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【摘要】 核心素养是新课程标准改革中提出的教育目标，也是现代初中学生全面发展中必须具备的。同时，关注全体学生、学生全面发展都是素质教育强调的关键点，有效分层设计英语校本作业至关重要，要将核心素养理念渗透其中，促使呈现的英语校本作业更加科学、有效，促使学生在作业练习中提升英语知识层次、能力素养。
【关键词】 核心素养 初中英语 校本作业 分层设计 探究
英语是新时期初中阶段一门必不可少的基础学科，对初中生全面发展起到重要促进作用，而作业设计又是初中英语有效教学的重要方面。同时，随着素质教育改革持续推进，初中英语作业设计被提出了新要求，要注重英语校本作业分层设计。教师要立足核心素养内涵、特征、作用等，在分析教材与学情中联系课堂内外，有效分层设计英语校本作业，在引领、指导中确保班级学生都参与其中，在知识巩固、思维锻炼等中都能有所进步，顺利实现核心素养下英语教与学目标。
一、分层设计预习作业，发展英语学习能力
课前预习与课中、课后两大环节同等重要，教师要在落实核心素养理念中分层设计初中英语课前校本预习作业，为各层次学生明确预习方向，在有效自主朗读、预习、做题等过程中提高课前预习效果，在掌握科学预习方法中促进英语学习能力发展，为知识获取、能力提升等奠定基础。
以“Our School Life”为例，上课之前，教师要在尊重个体差异中有机整合、把握“Our School Life”课题知识点，从单词、词组、语法、句型等方面入手，分层设计课题校本作业，以微视频的形式呈现出来，包括知识点讲解、预习指导等，以微信、QQ等形式发送给班级每位学生。学生要自行下载、观看微视频，科学把握“Our School Life”课题课前预习任务，借助工具书、网络等手段，在联系新旧知识中深入挖掘自身潜能，在完成英语新课题作业中进行有效预习。在此过程中，学生要自主反思、总结“Our School Life”课题分层作业完成情况，明确未解决的问题和遇到的新问题，教师可以借助互动平台中班级每位学生反馈情况，深化“Our School Life”课中知识讲解、随堂练习、实践探究等环节，促使学生在课前有效分层预习中掌握科学的预习方法以及促进英语学习能力发展。
二、课中设计合作探究，掌握英语知识技能
在初中英语学科教学中，教师要结合学生课前预习情况，以核心素养为切入点，深化课中校本作业分层设计，将其渗透到英语课题知识讲解中，引领班级学生在合作探究中进行不同层次练习实践，在互动交流、协作实践中掌握英语知识技能，在破解教学重难点中促使各层次学生英语知识层次都有所提升。
以“Our Hobbies”为例，教师要综合把握“Our Hobbies”课前分层预习情况，围绕核心素养理念，准确定位课题教与学任务，要在深化课中校本分层作业设计中优化学生合作探究环节，打造高效英语教学课堂。与此同时，教师要结合班级学生个性特征、英语基础、学习能力等，对其进行科学化分层，引入小组合作学习法，科学构建英语学习小组，讲解“Our Hobbies”课题知识的同时设置难易度不等的课题问题，引领各小组学生合作探究，在分析、解决课题问题中深化理解课题知识。在此过程中，教师要在班级学生分层的基础上深化“Our Hobbies”课中校本作业分层设计，在发挥多媒体功能作用中呈现针对课题基础知识、重难点内容考查的各类试题，选择题、填空题、判断题、问答题、开放题等，明确各小组学生课中随堂练习试题，在合作探究中把握英语新旧知识，有效解答这些试题。教师要采用多种评价方法，引领各层次学生参与点评的同时巧用其中的错题资源，补充、讲解“Our Hobbies”课题知识点的同时深化分层作业练习，在纠正错误知识中科学掌握英语知识技能。随后，教师可以围绕“Our Hobbies”这一主题，分层设计课中实践练习作业，要求各小组学生根据实践任务，自行创编相关的英语情景对话，在诠释不同角色中深化刚掌握的英语知识，在提升英语知识体系中有效锻炼英语思维以及发展英语语言表达能力。
