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阅读是提高小学生作文水平的重要手段之一。然而，如何让小学生养成良好的阅读习惯，避免走入误区，依然是让很多家长和教师挠头的事，下面我总结自己的部分见解，和大家共享。
一、小学生阅读误区与分析
随着素质教育的进一步深化，课外阅读的重要性已逐渐被广大教师家长所认识。但怎样阅读？如何让孩子养成良好的卫生习惯，避免急功近利，造成功利性课外阅读？很多人依然感到茫然。
课外阅读可以让孩子开阔视野，增长知识，积累词汇，在潜移默化中提高写作水平，这是大多数家长和教师都能认识到的，因此，都主张让孩子多读书。然而，很多家长和教师过于急功近利，认为阅读是万能的，读得多了自然就会写得好，所以，片面要求孩子多读。
应试阅读，就像应试考试一样，是为了阅读而阅读。为了能让学生在考试中考出好的成绩，一些教师开始为学生划定阅读范围，只要是跟考试有关的，能在考试中拿到分数的，教师都统统整理资料，或者要求学生购买他所选中的资料，让小学生在大量的范文中迷失了自我，最后，连怎么写作文都不知道了。并且，本来孩子们爱读的一些童话、故事、小说、人物传记等也被挤得没有时间阅读。该读的没时间读，不该读的硬塞着读，没有兴趣，何谈提高作文水平？这样的结果是，在短时间内看起来作文水平可能提高了，但实际上只是表面功夫，花架子，根本写不出属于自己的具有真情实感的作文来。
这种做法的危害是很大的，极大地扼杀了学生的阅读兴趣。课外阅读最重要的是培养学生的阅读兴趣，应该在尊重学生阅读兴趣的基础上加以适当的引导。小学生作文能力的提高是一个不断学习、不断进步、不断提高的过程，而这个过程需要的是来自兴趣的阅读。常说强扭的瓜不甜，学生没有兴趣，让他们怎么读也读不出门道来。只有在广泛兴趣的指引下，让学生自己广泛涉猎，逐渐形成良好的阅读习惯。久而久之，学生自己感觉到了阅读的乐趣，便会自觉地选择、记忆、背诵、掌握大量的知识信息，变囫囵吞枣为水到渠成，何乐而不为呢？另外，应试阅读不利于小学生身心的健康发展。试想，有人强加给我们一件不愿意做的事，我们能做好吗？应试阅读就是这样，学生在阅读时不是兴趣使然，而是教师强迫他们记住什么就记什么，读起来味同嚼蜡，分外费劲，他们能专心吗？这无形之中就会让学生觉得读书是一种负担。兴趣阅读同应试阅读截然不同，它侧重的是兴趣，是学生的自发行为的激发，是一种主动学习行为。他们是轻松的、自如的、快乐的，既没有生理上的负担，又没有心理上的负担。
所以，家长和教师切记，在小学阶段，孩子阅读的兴趣和良好的阅读习惯的培养尤为重要。我们一定要从孩子的自身兴趣出发，加以适当的引导，让孩子的阅读兴趣始终保持在健康、兴趣、自主、快乐的轨道上，给他们创造最美的阅读空间，打造最美的心灵空间，从而让孩子写出最真最美的文章。
二、培养小学生阅读习惯的几点建议
陪读，父母陪读是提高孩子阅读兴趣的好方法。有些家庭父母爱读书，孩子也爱读书，这是为什么呢？这是示范效应，父母的行为潜移默化影响到孩子，让其自然形成阅读的习惯。这很好，但大多数家庭没有这样的环境，做不到这一点，怎么办？其实，也不难。只要在孩子读书的时候陪着就行了。如果父母自己能每天下班后少看一会儿电视，周末少一场无谓的应酬，陪孩子逛逛书店，去去图书馆，甚至和孩子同读一本书，就能收到同样的效果。父母是孩子的第一教师，父母的一言一行深深影响着孩子，让我们都做多读书的父母吧！
写读后感是很多家长和教师乐此不疲的做法，认为这样就能让孩子收心，全身心投入到读书中去，了解书的内容，升华自己的认识。这固然是好的，但不可篇篇如此，本本如此，这样会扼杀孩子阅读兴趣的行为。因为，小学生的能力有限，不可能对每一篇文章都理解的那么透彻。另外，小学生的注意力没那么强，而且，时间长了容易疲劳。他们会把写读后感当成一种负担，从而反作用于阅读。其实，好的方法还是有的。比如“每周一集”，要求孩子把自己阅读到的精彩的语句摘抄下来，把好的词语记下来，把名人名言记下来，这就足够了。精华的积累便于提高，也不使孩子们感到累，能收到事半功倍的效果。
