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摘要：农村中学的学生由于受到家庭、社会环境的影响，学校条件的制约，使得相当一部分学生对学习缺乏主动性，对物理实验缺乏相应的操作能力。另外，实验设备陈旧，实验操作台个数有限，这些因素都增加了物理实验教学的难度。那么，农村中学如何更好地开展实验教学呢？我觉得应该从教学仪器，改革实验体制，提高学生实验兴趣入手，逐步提高学生的观察能力、动手能力、分析解决问题的能力。同时，教师也要认识到实验教学的重要性。
关键词：农村中学 物理实验
物理学是基础自然科学之一，其中的物体运行规律、运动方向与方式、类型转化、应用研究等都是从实践中获得的，都是以实验为基础的。因此，物理实验是学习和研究物理学的重要方法和手段。成功的物理教学都是紧紧和实验教学一同进行的。它可以将原本从实验中获得的理论知识，再回到实验中去，使学生重新实践、认知、验证、操作，使学生有新的发现，学得懂，学得通，不但能提高教学效果，而且能培养学生实验技能和创造性思维能力。
那么，就农村中学来说，如何搞好物理实验教学呢？众所周知，农村中学实验设备有限，按部就班照课本的要求去做每一个实验，很难做到。此外，学生条件差，底子薄，学校缺少一些特殊的实验器材等等，这就决定农村中学物理实验教学应该有自己的特色，走自己办学的路子，即从实际出发，因陋就简，借助于农村生产、生活中的器具，补充物理实验教学器材的缺陷，有效地搞好实验教学，使学生既学到了知识，又提高了能力和素质。
一、联系农村实际，寻找学生熟悉的事物
演示实验是教师在教学中利用仪器、模型或挂图等操作演示，指导学生观察现象，激发学生的学习兴趣，启发学生去探索，从而获得知识，培养能力的教学手段。但是，在农村仪器模型缺乏，除了自制教具外，更多的需要我们去生活中寻找。教师在物理教学中应多联系生活中的实际事物，从学生熟悉的事物入手，引导学生自己完成课本上的实验或课本有关的实验，这样既能调动学生学习物理的积极性，又可以提高学生的动手能力、思维能力。比如，学完“杠杆”一章，我引导学生观察自家的压水井（现在农村大多数为压水井）哪部分为杠杆，其支点在哪，动力、阻力、动力臂、阻力臂如何描述，怎样压水省力，然后让学生以书面形式总结出来，并在课堂上交流，讨论。再如，农村劳动工具很多，如铁锹、锄头等，教师可让学生回家亲手使用这些工具，体会其中的物理知识，然后引导学生描述这些工具都用到那些物理知识，使感性认识与理性认识完美地结合起来，使物理学从空洞的说教中走出来，使学生在生活中学习物理，然后将物理知识应用到生活中。学生通过亲自经历和体验，激发了情感和意志，培养了掌握物理科学的思想方法和研究方法，提高了实验技能。
二、改革分组实验体制，让每个学生都能动手做上实验
由于农村实验室条件有限，仪器、实验台较少，而班容量较大，在分组时，往往三四个学生一组。这样，有一部分学生由于时间限制，就不可能做到实验，这就会使学生发展很不平衡，起不到较好的教学效果。为了克服这些困难，我们是这样做的：结合中考实际，考查学生理化综合能力，尽量让物理、化学在一起上实验课，将学生分为两组，一组上物理实验，另一组上化学实验，然后下一次上实验课再换过来，这样既解决了仪器少，实验台少，个别学生不能亲自做实验的困难，又提高了学生理化综合能力，效果很好。
另外，对学生的实验分组也很关键，农村的学生由于经历及知识的认知程度不同，分析问题、解决问题以及动手的能力存在着不小的差异，所以，我们在分组时要将成绩好、动手能力强的学生与成绩较差、动手能力较弱的学生分在一起，优化组合学生，以利于互相帮助。
三、调动学生因素，积极完成实验教学
