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摘 要：随着教学改革的深入施行，教育行业越来越重视学生的核心素养的培养，现如今，小学语文教学已经不再是单单的培养小学生的汉字读写能力了，而是更加关注小学生的核心素养的培养和提高。在小学语文的阅读教学过程中，小学生核心素养的培养能够提高小学生学习质量以及促进小学生健康发展，基于此，本文将针对基于核心素养导向的小学语文阅读教学进行深入分析。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0161-02
Analysis of primary school Chinese reading teaching based on core literacy
TANG Fenglan （Yanghe Experimental Primary School in Suqian City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】With the in-depth implementation of the teaching reform，the education industry has paid more and more attention to the cultivation of students' core literacy.Nowadays，the primary school Chinese teaching is no longer only to cultivate pupils' Chinese character reading and writing ability，but also pay more attention to the cultivation and improvement of primary school students' core literacy.In the process of primary school Chinese reading teaching，the cultivation of primary school students' core literacy can improve the quality of primary school students' learning and promote their healthy development.Based on this，this paper will make an in-depth analysis of primary school Chinese reading teaching based on core literacy.
【Keywords】Core literacy;Primary school Chinese;Reading teaching
語文是一门综合性的人文类学科，其在学生核心素养的培养上具有得天独厚的优势，所以语文教师在实际的教学过程中需要充分重视对学生的核心素养的培养，尤其是小学语文教师，从小对学生进行核心素养的培养能够帮助学生在未来的学习道路中更好的发展。而素质教育理念下的核心素养就是指学生未来发展所需要具备的良好品格和关键能力，所以小学语文教师需要在实际的教学过程中针对小学生的学习、成长特点对现有的教学模式进行完善和创新，从而良好的培养小学生的品格和能力。
1.小学语文阅读教学中存在的问题
（1）小学生语文素养不理想。小学生正处于成长的初级阶段，其在语文方面的学习还非常有限，不管是识字还是写文，与此同时，小学生的生活阅历也非常浅薄，所以小学生的语文素养并不理想。而基于核心素养下的小学语文阅读教学对于学生的语文素养的要求是非常高的，所以这就会在一定程度上影响小学语文阅读教学的质量。
（2）教师的教学理念陈旧。尽管教学改革已经得到了广泛和深入的施行，但是还是有部分小学语文教师在对小学生进行阅读教学活动时依然采用的是教师为教学主体的教学理念对学生进行传统的填鸭式、灌输式教学。这样的一种教学理念以及教学模式，在很大程度上制约了学生的阅读学习兴趣，让学生在被动接受知识的位置上阅读学习质量得不到提高。
（3）教师疏于有效引导。核心素养教学理念下的小学语文阅读教学，教师需要在突出学生教学主体位置的基础上有效的对学生进行教学引导，引导其形成良好的自主学习能力以及思考能力，可以说在很大程度上教师的教学引导决定着教学质量的高低。但是在小学语文阅读教学的实际教学过程中，很多教师并没有充分的认识到自身教学引导者的角色作用，所以也并没有良好的对学生进行引导，所以学生的阅读学习质量并不高。
2.基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略
（1）科学筛选阅读内容，培养良好的阅读习惯。小学生正处于生长发育的初级阶段，其所拥有的知识还十分的浅薄，所以其对于事物的认知还十分片面，所以基于小学生的成长特点，小学语文教师在对小学生进行阅读教学时对于教学内容的选择就显得至关重要。如果阅读内容过于深奥超出了小学生的理解范围，那么小学生在阅读过程中就会非常困难同时还得不到有效的阅读收获，这对于小学生的阅读兴趣是一种严重的打击。所以小学语文教师在对小学生进行阅读教学时需要选择一些浅显易懂的、符合小学生年龄特点的教学内容来供小学生进行阅读，如一些趣味性的故事书籍以及一些浅显易懂的优美散文等。与此同时在科学筛选阅读内容之后教师还需要引导小学生掌握正确的阅读方法，从而养成良好的阅读习惯以及不断提高自身的核心素养。
