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摘要：本文通过问卷调查及访谈，对高职学生英语词典使用情况作了调查，反映出英语词典使用普遍不足、使用策略相对低下的现状。作者在分析的基础上提出了针对性的建议，为高职学生语言自主学习能力的提高、教师有效实施新颖课堂教学提供最基本、必要的支持。
关键词：高职生；英语学习；词典运用；探析
互联网教育的迅猛发展，促使外语课堂教学模式不断突破，微课、移动学习、翻转课堂、项目化教学逐渐应用于我们的英语课堂。但另一方面，这些课堂教学模式的执行，需要学生在课外投入大量的语言学习时间，有更强的自律和自主学习能力，这就促使我们有必要审视高职学生这方面能力的构建。在日常教学中，我们发现高职学生对英语学习最基本工具书的使用，如词典的使用就存在着不少问题。作为语言学习的重要技能，词典的使用与语言学习效果息息相关，是仅次于语言教师和语言课本的第三大有效资源。基于此，我们对本校高职生进行了英语词典使用情况的问卷调查与访谈，力求针对性地指导、促进他们自主学习的能力，从而有效保障新颖课堂教学模式的实施。
一、 问卷调查
本次调查对象为本校企管及连锁专业学生，共发放93份问卷，收回有效问卷90份，有效率为96.77%。问卷就英语词典人均拥有量及种类、英语学习中对词典的重视度及实际使用情况、词典使用目的及关注信息、自身词典使用的评价及反思、词典使用策略培训及期望进行了调查，并在数据采集基础上，对个别问题进行了访谈。
二、 结果分析
（一） 高职生英语词典的拥有情况
从数量上看，71.12%的学生拥有一本或一本以上英语纸质词典，44%的学生拥有两本或两本以上；同时，23.33%的学生拥有电子或手机词典，5.56%的学生没有任何英语词典。在随后的访谈中，我们发现高职学生对英语学习的要求普遍不高，所拥有的纸质词典大多为商务印书馆的《英汉小词典》或《朗文袖珍英汉双解词典》。尽管经多次修订，这两本词典收录的常用单词、短语均只有16000余条，只能算作极小型的词典和词汇手册，也就是说，绝大多数高职学生没有真正意义上的英语词典。此外，电子/手机词典以70%高居“使用最频繁词典”的榜首，英汉纸质词典（53.33%）、英汉双解纸质词典（21.11%）紧随其后。随后的访谈发现：许多学生尽管拥有纸质词典，但因电子/手机词典简单快捷、方便携带，成了学生们更愿意使用的工具。
（二） 高职生对英语词典重视程度及实际使用情况
议题如下：1）词典的使用在你的英语学习中重要吗？2）使用词典对你的英语学习有帮助吗？3）你实际使用英语词典的频率如何？ 调查显示：67.77%的学生认为词典在英语学习中起着“非常重要”或“比较重要”的作用，66.66%的学生认为对自己的英语学习“非常有帮助”或“比较有帮助”。这些数据表明，绝大多数高职学生已认识到词典的重要性。但在英语词典实际使用频率，有高达51.11%的学生表明“很少使用”，只有36.67% 的学生“有时使用”，更有7.78%的学生“从不使用”。数据表明，学生的“知行”有相当大的差距，因此，如何促使学生知行合一，培养他们正确、有效地使用词典，逐步养成自主学习的能力成了高职英语教师急需解决的课题。
（三） 高职生英语词典使用目的及关注的信息
调查表明：76.67%及75.56%的学生认为英语词典对于自己“正确使用单词、短语”“扩大词汇量”帮助很大；在“提高英语写作水平”和“改善英语发音”方面，也有32.22%和30%的同学表示帮助较大；同时，超过50%的学生表示在写作练习和阅读英语文章时查阅词典；43.33%的同学在预习课文时查阅，而在记忆单词及课堂上使用相对较少，分别为25.66% 和23.33%。随后的访谈表明，学生在写作练习时最多地使用英语词典的原因在于：写作练习通常为老师布置的作业，对于高职学生来说难度最大，遇到词汇方面的困难最多，查阅词典的机率就大为增加。在阅读英语文章时，大多数学生是在“影响到理解时才查阅词典”，这是比较合理的阅读策略，应予以肯定。但是，绝大多数同学在完成了阅读任务后很少作词汇方面的总结，对词汇的巩固极其不利。