农村中学的学生在学习上受家庭、社会各种因素影响大，他们对学习往往毫无兴趣，这增加了教育教学的难度。为此，教师在进行实验教学时应根据物理学科的实验特点，插入生活化，兴趣化的实验，调动他们的学习的热情，鼓励学生动手完成一些课本上的小实验，小制作。这既可以增强学生的学习欲望与参与意识，又能通过实验使学生学习到的物理知识更加深刻、牢固。如课本上的“纸锅烧水”“水满报警”等小实验，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生生活，符合初中生好学、好动、好问、好奇的心理特征。特别是农村中学的课外活动很少，我们没有条件和时间让学生经常进实验室，那么，鼓励学生自己取材动手做这些小实验、小制作，可使教学内容的学习与实验的操作达到某种程度的互补，既促进了学生对教师所讲内容的学习，又加深了学生对所学内容的理解与记忆。
四、改变传统的教育观念，认识实验教学的重要性
由于受到农村条件的限制，专业化教师偏少，受课时负担过重及知识能力不相适应的影响，很多教师认为物理就是讲原理、规律，实验可有可无，还有不少教师认为实验课费时费力，学生的纪律性差，上实验课自讨苦吃。这些因素也制约着农村物理实验教学的开展。
物理实验教学是重要的教学辅助手段，实验教学的正常开展是培养学生科学素养和能力的基础。物理实验不仅可以增强学生的动手能力，分析解决问题的能力，更主要的是可以提高学生学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，初中生好动、好奇，思维开始由经验型向理论型过渡，处于逻辑新思维的起点上。教师应该抓住学生这一时期的心理特征，加强物理实验的教学，让学生亲自参与物理实验，亲自动手，激发学生的学习兴趣，在学生动手实践、思考解决问题的过程中，逐渐培养学生自主探究，创新发展等方面的非智力因素。所以，农村中学教师要改变传统的教育观念，更新自己的知识结构，认识实验教学的重要性，主动探讨适合农村中学生具体情况的实验教学设想，构建全新的物理教学理念。
综上所述，对于农村中学的物理实验教学，教师应该改变教育观念，认识物理实验教学的重要性，本着从实验出发，为学生提供更多的条件和机会，让他们亲自动手，认真体验物理知识中的科学道理，实验是对理论知识的重新认识和实验验证。我们觉得，这是一条自力更生、特色办学的路子，不仅实现了理论与实验的结合，更拓宽了学生视野，使学生对理论知识运用时的变形、变式有了新的发展和感悟，提高了对学生进行素质教育的效果。
（责编 高伟）
关键词：农村中学 物理实验
物理学是基础自然科学之一，其中的物体运行规律、运动方向与方式、类型转化、应用研究等都是从实践中获得的，都是以实验为基础的。因此，物理实验是学习和研究物理学的重要方法和手段。成功的物理教学都是紧紧和实验教学一同进行的。它可以将原本从实验中获得的理论知识，再回到实验中去，使学生重新实践、认知、验证、操作，使学生有新的发现，学得懂，学得通，不但能提高教学效果，而且能培养学生实验技能和创造性思维能力。
那么，就农村中学来说，如何搞好物理实验教学呢？众所周知，农村中学实验设备有限，按部就班照课本的要求去做每一个实验，很难做到。此外，学生条件差，底子薄，学校缺少一些特殊的实验器材等等，这就决定农村中学物理实验教学应该有自己的特色，走自己办学的路子，即从实际出发，因陋就简，借助于农村生产、生活中的器具，补充物理实验教学器材的缺陷，有效地搞好实验教学，使学生既学到了知识，又提高了能力和素质。
一、联系农村实际，寻找学生熟悉的事物
演示实验是教师在教学中利用仪器、模型或挂图等操作演示，指导学生观察现象，激发学生的学习兴趣，启发学生去探索，从而获得知识，培养能力的教学手段。但是，在农村仪器模型缺乏，除了自制教具外，更多的需要我们去生活中寻找。教师在物理教学中应多联系生活中的实际事物，从学生熟悉的事物入手，引导学生自己完成课本上的实验或课本有关的实验，这样既能调动学生学习物理的积极性，又可以提高学生的动手能力、思维能力。比如，学完“杠杆”一章，我引导学生观察自家的压水井（现在农村大多数为压水井）哪部分为杠杆，其支点在哪，动力、阻力、动力臂、阻力臂如何描述，怎样压水省力，然后让学生以书面形式总结出来，并在课堂上交流，讨论。再如，农村劳动工具很多，如铁锹、锄头等，教师可让学生回家亲手使用这些工具，体会其中的物理知识，然后引导学生描述这些工具都用到那些物理知识，使感性认识与理性认识完美地结合起来，使物理学从空洞的说教中走出来，使学生在生活中学习物理，然后将物理知识应用到生活中。学生通过亲自经历和体验，激发了情感和意志，培养了掌握物理科学的思想方法和研究方法，提高了实验技能。