例如，在部编版小学语文一年级下册第四单元第二课《小小的船》的学习中，为了帮助学生形成良好的阅读习惯，教师可以在班上挑选一名学生，然后让其对该篇课文进行朗读。在学生的朗读过程中，教师可以针对学生的一些问题进行纠正和引导，小学生的阅读问题具有共通性，所以在课堂上对一名学生进行纠正和引导其实就是对所有学生进行引导和纠正。或者为了激发学生的阅读兴趣教师还可以采用角色扮演的教学方式来引导学生进行阅读，首先，挑选一篇具有多个角色的课文，如《在牛肚子里的旅行》，其次，组织学生扮演不同的角色，最后，让学生以说台词的方式来读出课文。如此，通过有效的教学引导来帮助学生养成良好的阅读习惯，同时有效的培养学生的阅读能力和语言运用能力等核心素养。 （2）多样化教学手段，促进学生的思维发展。在新教学改革理念中，学生是教学的主体位置，而教师只不过是学生学习道路上的引导者和组织者，所以在小学语文阅读教学中为了良好的提高小学生的阅读学习兴趣并有效的促进学生的思维发展，小学语文教师在实际的教学过程中需要充分发挥自身的教学引导者和组织者的角色作用，不断对现有的教学手段进行有效的完善和创新。基于小学生普遍具有好玩、好动的成长特点，在教学过程中教师可以采用情境教学、小组教学以及多媒体教学等多元化的教学手段来帮助小学生进行阅读学习。只有通过这样一些创新的教学手段来充分的突出学生的教学主体位置，学生才能够积极的融入教学课堂中，从而不断思考和探索。对于突出学生的教学主体位置，教师才可以模仿《朗读者》节目的形式来鼓励小学生进行阅读学习，如此在学生的主动学习过程中，学生的核心素养将得到良好的培养。
与此同时，在小学语文阅读教学过程中，教师除了要创新和丰富教学手段，还需要丰富和拓展教学内容。在信息高速发展的时代，教师可以通过网络等途径来拓宽学生的阅读面，并通过拓展学生的阅读面来有效的激发学生的阅读学习兴趣，让其在深度、宽度阅读中不断爱上阅读以及得到相关知识的熏陶和洗礼，进而不断提高语文综合素养。
（3）多元化阅读模式，提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中，充分提高小学生的阅读能力是至关重要的，只有小学生具备了良好的阅读能力其才能够在阅读学习中有更好的收获，也才能够不断提高自身素养。为了有效提高小学生的阅读能力，教师在教学实践过程中必须要契合小学生的实际学习情况给予小学生个性化、针对性以及多元化的阅读指导，如此让小学生掌握多元化的阅读模式。
首先，教师可以指导小学生如何進行快速阅读，让小学生掌握快速浏览的阅读方法。这样一种阅读方式比较适应于故事性很强，同时语言通俗易懂的书籍。小学生需要积极的进行阅读的拓展，但是由于时间等原因的限制不能缓慢的进行文本的阅读，这个时候对于一些故事性很强的书籍就可以采用快速浏览的阅读方式来有效把握故事情节和结构。之后可以通过自身的想象给予故事细节予以补充，如此不仅充分的拓展了学生的阅读量还有效的提高了小学生的阅读素养。其次，教师可以指导小学生如何进行精细阅读，让小学生掌握精细阅读的阅读方法。在阅读的过程中如果文本的内容较为难以理解或者有很多的陌生词句，小学生便可以开展精细阅读，在精细化阅读中小学生若遇到陌生的词汇可以采用自主查字典的方式去理解，而若遇到较为难以理解的阅读内容时可以通过请教教师的方式来解决，总之就是要针对文章的每一个细节进行仔细的阅读，从而充分理解每一个词语或者是每一句话的意思，从而不断提高阅读能力。最后，教师可以指导小学生进行摘抄式阅读，这样一种阅读方法适用于一些优美的文本或者是知识内涵丰富的书籍。通过摘抄式阅读小学生可以在读写结合的过程中更加深刻的理解相关语句或语段的内容和内涵，从而不断提高阅读素养。例如，在《泊船瓜洲》的学习中，教师可以通过诗句的含义出发来引导学生更为深入的挖掘诗句的情感，让学生以精细阅读的方式来良好的体会到诗中的人文理念以及价值，从而在良好体会的过程中逐渐建立自身的人文素养。如此，不仅有效的提高了学生的学习质量，还有效的促进了学生阅读能力和综合素养的提高。
3.总结
总而言之，在素质教育理念下，小学语文教师在对小学生进行阅读教学时需要充分重视对学生的核心素养的培养，这对于学生今后的良好发展意义重大。在实际教学过程中，教师需要通过合理选择阅读内容以及多元化教学手段来有效提高小学生的阅读质量，从而让小学生在高质量的阅读中不断提高核心素养。
参考文献
[1]董梅.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].科学大众（科学教育），2019.15（10）：56
[2]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育，2019.5（14）：74-75
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0161-02
Analysis of primary school Chinese reading teaching based on core literacy
TANG Fenglan （Yanghe Experimental Primary School in Suqian City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】With the in-depth implementation of the teaching reform，the education industry has paid more and more attention to the cultivation of students' core literacy.Nowadays，the primary school Chinese teaching is no longer only to cultivate pupils' Chinese character reading and writing ability，but also pay more attention to the cultivation and improvement of primary school students' core literacy.In the process of primary school Chinese reading teaching，the cultivation of primary school students' core literacy can improve the quality of primary school students' learning and promote their healthy development.Based on this，this paper will make an in-depth analysis of primary school Chinese reading teaching based on core literacy.
