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【摘要】现代学徒制是培养高水平操作技术工作人员的一种新型的人才培养模式。近年来，我校与德国舍弗勒公司合作，确定了机械制造专业的“舍弗勒班”，采用德国“双元制”人才培养模式，开始推进现代学徒制试点继而成立了五年高职舍弗勒班，该班学生在学习过程中可更好地提高自身的专业能力，为企业培养出能快速适应企业工作环境的熟练技术工人。本文主要从五年制高职现代学徒制教学模式的角度，对机械专业教学的开展进行了研究。
【关键词】五年制高职 现代学徒制 教学模式
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0244-01
就当前职业院校的发展情况来看，现代学徒制对教育和教学的开展造成了较大的影响。通过此种教学模式不仅能够改变过于传统的教学理念，还能够让学生在学习过程中掌握专业技能，促进学生能力的发展。五年制对现代学徒制教学模式的开展有着一定的影响，为此，需要学校教师对此进行研究。
一、五年制高职院校现代学徒制教学模式的特点
五年制指的是高职学校在中职的基础上对学生进行培养，提高学生的专业技能，向学生传授更加专业的知识。并且知识的传授是以实用性为基础开展的，希望能够提高学生的专业能力。现代学徒制是当前职业院校较为重要的一种人才培养模式，它与传统教学模式存在较大的差异，能够有效提高专业课程的开展，解决了传统学徒制“技能训练不规范;只能获得经验技能，不能学到相关理论知识;学习成果得不到正规教育系统认可”等问题。
所以，想要在高职学校实现有效的教学，就需要教师了解五年制高职以及现代学徒制的特点。首先教师需要知道现代学徒是以双主体的形式开办教学的，学校需要结合合作企业的特点开展教学，制定对应的培训标准。其次，学校要结合合作公司的特点创建合适的招生标准，保证学生能够在实际的学习以及岗位实习中提高自己。第三，在此背景下学校的教学要尽可能地实现工学结合，保证学生在学习过程中既能在学校进行理论学习又能够在企业进行实践学习，保证培养出社会所需要的优秀人才。
二、五年制高职院校现代学徒制存在的问题
（一）现代学徒制具体办学细节落实不到位
从我国现行的教育实际出发，很多高职院校的教师过于注重理论教学开展，忽视学生实践教学的开展，即使是在现代学徒制需求呼声高的时代背景下，很多学校教学的具体实施仍存在很多问题。这就导致现代学徒制此种人才培养模式只停留在较为表面的部分，很少有学生可以在教学实际中真正的学到东西。比如，高职学校缺乏激励机制，政府缺少补贴政策以及市场扶持政策等等，导致难以促进教育的进行，不利于合作的开展，违背了职业院校利用现代学徒制开展教学的决心。
（二）校企合作开发适合的教学模式参与积极性不高
现代学徒制的开展更多的是为企业培养合格的技术工人，这离不开学校和企业的密切合作，在我校与舍弗勒公司合作成立的五年高职教学班开展教学时，在学生四年级时需要进行理论与实践之间的交替学习。相比于三年制现代学徒制班级来说，五年制高职的学生有前三年在校学习和实训的基础，掌握更多的理论知识，也有了一定的实践经验，为他们更有效的适应企业工作化的课程学习打下相对扎实的根基。但是，目前校企课程教学过程中出现不少的裂痕，学校的教学与企业的实践性工作间存在较大的差异，而企业与学校在共同开发合适的教学内容和教学模式开发上重视程度明显不够，这也会导致现代学徒制的人才培养优势没有充分发挥出来。
三、五年制高职院校现代学徒制教学模式研究
在五年制高职院校中机械专业是最为特殊的一个专业，学生需要在学习过程中通过不断的实际操作才能真正掌握相关的知识和技能，也只有通过大量的实际操作才能够提高他们的专业认识和能力。
（一）完善相关制度
正确而高效的教学的开展需要多方面的辅助，所以在现代学徒制教学开展之前，教师应该注重完善相关的制度，根据国家对高职院校提出的政策出台对应的制度，保证合作的正常开展。在完善制度过程中不能只顾当下，还要注重对学生未来就业等问题进行落实，保证学生能够从中得到良好的发展。
（二）创造现代学徒制教学条件
