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校园文化建设，是一个被广泛关注的话题。文化，可以从两个层面体现，首先指外化的物质，如走廊书画、专题板报、温馨提示、醒目标语等；其次是指内隐的精神，包括学校内部全体师生在长期的教育教学实践中逐渐积累和共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动成果。真正的校园文化是物质文化和精神文化的总和。文化，是学校的灵魂，校园文化建设对于学校可持续发展有着很大的促进意义。优秀的文化是一种氛围，能引领师生意气风发的前进；是一种引力场。能凝聚人心形成合力，促使师生和谐发展。校园文化，是学校的一种形象，一种气质，一种个性，一种特色，最终将形成学校的品牌。
一、建设绿色校园，以美好的环境培育人
1994年建校，学校仅有两幢教学楼和一个普通操场。为了美化校园环境，学校引种水杉分布在校园四周，并且在进人校园的开阔处建设四个花圃，栽种枫树、丁香树、桂花树、紫藤、月季等，花圃中间形成“十”字形走道。为了使花木成活。学校组织全校学生成立“养绿”队，长期分担起花木浇灌与保护的任务。几年的实践，花木葱茏。也培养了一批又一批学生的勤劳、爱校如爱家的品性。
二、营造绿意校园，以和谐的环境发展人
从2001年起，学校全方位地进行外显的校园环境建设，学校各处的标识、展板精心设计，与校园绿色环境和谐相映，利用墙面、板报介绍美化环境的意义，在醒目出张贴出环境保护的标语口号。组织开展各种活动：认识校园里的花树、给树木设计名片、认养校园树木绿地。学校在落实国家环境课程中，感受到走校本化环境教育之路会更好地体现课程效果。学校开始了“环境育人”的探索实践。
三、构建绿色文化，以人文的课程造就人
在制度化、规范化办学的今天，学校与学校之间差异不大，办学目标，办学理念，改革举措大同小异。办学缺乏一种个性，缺乏了发展动力和创造力。勤业二小作为一所小规模的学校，办学历程短，文化积淀浅。学校在全面总结前几年办学经验的基础上，把“环境教育”这一特有的资源加以开发，创生与发展，学校、家庭、社区合力，将校园绿色文化教育与校本课程的开发结合、与课堂教学结合、与少先队活动结合、与社区家庭结合，全方位建设人文的环境教育课程体系，逐步构建学校绿色文化。
1 “绿色文化”在课堂教学中流淌。我校教师将课堂教学作为实施环境教育的中心环节。在各学科教学中把教材中有关的环境教育知识点作为渗透的切入点，融环境教育于各学科教学之中，充分利用各学科有机渗透环境教育。
如在美术教学中，教师把环境教育贯穿于欣赏教学、绘画教学、创作教学全过程，让学生在彩绘大地，亲近自然的过程中感受到自然的美、环境的美，科学课是同学们亲近自然，了解自然的好机会，学科教师带着低年级学生认识校园中的花草树木，了解身边的绿色；领着中年级学生观察动物标本，探究人类的许多发明创造都和动物密不可分，如蜻蜓——直升机、蝙蝠一雷达、鱼漂一潜水艇……
2 “绿色文化”在活动中彰显。与少先队队活动、综合实践活动相结合是我校推动“绿色文化”实施的一大亮点。国际或国内规定了一些环境保护方面的纪念性节目，如植树节、爱鸟周、地球日、世界环境日、禁烟日等。学校根据这些环保主题开展丰富多彩的活动，让学生在实践活动中不断增强环保意识。
为了丰富学生的环保知识，增强其环保意识，学校大队部将每年的四月定为“与绿色同行”环保月。环保月中开展“八个一”活动：一次环保知识竞赛，一张环保宣传小报或宣传画，一场“我爱碧水蓝天”的环保演讲，一个“环保专题讲座”，一场“我爱绿色”的歌咏比赛，一个“与绿色同行”的主题观摩活动。
为了将环保意识真正扎根于生活，学校还将定期开展“以我举手之劳，争我美丽山河”绿色实践活动，让学生在“走进社区，亲近生活”的过程中将环境保护的知识教育自己、也教育他人。
3 “绿色文化”在养成教育中渗透。我校是一所园林式的新村学校，小桥流水、喷泉假山、竹林绿树、长廊亭子、崭新的塑胶跑道一应俱全，如何维护优美的校园环境，一直是学校环境教育的一个内容。我们号召学生从自我做起，从身边的一点一滴做起，养成良好的行为习惯。
我们继续营造校园“绿色文化”环境教育氛围，让每一面墙、每一寸地都向学生宣传绿色：(1)在楼梯、走廊的墙壁上布置专栏，宣传保护环境、介绍自然科学知识的图片、宣传画，将世界关注的环境话题、问题。呈现在学生眼前，逐步培养学生宽广的视野。(2)教室里的“环保角”上栽种一些绿色植物，学校栽种各种各样的花草树木，以便让学生了解身边的绿色、喜爱身边的绿色、保护身边的绿色。(3)开辟植物园，让学生能动手栽种绿色植物，在观察实践中了解植物、自然生成爱护植物、不采摘的环保意识。
学校还开辟“环保知识站”让学生每周听一个环保故事，了解一些环保知识，学唱一首环保歌曲。在视听阅览室组织学生搜集绿色教育资源，拓宽眼界。