在词典查阅过程中，有高达92.22%、58.89%的学生表示对“英语单词的中文释义和短语”最为关注；47.78%、44.44%及38.89%的学生分别关注单词的音标、词性及相关例句；但对“词汇的惯用语及文化方面”的关注明显偏少，这表明高职学生英语水平相对较低，不足以关注相应信息，同时也体现了教师在教学中对语言惯用法及文化背景知识重视不够，应引起我们的重视。
（四） 高职生英语词典使用策略培训状况
调查发现，94.44%的学生从未接受过词典使用策略的培训，访谈中我们也了解到很少有同学阅读过词典正文前的使用方法、符号说明及后面的附录，他们大多不了解词典的编纂体例，如音标标注法，缩略形式等，这影响了他们查阅词典的效率。此外，调查还显示：47.78%的同学认为有必要开设词典使用策略方面的讲座，23.33%的同学被问及这一问题时感到茫然，回答“不知道”，只有28.89%的学生认为没必要。从中反映出适当的词典使用策略的指导很有必要，这有利于他们更好地使用词典，提高英语学习的效率。
（五） 高职生对自身英语词典使用情况的评价及反思
80%的学生认为自己并不是有效的词典使用者，学生们对自己词典运用情况总体来说并不满意。但在随后的自我评价中，58%的同学认为已“基本掌握”或“很好地掌握”了英语词典的查阅技能，32%的同学表明“基本没有掌握”或“根本没有掌握”。针对这一问题，我们作了訪谈，当被问及英语词典的编排结构、如何查阅短语、习语和谚语时，能很好作答的学生几乎没有。结合上一题的调查，绝大多数同学未曾接受过词典使用策略的培训，对英语词典的使用还停留在感性认识的层面上，对如何有效地利用词典来促进自己的英语学习认识模糊。探究其中的原因，有64.44%、41.11%、37.78%、33.33%及28.89%人次的学生把其归结为“过分依赖手机或电子词典”“总是查过就忘”“自己懒得查词典”“没有充分利用，不常查词典”或认为“大多数词汇了解其大致意思就够了”，从中看出，高职学生查阅英语词典的动能明显不足。 三、 建议及对策
调查表明：高职学生英语词典实际拥有率和使用率偏低，在查阅技能和策略方面凸显弱点。然而，在国际交流与合作日益频繁的今天，拥有一定英语交际能力对他们今后的工作是非常有必要的。所以，我们应该积极培养他们自主学习和运用这一语言的能力，充分利用词典这一工具就显得十分重要。
因此，高职英语教师应首先提升对各类英语词典的认知，了解它们的功能、特点及适用对象，这样才能在帮助学生认识词典重要性的同时，有针对性地介绍不同类型词典的特点、功能及用途，鼓励学生更多地使用双解或英英词典，最充分地利用词典为英语学习服务。
其次，访谈中了解到，很多学生对购买英语词典有一定的盲目性。市场上，林林总总的纸质词典让人眼花缭乱，电子、手机词典更是诱惑十足。同时，他们所持的纸质词典，绝大多数在中学阶段所购，所收词条有限，如继续使用，对英语学习非常不利；手机字典更是良莠不齐。因此，教师有必要就如何选购纸质词典或下载高质量的手机词典进行有效指导，建议向高职新生推介适合他们使用的纸质英语词典，鼓励选用英汉双解词典，并推荐上述纸质词典的手机/电脑版，如金山词霸、有道、海词等。同时，提醒他们部分手机词典因权威性不足，会有释义不准确，不能附带习得同族词、例句和习语等，提醒在必要时查阅所购的纸质词典进行确认，学会使用多样化的工具书扬长避短，提高英语学习效率。
高职学生不能正确、有效地使用英语词典，无法发挥词典在语言学习中应有的作用，这一环节的缺失将会阻碍他们在自主学习过程中有效地完成教师所布置的各种语言学习任务。因此，高职英语教师应在新生入学后，不仅要通过各种新颖教学手段开展课堂教学，还需要在充分強调词典重要性的同时及时提供必要的使用策略指导。我们应针对性地设计课堂活动，把词典检索技能的训练融入到课堂教学中去，帮助学生提高词典使用效率，使其包含的大量信息更大限度地被挖掘、利用，为高职学生有效完成各项语言学习任务提供必要的支持，使英语词典的合理使用与高职英语教学改革有机结合，培养学生借助词典，独立解决语言学习过程中出现的各种问题。
参考文献：
[1] 张相明，谢衍君，何家宁.商务英语专业学生英语词典使用调查研究[J].中国校外教育，2012（5）.