三、拓展课内分层设计，培养英语思维品格
课堂内外衔接是初中英语校本作业分层设计中的重要方面，教师要在把握英语核心素养基础上科学拓展课内作业分层设计，促使学生在知识巩固、内化、应用中发展语言表达、综合实践等能力，在夯实英语学科基础中培养英语思维品格，提升初中英语课堂教学整体水平。
以“Saving the Earth”为例，教师要在拓展“Saving the Earth”课内分层设计中落实核心素养理念，从英语听、说、读、写四大层面入手科学分层设置课后校本作业，在知识延展、分层拓展训练中高效衔接课堂内外。在此过程中，教师可以采用听+说、读+写、听+写等多种形式，联系当下环境问题这一热点话题，开展以“Saving the Earth”为主题的课外实践活动，分层设置基于课题理论知识以及课后社会实践作业任务，引领班级各层次学生进行有效英语听、说、读、写实践，在完成实践任务中活用英语知识，在学以致用过程中培养良好英语思维品格以及英语核心素养，实现高质量英语教学以及作业设计。
四、结语
总而言之，教师要从班级学生的角度出发，客观定位初中英语校本作業分层设计理念、要求、目标等，以核心素养为导向，科学探索作业设计新思路，在持续改进路径过程中提高英语校本作业分层设计有效性、价值性，确保班级不同层次学生在英语课堂内外练习实践中“听、说、读、写”基础能力得以发展，在英语语言、口语表达、自主学习等能力提升中形成良好思维品格的同时发展综合素质，促使初中英语高效教学课堂在校本作业分层设计中顺利建构。
参考文献
[1] 陆丽华.刍议初中英语教学中多元化作业的设计[J].中小学教学研究，2017（03）：21-22.
[2] 刘争妍.“幸福教育”理念下的英语校本作业模式研究——谈有效设计初中英语校本作业[J].亚太教育，2016（30）：52-54.
[3] 马琳.单元主题视角下的初中英语综合实践类分层作业设计[J].上海课程教学研究，2018（01）：20-23.
[4] 郭勤.让英语作业别样美丽——新课程初中英语作业设计微探[J].学周刊，2018（28）：129-130.
【关键词】 核心素养 初中英语 校本作业 分层设计 探究
英语是新时期初中阶段一门必不可少的基础学科，对初中生全面发展起到重要促进作用，而作业设计又是初中英语有效教学的重要方面。同时，随着素质教育改革持续推进，初中英语作业设计被提出了新要求，要注重英语校本作业分层设计。教师要立足核心素养内涵、特征、作用等，在分析教材与学情中联系课堂内外，有效分层设计英语校本作业，在引领、指导中确保班级学生都参与其中，在知识巩固、思维锻炼等中都能有所进步，顺利实现核心素养下英语教与学目标。
一、分层设计预习作业，发展英语学习能力
课前预习与课中、课后两大环节同等重要，教师要在落实核心素养理念中分层设计初中英语课前校本预习作业，为各层次学生明确预习方向，在有效自主朗读、预习、做题等过程中提高课前预习效果，在掌握科学预习方法中促进英语学习能力发展，为知识获取、能力提升等奠定基础。
以“Our School Life”为例，上课之前，教师要在尊重个体差异中有机整合、把握“Our School Life”课题知识点，从单词、词组、语法、句型等方面入手，分层设计课题校本作业，以微视频的形式呈现出来，包括知识点讲解、预习指导等，以微信、QQ等形式发送给班级每位学生。学生要自行下载、观看微视频，科学把握“Our School Life”课题课前预习任务，借助工具书、网络等手段，在联系新旧知识中深入挖掘自身潜能，在完成英语新课题作业中进行有效预习。在此过程中，学生要自主反思、总结“Our School Life”课题分层作业完成情况，明确未解决的问题和遇到的新问题，教师可以借助互动平台中班级每位学生反馈情况，深化“Our School Life”课中知识讲解、随堂练习、实践探究等环节，促使学生在课前有效分层预习中掌握科学的预习方法以及促进英语学习能力发展。
