【摘 要】
:
目的 探讨子宫颈切除术后阴道高级别鳞状上皮病变(VaHSIL)患者的临床特点.方法 回顾性分析2016-2018年子宫颈切除术后体检或随访结果出现HPV阳性、阴道脱落细胞学检测异常和
【机 构】
:
210008江苏,南京中医药大学中西医结合鼓楼临床医学院;南京鼓楼医院健康管理中心;南京医科大学鼓楼临床医学院;南京鼓楼医院妇产科
论文部分内容阅读
目的 探讨子宫颈切除术后阴道高级别鳞状上皮病变(VaHSIL)患者的临床特点.方法 回顾性分析2016-2018年子宫颈切除术后体检或随访结果出现HPV阳性、阴道脱落细胞学检测异常和经阴道镜活检发现的VaHSIL患者的临床资料.结果 3年总计5606例宫颈高级别上皮病变(HSIL)患者实施阴道镜下手术,经阴道镜发现VaHSIL 553例(单纯VaHSIL 161例,VaHSIL合并宫颈HSIL 378例,VaHSIL合并宫颈癌14例).其中,腹腔镜下全子宫切除术后出现VaHSIL组(A组)131例,年龄(52.30±9.56)岁,经腹全子宫切除术后出现VaHSIL组(B组)69例,年龄(56.09±9.66)岁.A组出现VaHSIL时间为术后(2.23±1.72)年,早于B组的(5.37±3.01)年(P<0.01).患者前期宫颈HSIL及宫颈癌患病与VaHSIL发生密切相关(P<0.01).结论 VaHSIL与前期富颈HSIL和宫颈癌患病有关;腹腔镜下全子宫切除术后VaHSIL的风险高于经腹全子宫切除术.
其他文献
能上一节课很容易,但要能把握教学中的“速度”上好一节课,就不是易事,需要教师长年累月的经验积累,要教师在教学中领悟,通过不断学习参悟,真正做到控制好教学进度,控制好言
摘 要:在新一轮课程改革的实施过程中,“学生创新能力培养”问题受到越来越多的教育工作者的关注和肯定。要让学生学有创造,教师就要创造性地教。而创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的,而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成的真理,而是引导学生敞亮心智,不断探索和发现真理。笔者结合自己的教学实践,将从通过启发学生思维、设计创新练习、教会学习方法、共同合作探究、创设合理情境几
目的 调查未孕育龄女性医务人员的贫血发生情况.方法 5672例18~45岁未孕育龄职业女性中,2798例为医务人员(研究组),2874例为非医务入员(对照组).分析两组贫血相关指标.结果 研
当前,新课程标准为教学改革指明了方向,也为我们提出了崭新的理念。新课程要求教师从片面地注重知识的传授转变到注重学生终身学习能力的培养,让学生做学习的主人。为了使学生正确地理解概念,应该尽量从学生所能了解的实际事例引入数学概念,或者从学生已有的知识引入新概念,再用实际事例来说明。对于有联系的概念或者学生容易混淆的概念,应该运用比较的方法,比较概念与概念之间的相同点与不同点,师生间、生生间互相交流评价
目的 观察Santulli肠造瘘术治疗全结肠神经发育异常患儿的疗效.方法 全结肠神经发育异常患儿30例分别行回肠末端Santulli肠造瘘术(A组,15例)和回肠末端单腔造瘘术(B组,15例).
新型冠状病毒肺炎(COVID-19)是由严重急性呼吸综合征冠状病毒2型引起的严重急性呼吸综合征.重症或免疫功能低下的COVID-19患者,发生侵袭性真菌病的概率较高.COVID-19患者可合