二、改革分组实验体制，让每个学生都能动手做上实验
由于农村实验室条件有限，仪器、实验台较少，而班容量较大，在分组时，往往三四个学生一组。这样，有一部分学生由于时间限制，就不可能做到实验，这就会使学生发展很不平衡，起不到较好的教学效果。为了克服这些困难，我们是这样做的：结合中考实际，考查学生理化综合能力，尽量让物理、化学在一起上实验课，将学生分为两组，一组上物理实验，另一组上化学实验，然后下一次上实验课再换过来，这样既解决了仪器少，实验台少，个别学生不能亲自做实验的困难，又提高了学生理化综合能力，效果很好。
另外，对学生的实验分组也很关键，农村的学生由于经历及知识的认知程度不同，分析问题、解决问题以及动手的能力存在着不小的差异，所以，我们在分组时要将成绩好、动手能力强的学生与成绩较差、动手能力较弱的学生分在一起，优化组合学生，以利于互相帮助。
三、调动学生因素，积极完成实验教学
农村中学的学生在学习上受家庭、社会各种因素影响大，他们对学习往往毫无兴趣，这增加了教育教学的难度。为此，教师在进行实验教学时应根据物理学科的实验特点，插入生活化，兴趣化的实验，调动他们的学习的热情，鼓励学生动手完成一些课本上的小实验，小制作。这既可以增强学生的学习欲望与参与意识，又能通过实验使学生学习到的物理知识更加深刻、牢固。如课本上的“纸锅烧水”“水满报警”等小实验，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生生活，符合初中生好学、好动、好问、好奇的心理特征。特别是农村中学的课外活动很少，我们没有条件和时间让学生经常进实验室，那么，鼓励学生自己取材动手做这些小实验、小制作，可使教学内容的学习与实验的操作达到某种程度的互补，既促进了学生对教师所讲内容的学习，又加深了学生对所学内容的理解与记忆。
四、改变传统的教育观念，认识实验教学的重要性
由于受到农村条件的限制，专业化教师偏少，受课时负担过重及知识能力不相适应的影响，很多教师认为物理就是讲原理、规律，实验可有可无，还有不少教师认为实验课费时费力，学生的纪律性差，上实验课自讨苦吃。这些因素也制约着农村物理实验教学的开展。
物理实验教学是重要的教学辅助手段，实验教学的正常开展是培养学生科学素养和能力的基础。物理实验不仅可以增强学生的动手能力，分析解决问题的能力，更主要的是可以提高学生学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，初中生好动、好奇，思维开始由经验型向理论型过渡，处于逻辑新思维的起点上。教师应该抓住学生这一时期的心理特征，加强物理实验的教学，让学生亲自参与物理实验，亲自动手，激发学生的学习兴趣，在学生动手实践、思考解决问题的过程中，逐渐培养学生自主探究，创新发展等方面的非智力因素。所以，农村中学教师要改变传统的教育观念，更新自己的知识结构，认识实验教学的重要性，主动探讨适合农村中学生具体情况的实验教学设想，构建全新的物理教学理念。
综上所述，对于农村中学的物理实验教学，教师应该改变教育观念，认识物理实验教学的重要性，本着从实验出发，为学生提供更多的条件和机会，让他们亲自动手，认真体验物理知识中的科学道理，实验是对理论知识的重新认识和实验验证。我们觉得，这是一条自力更生、特色办学的路子，不仅实现了理论与实验的结合，更拓宽了学生视野，使学生对理论知识运用时的变形、变式有了新的发展和感悟，提高了对学生进行素质教育的效果。
（责编 高伟）