【Keywords】Core literacy;Primary school Chinese;Reading teaching
語文是一门综合性的人文类学科，其在学生核心素养的培养上具有得天独厚的优势，所以语文教师在实际的教学过程中需要充分重视对学生的核心素养的培养，尤其是小学语文教师，从小对学生进行核心素养的培养能够帮助学生在未来的学习道路中更好的发展。而素质教育理念下的核心素养就是指学生未来发展所需要具备的良好品格和关键能力，所以小学语文教师需要在实际的教学过程中针对小学生的学习、成长特点对现有的教学模式进行完善和创新，从而良好的培养小学生的品格和能力。
1.小学语文阅读教学中存在的问题
（1）小学生语文素养不理想。小学生正处于成长的初级阶段，其在语文方面的学习还非常有限，不管是识字还是写文，与此同时，小学生的生活阅历也非常浅薄，所以小学生的语文素养并不理想。而基于核心素养下的小学语文阅读教学对于学生的语文素养的要求是非常高的，所以这就会在一定程度上影响小学语文阅读教学的质量。
（2）教师的教学理念陈旧。尽管教学改革已经得到了广泛和深入的施行，但是还是有部分小学语文教师在对小学生进行阅读教学活动时依然采用的是教师为教学主体的教学理念对学生进行传统的填鸭式、灌输式教学。这样的一种教学理念以及教学模式，在很大程度上制约了学生的阅读学习兴趣，让学生在被动接受知识的位置上阅读学习质量得不到提高。
（3）教师疏于有效引导。核心素养教学理念下的小学语文阅读教学，教师需要在突出学生教学主体位置的基础上有效的对学生进行教学引导，引导其形成良好的自主学习能力以及思考能力，可以说在很大程度上教师的教学引导决定着教学质量的高低。但是在小学语文阅读教学的实际教学过程中，很多教师并没有充分的认识到自身教学引导者的角色作用，所以也并没有良好的对学生进行引导，所以学生的阅读学习质量并不高。
2.基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略
（1）科学筛选阅读内容，培养良好的阅读习惯。小学生正处于生长发育的初级阶段，其所拥有的知识还十分的浅薄，所以其对于事物的认知还十分片面，所以基于小学生的成长特点，小学语文教师在对小学生进行阅读教学时对于教学内容的选择就显得至关重要。如果阅读内容过于深奥超出了小学生的理解范围，那么小学生在阅读过程中就会非常困难同时还得不到有效的阅读收获，这对于小学生的阅读兴趣是一种严重的打击。所以小学语文教师在对小学生进行阅读教学时需要选择一些浅显易懂的、符合小学生年龄特点的教学内容来供小学生进行阅读，如一些趣味性的故事书籍以及一些浅显易懂的优美散文等。与此同时在科学筛选阅读内容之后教师还需要引导小学生掌握正确的阅读方法，从而养成良好的阅读习惯以及不断提高自身的核心素养。
例如，在部编版小学语文一年级下册第四单元第二课《小小的船》的学习中，为了帮助学生形成良好的阅读习惯，教师可以在班上挑选一名学生，然后让其对该篇课文进行朗读。在学生的朗读过程中，教师可以针对学生的一些问题进行纠正和引导，小学生的阅读问题具有共通性，所以在课堂上对一名学生进行纠正和引导其实就是对所有学生进行引导和纠正。或者为了激发学生的阅读兴趣教师还可以采用角色扮演的教学方式来引导学生进行阅读，首先，挑选一篇具有多个角色的课文，如《在牛肚子里的旅行》，其次，组织学生扮演不同的角色，最后，让学生以说台词的方式来读出课文。如此，通过有效的教学引导来帮助学生养成良好的阅读习惯，同时有效的培养学生的阅读能力和语言运用能力等核心素养。 （2）多样化教学手段，促进学生的思维发展。在新教学改革理念中，学生是教学的主体位置，而教师只不过是学生学习道路上的引导者和组织者，所以在小学语文阅读教学中为了良好的提高小学生的阅读学习兴趣并有效的促进学生的思维发展，小学语文教师在实际的教学过程中需要充分发挥自身的教学引导者和组织者的角色作用，不断对现有的教学手段进行有效的完善和创新。