别忽视儿童文学。小学生的心理年龄最适合儿童文学的阅读。家长和教师不可以自己的经验去衡量孩子，认为自己爱读的就是孩子应该读的，大错而特错。很多家长和教师就是放不下身架子，高高在上，自以为是，不能用孩子的眼光去看待事物，这样的家长和教师都是不称职的。孩子的眼光自有孩子的世界，只有俯下身子，站在孩子的高度看问题才能真正融入孩子的世界，想他们所想，做他们所做。儿童文学是特别为儿童创作的，包蕴了成人对儿童的理解、关心、爱与期待，当然最适合孩子阅读，教师和家长要推荐给他们。
读书是一辈子的事，常说细水长流，的确如此，千万不可着急，要求孩子一年就读成作家，没有人能一口吃成胖子，也没有人能一星期变成一位学者。关键是激发孩子的学习兴趣，使他们养成良好的读书习惯。这才是大义。舍本逐末，只能南辕北辙。认识到这一点，孩子在童年时代，在我们的引导下，通过一本好书或者一次愉快的阅读，激发起阅读的兴趣，从此亲近书本，我们就是最成功的家长或教师了。
三、阅读习惯养成后的引导
小学生阅读习惯养成后，阅读渐渐成为学生的一种乐趣。这时候，教师和家长的作用就是引导了。正确的引导，对于小学生阅读学习同样重要。
（一）利用伙伴引导
很多时候，大人的教导是无力的，孩子们相互间的影响比大人对他的影响更大、更直接。近朱者赤，近墨者黑，一个孩子干什么，其他的孩子也会跟着干什么。所以，交什么样的伙伴非常重要，一个爱读书的孩子，他的周围就会有一群爱读书的孩子。“孟母择邻而处”就是这个道理。如果你的孩子交了一个爱读书的孩子做朋友，那他们之间的相互学习，能彼此给予快乐和力量。
（二）借着读
书非借不能读也，借别人的书会倍加珍惜，并能按时读完，有利于培养好的阅读习惯。借书能防止一本书读到老，东扔西扔，总也读不完。只要是内容健康的书就可以读，有内容就有信息，对大脑就有刺激，对智力发展就有好处。
（三）反复阅读
有的书读一遍往往不能理解其中之意，尤其是孩子，往往只是了解故事情节。但，再读一遍就不是这样了，有的书有时要读好几遍才能悟出其妙。再有，一个人阅读的层次是和他本人的心智水平相吻合的。当他还比较幼稚时，只能读简单的书；等心智发展到一定程度，简单的满足不了，自然会选择更复杂的给他们读。我们要鼓励孩子反复阅读，如《红楼梦》就要反复阅读，有人甚至读一辈子。一本好书的精读，反复阅读，会让一个人受益匪浅，而且终生受益。
（责编 张亚欣）
一、小学生阅读误区与分析
随着素质教育的进一步深化，课外阅读的重要性已逐渐被广大教师家长所认识。但怎样阅读？如何让孩子养成良好的卫生习惯，避免急功近利，造成功利性课外阅读？很多人依然感到茫然。
课外阅读可以让孩子开阔视野，增长知识，积累词汇，在潜移默化中提高写作水平，这是大多数家长和教师都能认识到的，因此，都主张让孩子多读书。然而，很多家长和教师过于急功近利，认为阅读是万能的，读得多了自然就会写得好，所以，片面要求孩子多读。
应试阅读，就像应试考试一样，是为了阅读而阅读。为了能让学生在考试中考出好的成绩，一些教师开始为学生划定阅读范围，只要是跟考试有关的，能在考试中拿到分数的，教师都统统整理资料，或者要求学生购买他所选中的资料，让小学生在大量的范文中迷失了自我，最后，连怎么写作文都不知道了。并且，本来孩子们爱读的一些童话、故事、小说、人物传记等也被挤得没有时间阅读。该读的没时间读，不该读的硬塞着读，没有兴趣，何谈提高作文水平？这样的结果是，在短时间内看起来作文水平可能提高了，但实际上只是表面功夫，花架子，根本写不出属于自己的具有真情实感的作文来。
这种做法的危害是很大的，极大地扼杀了学生的阅读兴趣。课外阅读最重要的是培养学生的阅读兴趣，应该在尊重学生阅读兴趣的基础上加以适当的引导。小学生作文能力的提高是一个不断学习、不断进步、不断提高的过程，而这个过程需要的是来自兴趣的阅读。常说强扭的瓜不甜，学生没有兴趣，让他们怎么读也读不出门道来。只有在广泛兴趣的指引下，让学生自己广泛涉猎，逐渐形成良好的阅读习惯。久而久之，学生自己感觉到了阅读的乐趣，便会自觉地选择、记忆、背诵、掌握大量的知识信息，变囫囵吞枣为水到渠成，何乐而不为呢？另外，应试阅读不利于小学生身心的健康发展。试想，有人强加给我们一件不愿意做的事，我们能做好吗？应试阅读就是这样，学生在阅读时不是兴趣使然，而是教师强迫他们记住什么就记什么，读起来味同嚼蜡，分外费劲，他们能专心吗？这无形之中就会让学生觉得读书是一种负担。兴趣阅读同应试阅读截然不同，它侧重的是兴趣，是学生的自发行为的激发，是一种主动学习行为。他们是轻松的、自如的、快乐的，既没有生理上的负担，又没有心理上的负担。
