访谈，很受启发。
陈丽娟老师的课堂，很多时候是通过游戏来完成。她精彩的讲述，我想课堂应该是很愉快的。学了她的方法与思路，我在八年级二班班进行了尝试，改变自己陈旧的讲述法，几次试验收获颇丰。
二、尽心选择有效开展活动
在教授八年级上课内容中国的自然环境。在完成地形第一课时的活动内容时，我让小组竞赛完成。学生很活跃，完成速度较快，准确度较高。每个小组为加分都使出干劲来。借着这个势头。我又让学生完成活动题二。活动题二是学习方法的介绍，学生按步骤完成的不错。由此看来，学生的竞争意识、力争进步的思想时时存在。而我们往往忽略了学生的潜力，怕他们这也不会，那也不会，总是希望每一个活都都亲自去完成，怕课时跟不上进度，最好自己代他们完成更好。这样一来就造成学生的怠学。教师的包办，自己心累不说，学生也觉得无趣。
地理教材“活动”的设置，就是要学生活跃。而且要脑动、心动、手动，体现其活动的本质所在。
三、不同活动区别对待
同样也是学习地形，在另外一个班，只是第三课时，这一课时有单独让学生思考的活动题。我采取的方法是充分让学生自主完成。这个活动之前，我花了时间收集了很多山区图片，并按优势和劣势进行分类。让学生观看图片过后理解什么是山区，优势和劣势分别是什么。我们所教的学生长期生活在城市里，对山区的事物了解不多，甚至，有的根本没见过。播放图片过后学生有了直观感受，再完成活动题就顺利多了，大多数学生能说出山区的优势。当然也有说不出来或者不够准确的表达出来。这需要我们更详实的图片介绍作补充。
在此活动基础上，又让学生对比看图片，知道山区有劣势，如何改变劣势？又有一个活动，我让学生花了时间，阅读课文材料后再完成相关内容。让小组学员，大胆发言，有很多同学积极完成任务，并且把自己的所思所感，写在书上，充分体现自主的思想理念。
学生总结自己的判断时，采取了加分政策，让学生更有积极性，同学发言流畅，观点正确，对地形部分知识的掌握较好，充分展示他们的学习和表达能力。这让我觉得，放手引导学生思考，比一味老师讲要好很多好，目标的达成度更高。
四、活动有效会见成效
课堂活动的有效开展让我深深的意识到，对“活动”内容的详细解读，实际是对教材的挖掘，是对课标的再解读，真正体现新课标的理念，学会生活中的地理，学会身边的地理。
我们的教学行为，是为完成任务而教学，还是为学生的未来成长做准备？其实成长应该比成绩重要。着眼未来，才是教师的终极目标。
你把学生带向哪里？怎么带？你带到目的地了吗？我们每天都应该进行教学的三个追问，完善我们的教学。而要完善就应该不断的学习，向他人学习就是自我解剖，自我完善的过程，把他人的成功经验，运用到教学中，提升能力，对比他人的成功与失败，对照自己的教学不断改进，将会取得更大的进步。
行走在课堂活动的有效路上，用心总会看到不一样的风景！
（作者单位：重庆市云阳县第三初级中学 404599）
关键词：初中地理； 课堂教学； 活动有效
课堂活动在教学过程中起着开启检验新知识的作用。活动设计就是课堂教学的切入，起着激发学生学习兴趣，学生动手动脑的作用。简洁恰当的活动调动学生的兴趣，抓住学生的眼球，使其快速进入学习状态，营造良好的教学氛围。常言道：问渠那得清如许？为有源头活水来。要有活动的课堂才有活力。有效的活动，会让学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格，使师生双边活动更加融洽地開展。因此，我认为地理课堂活动有效才能提升课堂教学质量，展示学生的学习地理的能力。
我们所用初中地理湘教版教材，每节课都有很多的活动，这些活动是锻炼学生学习能力，提升学生地理知识的一个重要的载体。活动的设计有重要的目的性，这需要教师的认真备课设计，什么样的形式来完成，需要教师的智慧。
一、他山之石开启设计智慧
为了有效的开展初中地理课堂的教学活动，笔者专门在在优酷网站上上看星韵地理教育访谈视频，认真听了来自武汉的陈娟老师谈的“如何处理初中地理教育教学‘活动’内容的有效教学”听了她的访谈，很受启发。
陈丽娟老师的课堂，很多时候是通过游戏来完成。她精彩的讲述，我想课堂应该是很愉快的。学了她的方法与思路，我在八年级二班班进行了尝试，改变自己陈旧的讲述法，几次试验收获颇丰。
二、尽心选择有效开展活动
在教授八年级上课内容中国的自然环境。在完成地形第一课时的活动内容时，我让小组竞赛完成。学生很活跃，完成速度较快，准确度较高。每个小组为加分都使出干劲来。借着这个势头。我又让学生完成活动题二。活动题二是学习方法的介绍，学生按步骤完成的不错。由此看来，学生的竞争意识、力争进步的思想时时存在。而我们往往忽略了学生的潜力，怕他们这也不会，那也不会，总是希望每一个活都都亲自去完成，怕课时跟不上进度，最好自己代他们完成更好。这样一来就造成学生的怠学。教师的包办，自己心累不说，学生也觉得无趣。
地理教材“活动”的设置，就是要学生活跃。而且要脑动、心动、手动，体现其活动的本质所在。
三、不同活动区别对待
同样也是学习地形，在另外一个班，只是第三课时，这一课时有单独让学生思考的活动题。我采取的方法是充分让学生自主完成。这个活动之前，我花了时间收集了很多山区图片，并按优势和劣势进行分类。让学生观看图片过后理解什么是山区，优势和劣势分别是什么。我们所教的学生长期生活在城市里，对山区的事物了解不多，甚至，有的根本没见过。播放图片过后学生有了直观感受，再完成活动题就顺利多了，大多数学生能说出山区的优势。当然也有说不出来或者不够准确的表达出来。这需要我们更详实的图片介绍作补充。
在此活动基础上，又让学生对比看图片，知道山区有劣势，如何改变劣势？又有一个活动，我让学生花了时间，阅读课文材料后再完成相关内容。让小组学员，大胆发言，有很多同学积极完成任务，并且把自己的所思所感，写在书上，充分体现自主的思想理念。
学生总结自己的判断时，采取了加分政策，让学生更有积极性，同学发言流畅，观点正确，对地形部分知识的掌握较好，充分展示他们的学习和表达能力。这让我觉得，放手引导学生思考，比一味老师讲要好很多好，目标的达成度更高。
四、活动有效会见成效
课堂活动的有效开展让我深深的意识到，对“活动”内容的详细解读，实际是对教材的挖掘，是对课标的再解读，真正体现新课标的理念，学会生活中的地理，学会身边的地理。
我们的教学行为，是为完成任务而教学，还是为学生的未来成长做准备？其实成长应该比成绩重要。着眼未来，才是教师的终极目标。
你把学生带向哪里？怎么带？你带到目的地了吗？我们每天都应该进行教学的三个追问，完善我们的教学。而要完善就应该不断的学习，向他人学习就是自我解剖，自我完善的过程，把他人的成功经验，运用到教学中，提升能力，对比他人的成功与失败，对照自己的教学不断改进，将会取得更大的进步。
行走在课堂活动的有效路上，用心总会看到不一样的风景！
（作者单位：重庆市云阳县第三初级中学 404599）