二、课中设计合作探究，掌握英语知识技能
在初中英语学科教学中，教师要结合学生课前预习情况，以核心素养为切入点，深化课中校本作业分层设计，将其渗透到英语课题知识讲解中，引领班级学生在合作探究中进行不同层次练习实践，在互动交流、协作实践中掌握英语知识技能，在破解教学重难点中促使各层次学生英语知识层次都有所提升。
以“Our Hobbies”为例，教师要综合把握“Our Hobbies”课前分层预习情况，围绕核心素养理念，准确定位课题教与学任务，要在深化课中校本分层作业设计中优化学生合作探究环节，打造高效英语教学课堂。与此同时，教师要结合班级学生个性特征、英语基础、学习能力等，对其进行科学化分层，引入小组合作学习法，科学构建英语学习小组，讲解“Our Hobbies”课题知识的同时设置难易度不等的课题问题，引领各小组学生合作探究，在分析、解决课题问题中深化理解课题知识。在此过程中，教师要在班级学生分层的基础上深化“Our Hobbies”课中校本作业分层设计，在发挥多媒体功能作用中呈现针对课题基础知识、重难点内容考查的各类试题，选择题、填空题、判断题、问答题、开放题等，明确各小组学生课中随堂练习试题，在合作探究中把握英语新旧知识，有效解答这些试题。教师要采用多种评价方法，引领各层次学生参与点评的同时巧用其中的错题资源，补充、讲解“Our Hobbies”课题知识点的同时深化分层作业练习，在纠正错误知识中科学掌握英语知识技能。随后，教师可以围绕“Our Hobbies”这一主题，分层设计课中实践练习作业，要求各小组学生根据实践任务，自行创编相关的英语情景对话，在诠释不同角色中深化刚掌握的英语知识，在提升英语知识体系中有效锻炼英语思维以及发展英语语言表达能力。
三、拓展课内分层设计，培养英语思维品格
课堂内外衔接是初中英语校本作业分层设计中的重要方面，教师要在把握英语核心素养基础上科学拓展课内作业分层设计，促使学生在知识巩固、内化、应用中发展语言表达、综合实践等能力，在夯实英语学科基础中培养英语思维品格，提升初中英语课堂教学整体水平。
以“Saving the Earth”为例，教师要在拓展“Saving the Earth”课内分层设计中落实核心素养理念，从英语听、说、读、写四大层面入手科学分层设置课后校本作业，在知识延展、分层拓展训练中高效衔接课堂内外。在此过程中，教师可以采用听+说、读+写、听+写等多种形式，联系当下环境问题这一热点话题，开展以“Saving the Earth”为主题的课外实践活动，分层设置基于课题理论知识以及课后社会实践作业任务，引领班级各层次学生进行有效英语听、说、读、写实践，在完成实践任务中活用英语知识，在学以致用过程中培养良好英语思维品格以及英语核心素养，实现高质量英语教学以及作业设计。
四、结语
总而言之，教师要从班级学生的角度出发，客观定位初中英语校本作業分层设计理念、要求、目标等，以核心素养为导向，科学探索作业设计新思路，在持续改进路径过程中提高英语校本作业分层设计有效性、价值性，确保班级不同层次学生在英语课堂内外练习实践中“听、说、读、写”基础能力得以发展，在英语语言、口语表达、自主学习等能力提升中形成良好思维品格的同时发展综合素质，促使初中英语高效教学课堂在校本作业分层设计中顺利建构。
参考文献
[1] 陆丽华.刍议初中英语教学中多元化作业的设计[J].中小学教学研究，2017（03）：21-22.
[2] 刘争妍.“幸福教育”理念下的英语校本作业模式研究——谈有效设计初中英语校本作业[J].亚太教育，2016（30）：52-54.
[3] 马琳.单元主题视角下的初中英语综合实践类分层作业设计[J].上海课程教学研究，2018（01）：20-23.
[4] 郭勤.让英语作业别样美丽——新课程初中英语作业设计微探[J].学周刊，2018（28）：129-130.