所以，家长和教师切记，在小学阶段，孩子阅读的兴趣和良好的阅读习惯的培养尤为重要。我们一定要从孩子的自身兴趣出发，加以适当的引导，让孩子的阅读兴趣始终保持在健康、兴趣、自主、快乐的轨道上，给他们创造最美的阅读空间，打造最美的心灵空间，从而让孩子写出最真最美的文章。
二、培养小学生阅读习惯的几点建议
陪读，父母陪读是提高孩子阅读兴趣的好方法。有些家庭父母爱读书，孩子也爱读书，这是为什么呢？这是示范效应，父母的行为潜移默化影响到孩子，让其自然形成阅读的习惯。这很好，但大多数家庭没有这样的环境，做不到这一点，怎么办？其实，也不难。只要在孩子读书的时候陪着就行了。如果父母自己能每天下班后少看一会儿电视，周末少一场无谓的应酬，陪孩子逛逛书店，去去图书馆，甚至和孩子同读一本书，就能收到同样的效果。父母是孩子的第一教师，父母的一言一行深深影响着孩子，让我们都做多读书的父母吧！
写读后感是很多家长和教师乐此不疲的做法，认为这样就能让孩子收心，全身心投入到读书中去，了解书的内容，升华自己的认识。这固然是好的，但不可篇篇如此，本本如此，这样会扼杀孩子阅读兴趣的行为。因为，小学生的能力有限，不可能对每一篇文章都理解的那么透彻。另外，小学生的注意力没那么强，而且，时间长了容易疲劳。他们会把写读后感当成一种负担，从而反作用于阅读。其实，好的方法还是有的。比如“每周一集”，要求孩子把自己阅读到的精彩的语句摘抄下来，把好的词语记下来，把名人名言记下来，这就足够了。精华的积累便于提高，也不使孩子们感到累，能收到事半功倍的效果。
别忽视儿童文学。小学生的心理年龄最适合儿童文学的阅读。家长和教师不可以自己的经验去衡量孩子，认为自己爱读的就是孩子应该读的，大错而特错。很多家长和教师就是放不下身架子，高高在上，自以为是，不能用孩子的眼光去看待事物，这样的家长和教师都是不称职的。孩子的眼光自有孩子的世界，只有俯下身子，站在孩子的高度看问题才能真正融入孩子的世界，想他们所想，做他们所做。儿童文学是特别为儿童创作的，包蕴了成人对儿童的理解、关心、爱与期待，当然最适合孩子阅读，教师和家长要推荐给他们。
读书是一辈子的事，常说细水长流，的确如此，千万不可着急，要求孩子一年就读成作家，没有人能一口吃成胖子，也没有人能一星期变成一位学者。关键是激发孩子的学习兴趣，使他们养成良好的读书习惯。这才是大义。舍本逐末，只能南辕北辙。认识到这一点，孩子在童年时代，在我们的引导下，通过一本好书或者一次愉快的阅读，激发起阅读的兴趣，从此亲近书本，我们就是最成功的家长或教师了。
三、阅读习惯养成后的引导
小学生阅读习惯养成后，阅读渐渐成为学生的一种乐趣。这时候，教师和家长的作用就是引导了。正确的引导，对于小学生阅读学习同样重要。
（一）利用伙伴引导
很多时候，大人的教导是无力的，孩子们相互间的影响比大人对他的影响更大、更直接。近朱者赤，近墨者黑，一个孩子干什么，其他的孩子也会跟着干什么。所以，交什么样的伙伴非常重要，一个爱读书的孩子，他的周围就会有一群爱读书的孩子。“孟母择邻而处”就是这个道理。如果你的孩子交了一个爱读书的孩子做朋友，那他们之间的相互学习，能彼此给予快乐和力量。
（二）借着读
书非借不能读也，借别人的书会倍加珍惜，并能按时读完，有利于培养好的阅读习惯。借书能防止一本书读到老，东扔西扔，总也读不完。只要是内容健康的书就可以读，有内容就有信息，对大脑就有刺激，对智力发展就有好处。
（三）反复阅读
有的书读一遍往往不能理解其中之意，尤其是孩子，往往只是了解故事情节。但，再读一遍就不是这样了，有的书有时要读好几遍才能悟出其妙。再有，一个人阅读的层次是和他本人的心智水平相吻合的。当他还比较幼稚时，只能读简单的书；等心智发展到一定程度，简单的满足不了，自然会选择更复杂的给他们读。我们要鼓励孩子反复阅读，如《红楼梦》就要反复阅读，有人甚至读一辈子。一本好书的精读，反复阅读，会让一个人受益匪浅，而且终生受益。
（责编 张亚欣）