我校舍弗勒班合作企业舍弗勒公司旗下拥有三大品牌：INA、LuK和FAG，这三个品牌在全球范围内具有一定的知名度，并且会为各个大型企业提供技术，是汽车行业发动机、底盤以及变速箱等产品的工业供应商，我校学生在学习机械加工专业实可以随时到基地进行参观，了解实际的操作过程，提高自身的实践能力。另外，舍弗勒公司也可以为学生提供足够的资金支持以及就业扶持，学生在校期间可以利用舍弗勒公司的资源进行学习，享受企业给予的补贴，并且在毕业后可以直接留在公司内任职。此种条件下，不仅能够有效促进现代学徒制的开展，还能够很大程度上解决高职院校学生就业难的问题。
（三）构建招生招工一体化培养体系
我校的“舍弗勒”现代学徒制班级是从企业、学校以及学生三方面进行考虑，拟定合理的合同，与学生签订就业协议保障双方利益。在学校与舍弗勒公司共同拟定的联合招生的简章中明确的告诉即将入学的学生，他们在入学后将会享有学生以及学徒双重身份，对他们的培养是学校和企业同时进行。明确在校期间企业和学校对于专业课程的教学模式。
（四）学校和企业共同确定无缝对接的校企教学模式，创设企校一体的技能实践场景
学校是培养人的地方，企业是用人的地方，现代学徒制的人才培养模式相比于其他模式来说有很大的优势。比如，我校的舍弗勒班的人才培养方案就是在上级主管部门提供的指导性方案基础上，通过与舍弗勒公司企业大学的相关领导和培训师经过多次研究讨论，五年制学生在校的前三年按传统教学模式主打理论与实践相结合的理论一体化教学，在学生在校学习最后两年里，以企业生产需求为导向，双方共同确定校企合作课程，统一采用已经成熟的德国双元制机械加工专业的“四步教学法”和“六步教学法”的项目教学模式开展人才培养，大大提升了学生的理论水平和技能水平。
四、结语
综上，学校要有效的开展现代学徒制的仿真企业生产实践的教学模式，首先要了解当前校企合作存在的问题，并针对问题寻找对应的策略，找到符合各校特点和企业需求的教学模式，保证现代学徒制的正常开展，为学校五年制高职的现代学徒制的可持续发展铺设良好的前景。
参考文献：
[1]罗雅琴.高职院校“现代学徒制”人才培养模式研究[J].智库时代，2019（46）：60+65.
[2]何寿柏.现代学徒制人才培养模式下配件管理课程改革浅析——以五年制高职汽车营销与服务专业为例[J].汽车维护与修理，2018（16）：48-49.
[3]乔为.学徒课堂：职业教育课堂教学的基本样式[J].职业技术教育，2019（1）：23-30.
【关键词】五年制高职 现代学徒制 教学模式
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0244-01
就当前职业院校的发展情况来看，现代学徒制对教育和教学的开展造成了较大的影响。通过此种教学模式不仅能够改变过于传统的教学理念，还能够让学生在学习过程中掌握专业技能，促进学生能力的发展。五年制对现代学徒制教学模式的开展有着一定的影响，为此，需要学校教师对此进行研究。
一、五年制高职院校现代学徒制教学模式的特点
五年制指的是高职学校在中职的基础上对学生进行培养，提高学生的专业技能，向学生传授更加专业的知识。并且知识的传授是以实用性为基础开展的，希望能够提高学生的专业能力。现代学徒制是当前职业院校较为重要的一种人才培养模式，它与传统教学模式存在较大的差异，能够有效提高专业课程的开展，解决了传统学徒制“技能训练不规范;只能获得经验技能，不能学到相关理论知识;学习成果得不到正规教育系统认可”等问题。
所以，想要在高职学校实现有效的教学，就需要教师了解五年制高职以及现代学徒制的特点。首先教师需要知道现代学徒是以双主体的形式开办教学的，学校需要结合合作企业的特点开展教学，制定对应的培训标准。其次，学校要结合合作公司的特点创建合适的招生标准，保证学生能够在实际的学习以及岗位实习中提高自己。第三，在此背景下学校的教学要尽可能地实现工学结合，保证学生在学习过程中既能在学校进行理论学习又能够在企业进行实践学习，保证培养出社会所需要的优秀人才。
二、五年制高职院校现代学徒制存在的问题
（一）现代学徒制具体办学细节落实不到位
