论文部分内容阅读
【摘要】 自从我国开始了对教学的新课改，全国的初高中都使用了新的教学方法来响应国家的课改要求。比如趣味教学、新设备的使用等。但是在实际的教学过程当中，许多老师为了响应课改的要求，都在积极的探索新的教学方法来提高学生在课堂上学习的质量。其中利用“五步法”来提高高中有机化学的教学质量是一个比较新颖并且有效的教学方法，它可以促进学生对需学习的课程进行自主预习。所以在有机化学当中运用预习课本、提高兴趣、授课模式、总结反馈、巩固提高的五步教学法是提高高中有机化学教学质量的有效方法。
【关键词】 高中化学 五步教学法 有效手段
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-049-01
引言
对学生的教育一直以来都是我国重点关注的对象，新课改的提出无疑是对我国教学质量的一次重大提升。在传统的教学模式当中，学生们在学习新课文的时候，学生们在学习新课文的时候缺乏了自主学习的动力，并且在学习的时候缺乏与同学一起合作的意识，这对于学生的学习质量是一个严重的问题，而“五步法”的使用让高中的有机化学变得生动形象，学生们的学习质量得到了很大的提升。
一、预习课本
在开始新的知识点教学之前，老师都会要求学生预习课本。但是学生的预习质量老师没有办法保证，导致在新知识点教学的时候，教学质量一直得不到提高。对于这个情况老师可以让学生预习导学教案，老师在设计导学教案的时候，针对新知识的重点难点设置一些讨论性的问题。然后在新知识点教学的前一天，老师将导学教案发给学生要求学生在第二天上课之前将做好的导学教案上交给老师。如果学生想要完成导学教案就必须将从头到尾的通读一遍，这样有针对性的让学生进行预习不仅使学生的预习质量得到保证、还能够培养学生自主学习的习惯。
二、提高兴趣
让学生对老师所教授的知识点保持兴趣是能否提高教学质量的关键。针对这一问题，在有机化学的教学课程当中做了两个方面的改动。第一个是对化学物空间结构进行手工模型的制作。比如对于甲烷、乙烷、乙醇等结构式比较简单的化合物，老师在进行教学的时候可以让学生事先准备好牙签、铁丝、橡皮泥等工具，然后教学生亲手制作这些化学物的空间结构，学生们亲自参与到了其中便会对这方面的知识产生兴趣，达到更高的教学质量的效果。
另一个模式便是对于有些化学实验的教学。在传统的教学过程当中，老师们考虑到学生的安全与实验材料和器材的成本，通常情况下，有机化学当中的实验老师都是通过用PPT进行演示或者是老师操作、学生参观的模式进行教学。这种方法虽然能够保证学生的安全，但是在实验过程当中学生的参与度不高，导致教学质量达不到预期的效果。这一情况老师可以进行适当的改变，对于那些危险性比较高的实验，比如浓硫酸的配置、乙酸乙酯的制备实验等，老师可以通过用PPT进行演示。但是那些危险性比较低的实验，比如氢气的制备、乙醇的催化等实验老师可以让学生亲自动手操作。这样可以激发学生对有机化学实验的兴趣，使其养成爱思考的好习惯。
三、授课模式
在传统的授课模式当中，都是老师讲、学生听这种方法。虽然这种方法能够保证学生所接受的知识点正确性，但是在其学习效率上得不到充分的保证。对于这一情况，老师可以进行翻转课堂这一教学模式。比如在进行乙酸乙酯的制备、多糖的提取等这种理论性课程教学的时候，老师可以选取化学基础比较好的学生，让他们提前预习好知识点，然后在进行知识点的教学时，让这些学生来充当老师的角色。将他们所理解的知识点教授给班上其他的学生。然后老师在其讲完之后，再进行错误点的纠正和遗漏点的补充。
四、总结反馈
想要打造高效课堂教学效果，那么课后的总结与学生的反馈是不可或缺的。首先，老师在进行新知识点的教学之后，要反思在教学过程当中有哪些知识点的讲解不够详细，或者是哪一种教学模式对于学生来说是比较容易接受的模式。然后将这些总结的结果写入到教案当中，在下一次化学课开始之前做出相应的改正。其次是对于学生的学习效果的反馈。老师要有针对性的布置课后作业与思考题，检查学生对于本节课所讲内容的掌握程度，可以抽查一两个同学来进行面对面的问答。如果发现学生的掌握程度不高，那么下一次化学课老师要视情况进行适当的补充。
五、巩固提高
老师要对学生反馈的课堂效果进行分析，然后根据分析出的结果有针对性的布置课后作业。比如在课本上的课后习题，有基础题、能力提高题以及思考题等。老师要根据学生的掌握程度来布置作业。如果学生对于本节课的基础掌握度已经足够，那么便可以尝试着做能力提高题与思考题，如果学生对于本节课的基础掌握还不够，那么老师应该优先布置基础题，提高学生对于基础的掌握度。
错题集也是一个很好地巩固手段，老师要求学生在做过的题目当中筛选出当时出错的题目，然后收集到错题集当中。日积月累下来，错题集便是学生在学习过程当中的遗漏点。学生在进行复习的时候只需要将收集的错题集复习一遍并可以很好的巩固知识，这种方法的效率比将课本从头到尾的复习一遍要高得多。
结束语
总的来说，五步教学法及化学的教学中能够让学生体会到学习的乐趣，并且能够培养学生自主思考与课后总结的能力。为高效课堂的教学模式提供了有力的保证。
[ 参 考 文 献 ]
[1]霍文兰，温俊峰.智慧教学五步法打造高校有機化学“金课”[J].榆林学院学报，2020，30（02）：110-112.