[2] 刘巧云.英语专业学生手机电子词典使用情况的调查 [J].新课程学习，2014（10）.
关键词：高职生；英语学习；词典运用；探析
互联网教育的迅猛发展，促使外语课堂教学模式不断突破，微课、移动学习、翻转课堂、项目化教学逐渐应用于我们的英语课堂。但另一方面，这些课堂教学模式的执行，需要学生在课外投入大量的语言学习时间，有更强的自律和自主学习能力，这就促使我们有必要审视高职学生这方面能力的构建。在日常教学中，我们发现高职学生对英语学习最基本工具书的使用，如词典的使用就存在着不少问题。作为语言学习的重要技能，词典的使用与语言学习效果息息相关，是仅次于语言教师和语言课本的第三大有效资源。基于此，我们对本校高职生进行了英语词典使用情况的问卷调查与访谈，力求针对性地指导、促进他们自主学习的能力，从而有效保障新颖课堂教学模式的实施。
一、 问卷调查
本次调查对象为本校企管及连锁专业学生，共发放93份问卷，收回有效问卷90份，有效率为96.77%。问卷就英语词典人均拥有量及种类、英语学习中对词典的重视度及实际使用情况、词典使用目的及关注信息、自身词典使用的评价及反思、词典使用策略培训及期望进行了调查，并在数据采集基础上，对个别问题进行了访谈。
二、 结果分析
（一） 高职生英语词典的拥有情况
从数量上看，71.12%的学生拥有一本或一本以上英语纸质词典，44%的学生拥有两本或两本以上；同时，23.33%的学生拥有电子或手机词典，5.56%的学生没有任何英语词典。在随后的访谈中，我们发现高职学生对英语学习的要求普遍不高，所拥有的纸质词典大多为商务印书馆的《英汉小词典》或《朗文袖珍英汉双解词典》。尽管经多次修订，这两本词典收录的常用单词、短语均只有16000余条，只能算作极小型的词典和词汇手册，也就是说，绝大多数高职学生没有真正意义上的英语词典。此外，电子/手机词典以70%高居“使用最频繁词典”的榜首，英汉纸质词典（53.33%）、英汉双解纸质词典（21.11%）紧随其后。随后的访谈发现：许多学生尽管拥有纸质词典，但因电子/手机词典简单快捷、方便携带，成了学生们更愿意使用的工具。
（二） 高职生对英语词典重视程度及实际使用情况
议题如下：1）词典的使用在你的英语学习中重要吗？2）使用词典对你的英语学习有帮助吗？3）你实际使用英语词典的频率如何？ 调查显示：67.77%的学生认为词典在英语学习中起着“非常重要”或“比较重要”的作用，66.66%的学生认为对自己的英语学习“非常有帮助”或“比较有帮助”。这些数据表明，绝大多数高职学生已认识到词典的重要性。但在英语词典实际使用频率，有高达51.11%的学生表明“很少使用”，只有36.67% 的学生“有时使用”，更有7.78%的学生“从不使用”。数据表明，学生的“知行”有相当大的差距，因此，如何促使学生知行合一，培养他们正确、有效地使用词典，逐步养成自主学习的能力成了高职英语教师急需解决的课题。
（三） 高职生英语词典使用目的及关注的信息
调查表明：76.67%及75.56%的学生认为英语词典对于自己“正确使用单词、短语”“扩大词汇量”帮助很大；在“提高英语写作水平”和“改善英语发音”方面，也有32.22%和30%的同学表示帮助较大；同时，超过50%的学生表示在写作练习和阅读英语文章时查阅词典；43.33%的同学在预习课文时查阅，而在记忆单词及课堂上使用相对较少，分别为25.66% 和23.33%。随后的访谈表明，学生在写作练习时最多地使用英语词典的原因在于：写作练习通常为老师布置的作业，对于高职学生来说难度最大，遇到词汇方面的困难最多，查阅词典的机率就大为增加。在阅读英语文章时，大多数学生是在“影响到理解时才查阅词典”，这是比较合理的阅读策略，应予以肯定。但是，绝大多数同学在完成了阅读任务后很少作词汇方面的总结，对词汇的巩固极其不利。
在词典查阅过程中，有高达92.22%、58.89%的学生表示对“英语单词的中文释义和短语”最为关注；47.78%、44.44%及38.89%的学生分别关注单词的音标、词性及相关例句；但对“词汇的惯用语及文化方面”的关注明显偏少，这表明高职学生英语水平相对较低，不足以关注相应信息，同时也体现了教师在教学中对语言惯用法及文化背景知识重视不够，应引起我们的重视。