从我国现行的教育实际出发，很多高职院校的教师过于注重理论教学开展，忽视学生实践教学的开展，即使是在现代学徒制需求呼声高的时代背景下，很多学校教学的具体实施仍存在很多问题。这就导致现代学徒制此种人才培养模式只停留在较为表面的部分，很少有学生可以在教学实际中真正的学到东西。比如，高职学校缺乏激励机制，政府缺少补贴政策以及市场扶持政策等等，导致难以促进教育的进行，不利于合作的开展，违背了职业院校利用现代学徒制开展教学的决心。
（二）校企合作开发适合的教学模式参与积极性不高
现代学徒制的开展更多的是为企业培养合格的技术工人，这离不开学校和企业的密切合作，在我校与舍弗勒公司合作成立的五年高职教学班开展教学时，在学生四年级时需要进行理论与实践之间的交替学习。相比于三年制现代学徒制班级来说，五年制高职的学生有前三年在校学习和实训的基础，掌握更多的理论知识，也有了一定的实践经验，为他们更有效的适应企业工作化的课程学习打下相对扎实的根基。但是，目前校企课程教学过程中出现不少的裂痕，学校的教学与企业的实践性工作间存在较大的差异，而企业与学校在共同开发合适的教学内容和教学模式开发上重视程度明显不够，这也会导致现代学徒制的人才培养优势没有充分发挥出来。
三、五年制高职院校现代学徒制教学模式研究
在五年制高职院校中机械专业是最为特殊的一个专业，学生需要在学习过程中通过不断的实际操作才能真正掌握相关的知识和技能，也只有通过大量的实际操作才能够提高他们的专业认识和能力。
（一）完善相关制度
正确而高效的教学的开展需要多方面的辅助，所以在现代学徒制教学开展之前，教师应该注重完善相关的制度，根据国家对高职院校提出的政策出台对应的制度，保证合作的正常开展。在完善制度过程中不能只顾当下，还要注重对学生未来就业等问题进行落实，保证学生能够从中得到良好的发展。
（二）创造现代学徒制教学条件
我校舍弗勒班合作企业舍弗勒公司旗下拥有三大品牌：INA、LuK和FAG，这三个品牌在全球范围内具有一定的知名度，并且会为各个大型企业提供技术，是汽车行业发动机、底盤以及变速箱等产品的工业供应商，我校学生在学习机械加工专业实可以随时到基地进行参观，了解实际的操作过程，提高自身的实践能力。另外，舍弗勒公司也可以为学生提供足够的资金支持以及就业扶持，学生在校期间可以利用舍弗勒公司的资源进行学习，享受企业给予的补贴，并且在毕业后可以直接留在公司内任职。此种条件下，不仅能够有效促进现代学徒制的开展，还能够很大程度上解决高职院校学生就业难的问题。
（三）构建招生招工一体化培养体系
我校的“舍弗勒”现代学徒制班级是从企业、学校以及学生三方面进行考虑，拟定合理的合同，与学生签订就业协议保障双方利益。在学校与舍弗勒公司共同拟定的联合招生的简章中明确的告诉即将入学的学生，他们在入学后将会享有学生以及学徒双重身份，对他们的培养是学校和企业同时进行。明确在校期间企业和学校对于专业课程的教学模式。
（四）学校和企业共同确定无缝对接的校企教学模式，创设企校一体的技能实践场景
学校是培养人的地方，企业是用人的地方，现代学徒制的人才培养模式相比于其他模式来说有很大的优势。比如，我校的舍弗勒班的人才培养方案就是在上级主管部门提供的指导性方案基础上，通过与舍弗勒公司企业大学的相关领导和培训师经过多次研究讨论，五年制学生在校的前三年按传统教学模式主打理论与实践相结合的理论一体化教学，在学生在校学习最后两年里，以企业生产需求为导向，双方共同确定校企合作课程，统一采用已经成熟的德国双元制机械加工专业的“四步教学法”和“六步教学法”的项目教学模式开展人才培养，大大提升了学生的理论水平和技能水平。
四、结语
综上，学校要有效的开展现代学徒制的仿真企业生产实践的教学模式，首先要了解当前校企合作存在的问题，并针对问题寻找对应的策略，找到符合各校特点和企业需求的教学模式，保证现代学徒制的正常开展，为学校五年制高职的现代学徒制的可持续发展铺设良好的前景。
参考文献：
[1]罗雅琴.高职院校“现代学徒制”人才培养模式研究[J].智库时代，2019（46）：60+65.
[2]何寿柏.现代学徒制人才培养模式下配件管理课程改革浅析——以五年制高职汽车营销与服务专业为例[J].汽车维护与修理，2018（16）：48-49.
[3]乔为.学徒课堂：职业教育课堂教学的基本样式[J].职业技术教育，2019（1）：23-30.