基于小学生普遍具有好玩、好动的成长特点，在教学过程中教师可以采用情境教学、小组教学以及多媒体教学等多元化的教学手段来帮助小学生进行阅读学习。只有通过这样一些创新的教学手段来充分的突出学生的教学主体位置，学生才能够积极的融入教学课堂中，从而不断思考和探索。对于突出学生的教学主体位置，教师才可以模仿《朗读者》节目的形式来鼓励小学生进行阅读学习，如此在学生的主动学习过程中，学生的核心素养将得到良好的培养。
与此同时，在小学语文阅读教学过程中，教师除了要创新和丰富教学手段，还需要丰富和拓展教学内容。在信息高速发展的时代，教师可以通过网络等途径来拓宽学生的阅读面，并通过拓展学生的阅读面来有效的激发学生的阅读学习兴趣，让其在深度、宽度阅读中不断爱上阅读以及得到相关知识的熏陶和洗礼，进而不断提高语文综合素养。
（3）多元化阅读模式，提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中，充分提高小学生的阅读能力是至关重要的，只有小学生具备了良好的阅读能力其才能够在阅读学习中有更好的收获，也才能够不断提高自身素养。为了有效提高小学生的阅读能力，教师在教学实践过程中必须要契合小学生的实际学习情况给予小学生个性化、针对性以及多元化的阅读指导，如此让小学生掌握多元化的阅读模式。
首先，教师可以指导小学生如何進行快速阅读，让小学生掌握快速浏览的阅读方法。这样一种阅读方式比较适应于故事性很强，同时语言通俗易懂的书籍。小学生需要积极的进行阅读的拓展，但是由于时间等原因的限制不能缓慢的进行文本的阅读，这个时候对于一些故事性很强的书籍就可以采用快速浏览的阅读方式来有效把握故事情节和结构。之后可以通过自身的想象给予故事细节予以补充，如此不仅充分的拓展了学生的阅读量还有效的提高了小学生的阅读素养。其次，教师可以指导小学生如何进行精细阅读，让小学生掌握精细阅读的阅读方法。在阅读的过程中如果文本的内容较为难以理解或者有很多的陌生词句，小学生便可以开展精细阅读，在精细化阅读中小学生若遇到陌生的词汇可以采用自主查字典的方式去理解，而若遇到较为难以理解的阅读内容时可以通过请教教师的方式来解决，总之就是要针对文章的每一个细节进行仔细的阅读，从而充分理解每一个词语或者是每一句话的意思，从而不断提高阅读能力。最后，教师可以指导小学生进行摘抄式阅读，这样一种阅读方法适用于一些优美的文本或者是知识内涵丰富的书籍。通过摘抄式阅读小学生可以在读写结合的过程中更加深刻的理解相关语句或语段的内容和内涵，从而不断提高阅读素养。例如，在《泊船瓜洲》的学习中，教师可以通过诗句的含义出发来引导学生更为深入的挖掘诗句的情感，让学生以精细阅读的方式来良好的体会到诗中的人文理念以及价值，从而在良好体会的过程中逐渐建立自身的人文素养。如此，不仅有效的提高了学生的学习质量，还有效的促进了学生阅读能力和综合素养的提高。
3.总结
总而言之，在素质教育理念下，小学语文教师在对小学生进行阅读教学时需要充分重视对学生的核心素养的培养，这对于学生今后的良好发展意义重大。在实际教学过程中，教师需要通过合理选择阅读内容以及多元化教学手段来有效提高小学生的阅读质量，从而让小学生在高质量的阅读中不断提高核心素养。
参考文献
[1]董梅.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].科学大众（科学教育），2019.15（10）：56
[2]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育，2019.5（14）：74-75