（四） 高职生英语词典使用策略培训状况
调查发现，94.44%的学生从未接受过词典使用策略的培训，访谈中我们也了解到很少有同学阅读过词典正文前的使用方法、符号说明及后面的附录，他们大多不了解词典的编纂体例，如音标标注法，缩略形式等，这影响了他们查阅词典的效率。此外，调查还显示：47.78%的同学认为有必要开设词典使用策略方面的讲座，23.33%的同学被问及这一问题时感到茫然，回答“不知道”，只有28.89%的学生认为没必要。从中反映出适当的词典使用策略的指导很有必要，这有利于他们更好地使用词典，提高英语学习的效率。
（五） 高职生对自身英语词典使用情况的评价及反思
80%的学生认为自己并不是有效的词典使用者，学生们对自己词典运用情况总体来说并不满意。但在随后的自我评价中，58%的同学认为已“基本掌握”或“很好地掌握”了英语词典的查阅技能，32%的同学表明“基本没有掌握”或“根本没有掌握”。针对这一问题，我们作了訪谈，当被问及英语词典的编排结构、如何查阅短语、习语和谚语时，能很好作答的学生几乎没有。结合上一题的调查，绝大多数同学未曾接受过词典使用策略的培训，对英语词典的使用还停留在感性认识的层面上，对如何有效地利用词典来促进自己的英语学习认识模糊。探究其中的原因，有64.44%、41.11%、37.78%、33.33%及28.89%人次的学生把其归结为“过分依赖手机或电子词典”“总是查过就忘”“自己懒得查词典”“没有充分利用，不常查词典”或认为“大多数词汇了解其大致意思就够了”，从中看出，高职学生查阅英语词典的动能明显不足。 三、 建议及对策
调查表明：高职学生英语词典实际拥有率和使用率偏低，在查阅技能和策略方面凸显弱点。然而，在国际交流与合作日益频繁的今天，拥有一定英语交际能力对他们今后的工作是非常有必要的。所以，我们应该积极培养他们自主学习和运用这一语言的能力，充分利用词典这一工具就显得十分重要。
因此，高职英语教师应首先提升对各类英语词典的认知，了解它们的功能、特点及适用对象，这样才能在帮助学生认识词典重要性的同时，有针对性地介绍不同类型词典的特点、功能及用途，鼓励学生更多地使用双解或英英词典，最充分地利用词典为英语学习服务。
其次，访谈中了解到，很多学生对购买英语词典有一定的盲目性。市场上，林林总总的纸质词典让人眼花缭乱，电子、手机词典更是诱惑十足。同时，他们所持的纸质词典，绝大多数在中学阶段所购，所收词条有限，如继续使用，对英语学习非常不利；手机字典更是良莠不齐。因此，教师有必要就如何选购纸质词典或下载高质量的手机词典进行有效指导，建议向高职新生推介适合他们使用的纸质英语词典，鼓励选用英汉双解词典，并推荐上述纸质词典的手机/电脑版，如金山词霸、有道、海词等。同时，提醒他们部分手机词典因权威性不足，会有释义不准确，不能附带习得同族词、例句和习语等，提醒在必要时查阅所购的纸质词典进行确认，学会使用多样化的工具书扬长避短，提高英语学习效率。
高职学生不能正确、有效地使用英语词典，无法发挥词典在语言学习中应有的作用，这一环节的缺失将会阻碍他们在自主学习过程中有效地完成教师所布置的各种语言学习任务。因此，高职英语教师应在新生入学后，不仅要通过各种新颖教学手段开展课堂教学，还需要在充分強调词典重要性的同时及时提供必要的使用策略指导。我们应针对性地设计课堂活动，把词典检索技能的训练融入到课堂教学中去，帮助学生提高词典使用效率，使其包含的大量信息更大限度地被挖掘、利用，为高职学生有效完成各项语言学习任务提供必要的支持，使英语词典的合理使用与高职英语教学改革有机结合，培养学生借助词典，独立解决语言学习过程中出现的各种问题。
参考文献：
[1] 张相明，谢衍君，何家宁.商务英语专业学生英语词典使用调查研究[J].中国校外教育，2012（5）.
[2] 刘巧云.英语专业学生手机电子词典使用情况的调查 [J].新课程学习，2014（10）.