[2]石人国.课堂教学“五步法”初探[J].教师教育论坛，2019，32（08）：92.
【关键词】 高中化学 五步教学法 有效手段
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-049-01
引言
对学生的教育一直以来都是我国重点关注的对象，新课改的提出无疑是对我国教学质量的一次重大提升。在传统的教学模式当中，学生们在学习新课文的时候，学生们在学习新课文的时候缺乏了自主学习的动力，并且在学习的时候缺乏与同学一起合作的意识，这对于学生的学习质量是一个严重的问题，而“五步法”的使用让高中的有机化学变得生动形象，学生们的学习质量得到了很大的提升。
一、预习课本
在开始新的知识点教学之前，老师都会要求学生预习课本。但是学生的预习质量老师没有办法保证，导致在新知识点教学的时候，教学质量一直得不到提高。对于这个情况老师可以让学生预习导学教案，老师在设计导学教案的时候，针对新知识的重点难点设置一些讨论性的问题。然后在新知识点教学的前一天，老师将导学教案发给学生要求学生在第二天上课之前将做好的导学教案上交给老师。如果学生想要完成导学教案就必须将从头到尾的通读一遍，这样有针对性的让学生进行预习不仅使学生的预习质量得到保证、还能够培养学生自主学习的习惯。
二、提高兴趣
让学生对老师所教授的知识点保持兴趣是能否提高教学质量的关键。针对这一问题，在有机化学的教学课程当中做了两个方面的改动。第一个是对化学物空间结构进行手工模型的制作。比如对于甲烷、乙烷、乙醇等结构式比较简单的化合物，老师在进行教学的时候可以让学生事先准备好牙签、铁丝、橡皮泥等工具，然后教学生亲手制作这些化学物的空间结构，学生们亲自参与到了其中便会对这方面的知识产生兴趣，达到更高的教学质量的效果。
另一个模式便是对于有些化学实验的教学。在传统的教学过程当中，老师们考虑到学生的安全与实验材料和器材的成本，通常情况下，有机化学当中的实验老师都是通过用PPT进行演示或者是老师操作、学生参观的模式进行教学。这种方法虽然能够保证学生的安全，但是在实验过程当中学生的参与度不高，导致教学质量达不到预期的效果。这一情况老师可以进行适当的改变，对于那些危险性比较高的实验，比如浓硫酸的配置、乙酸乙酯的制备实验等，老师可以通过用PPT进行演示。但是那些危险性比较低的实验，比如氢气的制备、乙醇的催化等实验老师可以让学生亲自动手操作。这样可以激发学生对有机化学实验的兴趣，使其养成爱思考的好习惯。
三、授课模式
在传统的授课模式当中，都是老师讲、学生听这种方法。虽然这种方法能够保证学生所接受的知识点正确性，但是在其学习效率上得不到充分的保证。对于这一情况，老师可以进行翻转课堂这一教学模式。比如在进行乙酸乙酯的制备、多糖的提取等这种理论性课程教学的时候，老师可以选取化学基础比较好的学生，让他们提前预习好知识点，然后在进行知识点的教学时，让这些学生来充当老师的角色。将他们所理解的知识点教授给班上其他的学生。然后老师在其讲完之后，再进行错误点的纠正和遗漏点的补充。
四、总结反馈
想要打造高效课堂教学效果，那么课后的总结与学生的反馈是不可或缺的。首先，老师在进行新知识点的教学之后，要反思在教学过程当中有哪些知识点的讲解不够详细，或者是哪一种教学模式对于学生来说是比较容易接受的模式。然后将这些总结的结果写入到教案当中，在下一次化学课开始之前做出相应的改正。其次是对于学生的学习效果的反馈。老师要有针对性的布置课后作业与思考题，检查学生对于本节课所讲内容的掌握程度，可以抽查一两个同学来进行面对面的问答。如果发现学生的掌握程度不高，那么下一次化学课老师要视情况进行适当的补充。
五、巩固提高
老师要对学生反馈的课堂效果进行分析，然后根据分析出的结果有针对性的布置课后作业。比如在课本上的课后习题，有基础题、能力提高题以及思考题等。老师要根据学生的掌握程度来布置作业。如果学生对于本节课的基础掌握度已经足够，那么便可以尝试着做能力提高题与思考题，如果学生对于本节课的基础掌握还不够，那么老师应该优先布置基础题，提高学生对于基础的掌握度。
错题集也是一个很好地巩固手段，老师要求学生在做过的题目当中筛选出当时出错的题目，然后收集到错题集当中。日积月累下来，错题集便是学生在学习过程当中的遗漏点。学生在进行复习的时候只需要将收集的错题集复习一遍并可以很好的巩固知识，这种方法的效率比将课本从头到尾的复习一遍要高得多。
结束语
总的来说，五步教学法及化学的教学中能够让学生体会到学习的乐趣，并且能够培养学生自主思考与课后总结的能力。为高效课堂的教学模式提供了有力的保证。
[ 参 考 文 献 ]
[1]霍文兰，温俊峰.智慧教学五步法打造高校有機化学“金课”[J].榆林学院学报，2020，30（02）：110-112.
[2]石人国.课堂教学“五步法”初探[J].教师教育论坛，2019，32（08）：92.