环境教育不是学校教育的全部，但是勤业二小的环境教育已经渗透到学校教育的许多方面，它同样实现育人的目标——培养主动健康发展的人。从环境建设到环境教育再到绿色文化建设，勤业二小的师生经历了行为统一到价值观念统一的提升。环境培育人，环境发展人，环境造就人的思想被教师认同，营造和谐、生态的校园环境、人文环境，自觉保护社会环境，促进生命健康成长成为师生共同的意识与行为。这些将逐步积淀，使勤业二小的陵园绿色文化彰显个性，成为特色，它，沿袭学校过去，反映学校现在，影响学校未来。
一、建设绿色校园，以美好的环境培育人
1994年建校，学校仅有两幢教学楼和一个普通操场。为了美化校园环境，学校引种水杉分布在校园四周，并且在进人校园的开阔处建设四个花圃，栽种枫树、丁香树、桂花树、紫藤、月季等，花圃中间形成“十”字形走道。为了使花木成活。学校组织全校学生成立“养绿”队，长期分担起花木浇灌与保护的任务。几年的实践，花木葱茏。也培养了一批又一批学生的勤劳、爱校如爱家的品性。
二、营造绿意校园，以和谐的环境发展人
从2001年起，学校全方位地进行外显的校园环境建设，学校各处的标识、展板精心设计，与校园绿色环境和谐相映，利用墙面、板报介绍美化环境的意义，在醒目出张贴出环境保护的标语口号。组织开展各种活动：认识校园里的花树、给树木设计名片、认养校园树木绿地。学校在落实国家环境课程中，感受到走校本化环境教育之路会更好地体现课程效果。学校开始了“环境育人”的探索实践。
三、构建绿色文化，以人文的课程造就人
在制度化、规范化办学的今天，学校与学校之间差异不大，办学目标，办学理念，改革举措大同小异。办学缺乏一种个性，缺乏了发展动力和创造力。勤业二小作为一所小规模的学校，办学历程短，文化积淀浅。学校在全面总结前几年办学经验的基础上，把“环境教育”这一特有的资源加以开发，创生与发展，学校、家庭、社区合力，将校园绿色文化教育与校本课程的开发结合、与课堂教学结合、与少先队活动结合、与社区家庭结合，全方位建设人文的环境教育课程体系，逐步构建学校绿色文化。
1 “绿色文化”在课堂教学中流淌。我校教师将课堂教学作为实施环境教育的中心环节。在各学科教学中把教材中有关的环境教育知识点作为渗透的切入点，融环境教育于各学科教学之中，充分利用各学科有机渗透环境教育。
如在美术教学中，教师把环境教育贯穿于欣赏教学、绘画教学、创作教学全过程，让学生在彩绘大地，亲近自然的过程中感受到自然的美、环境的美，科学课是同学们亲近自然，了解自然的好机会，学科教师带着低年级学生认识校园中的花草树木，了解身边的绿色；领着中年级学生观察动物标本，探究人类的许多发明创造都和动物密不可分，如蜻蜓——直升机、蝙蝠一雷达、鱼漂一潜水艇……
2 “绿色文化”在活动中彰显。与少先队队活动、综合实践活动相结合是我校推动“绿色文化”实施的一大亮点。国际或国内规定了一些环境保护方面的纪念性节目，如植树节、爱鸟周、地球日、世界环境日、禁烟日等。学校根据这些环保主题开展丰富多彩的活动，让学生在实践活动中不断增强环保意识。
为了丰富学生的环保知识，增强其环保意识，学校大队部将每年的四月定为“与绿色同行”环保月。环保月中开展“八个一”活动：一次环保知识竞赛，一张环保宣传小报或宣传画，一场“我爱碧水蓝天”的环保演讲，一个“环保专题讲座”，一场“我爱绿色”的歌咏比赛，一个“与绿色同行”的主题观摩活动。
为了将环保意识真正扎根于生活，学校还将定期开展“以我举手之劳，争我美丽山河”绿色实践活动，让学生在“走进社区，亲近生活”的过程中将环境保护的知识教育自己、也教育他人。
3 “绿色文化”在养成教育中渗透。我校是一所园林式的新村学校，小桥流水、喷泉假山、竹林绿树、长廊亭子、崭新的塑胶跑道一应俱全，如何维护优美的校园环境，一直是学校环境教育的一个内容。我们号召学生从自我做起，从身边的一点一滴做起，养成良好的行为习惯。
我们继续营造校园“绿色文化”环境教育氛围，让每一面墙、每一寸地都向学生宣传绿色：(1)在楼梯、走廊的墙壁上布置专栏，宣传保护环境、介绍自然科学知识的图片、宣传画，将世界关注的环境话题、问题。呈现在学生眼前，逐步培养学生宽广的视野。(2)教室里的“环保角”上栽种一些绿色植物，学校栽种各种各样的花草树木，以便让学生了解身边的绿色、喜爱身边的绿色、保护身边的绿色。(3)开辟植物园，让学生能动手栽种绿色植物，在观察实践中了解植物、自然生成爱护植物、不采摘的环保意识。
学校还开辟“环保知识站”让学生每周听一个环保故事，了解一些环保知识，学唱一首环保歌曲。在视听阅览室组织学生搜集绿色教育资源，拓宽眼界。
环境教育不是学校教育的全部，但是勤业二小的环境教育已经渗透到学校教育的许多方面，它同样实现育人的目标——培养主动健康发展的人。从环境建设到环境教育再到绿色文化建设，勤业二小的师生经历了行为统一到价值观念统一的提升。环境培育人，环境发展人，环境造就人的思想被教师认同，营造和谐、生态的校园环境、人文环境，自觉保护社会环境，促进生命健康成长成为师生共同的意识与行为。这些将逐步积淀，使勤业二小的陵园绿色文化彰显个性，成为特色，它，沿袭学校过去，反映学校现在，影响学校未来。