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【摘要】化学是高中教学的重要学科，化学教学中，作业是帮助学生掌握及巩固知识的有效手段。PDCRC循环作为一种基于PDCA循环的管理模式，当前被广泛应用到化学作业管理中。在本文中，先对PDCRC循环的内涵进行简要概述，然后结合高中化学教学实际，探讨了PDCRC循环作业管理模式的具体实施，以供参考。
【关键词】 PDCRC循环 高中化学作业 管理模式
引言：
当前，基础教育课程中大力推广课程教学理念的重建。对高中化学教学而言，作业作为重要的教学环节，借助作业常可有效反映学生的学习情况，进而为教师教学手段的创新与改革提供帮助。为了充分发挥化学作业的教学价值，教师需加强化学作业管理，以实现当前基础教育课程教学质量的提升。
1. PDCRC循环的内涵
PDCRC循环是在传统PDCA循环中衍生出的一种管理模式，传统PDCA循环中关注管理质量的提升，具体管理中按计划 （Plan） 、实施 （Do） 、检查 （Check） 、处理 （Act） 四个阶段的顺序实施。在这一循环模式的基础上，PDCRC循环实行了一定拓展，在具体管理中按照计划 （Plan） 、实施 （Do） 、检查 （Check） 、反馈 （Respond） 、交流 （Communicate） 五个环节进行管理。实际管理中看似为线性管理，然事实上却有较大的弹性及循环性特征，在实际的教学中可从任意一点进行切入，且可循环往返各个步骤间。
2. PDCRC循环在高中化学作业管理中的应用
将PDCRC循环应用到当前高中化学作业的管理中，能够显著提升作业管理质量。下面笔者以人教版高中化学“盐类的水解”这一内容为例探討管理模式的实际应用。
2.1 计划阶段 （Plan）
计划阶段是第一环节，同时也是步骤最多的环节。具体而言，包含教学目标分析、学习任务分析、对学生学习情况分析、课堂教学观察、学生交流、教师经验总结、作业反馈七个阶段。计划阶段的设计中，设计的时候需注意复习巩固相关，复习前一节“水的电离和溶液的酸碱性”的概念，重点练习电离后溶液酸碱性变化，其中包括典型方程式、离子交换等内容。作业的形式涵盖书面练习题及实验探究，其中实验探究内容为利用指示剂观察盐类水解现象，设计实验中利用甲基橙、石蕊、酚酞等指示剂进行实验。
2.2 实施阶段 （Do）
该阶段主要是由教师布置作业及让学生做作业，针对书面练习，教师可放手让学生自主完成，且指导学生在完成作业过程，如若遇到难题可不做，但是坚决不可以抄袭。针对需进行实验探究的作业，学生可以单独或采取小组合作讨论的形式完成，实验中需要包含书面设计的内容，包括猜想、实验步骤、预期现象，在实验完成后后不管实验成功与否均需书写实验报告单。在学生完成作业过程，教师需要加强对学生的引导，让学生主动思考并积极动手操作。
2.3 检查阶段 （Check）
教师批改学生的作业，总结分析学生作业中的错误情况，如典型易错题：有 （1） NaOH溶液、（2） Na2CO3溶液、（3） CH3COONa溶液各10ml，物质量浓度均为0.1mol/L，下面哪种说法正确（ ）。
A.三种溶液PH大小顺序为 （1）>（3）>（2）
B. 三种溶液中水电离出的OH-浓度为 （1）>（2）>（3）
C. 如果将三种溶液稀释到相同倍数，PH变化最大的是（3）
D. 若分别加入10ml 0.1mol/L盐酸后，PH最大的是（2）
对于这道题目，很多学生会在A、B两个选项做抉择，然而正确答案为D。针对这一问题，教师需指导学生先理性思路，了解题目中涵盖的知识点，之后让学生纠正自己的错误。
2.4 反馈阶段 （Respond）
教师对检查阶段的分析结果进行汇总，分析学生错解原因为：不能准确判断离子水解程度、无法准确断定盐类水解对水电离程度影响、不理解加水稀释对盐类水解平衡的影响等。找出这些原因后，教师可将其一一对应相应的问题，逐个击破，让学生可纠正自己的错误。此外教师还可同学生仪器完成相同的作业，并展现自己的作业本。教师以自己的作业本作为反馈的示范，这样给教师了解学生作业量的信息途径。针对实验设计作业的反馈，可展示学生中具有代表性的设计，其中包含了优等设计、中等设计及差设计的实验，采取描述性的言语为学生介绍，使学生在比对中掌握自身需求，同时做相应的改进。
2.5 交流阶段 （Communicate）
在化学作业管理中，交流阶段是拓展延伸学生理解的关键环节。这一阶段主要通过作业讲评、学生纠正作业、教师及学生做自我调整等来实现。其中在作业讲评上，需要做到教师讲评同学生讲评结合，学生讲评上，主要是学生从自身思维的角度及方式出发，结合教师的讲评，进行知识点的总结与概括，帮助学生理解与掌握相关的知识与技能。学生纠正作业时，学生可将自己的错题记在专门的做题本中，记录的内容包括自己错误过程、错误思路、参考思路及自我总结反思。学生需经常翻阅错题本，并且可专门做同种类型的题目，以提高自己的认识，如果在整个循环中遗留了一些管理问题，可以在写一个循环中进行一些改进。
3. 结语
总之，在高中化学教学中，作业设计与管理是非常重要的教学环节。在实际管理过程中，可以借助PDCRC循环的管理模式，以改进化学作业管理质量，提高化学教学效果，进而提升高中生的化学综合素养。
参考文献
[1] 黄春珍.高中化学作业多样性设计的实践与思考[J].中学教学参考， 2015，4（20）：65.
[2] 蒋小钢，张贤金.高中化学作业多样性设计的实践与思考[J].教学与管理， 2015，24（7）：65-67.
【关键词】 PDCRC循环 高中化学作业 管理模式
引言：
当前，基础教育课程中大力推广课程教学理念的重建。对高中化学教学而言，作业作为重要的教学环节，借助作业常可有效反映学生的学习情况，进而为教师教学手段的创新与改革提供帮助。为了充分发挥化学作业的教学价值，教师需加强化学作业管理，以实现当前基础教育课程教学质量的提升。
1. PDCRC循环的内涵
PDCRC循环是在传统PDCA循环中衍生出的一种管理模式，传统PDCA循环中关注管理质量的提升，具体管理中按计划 （Plan） 、实施 （Do） 、检查 （Check） 、处理 （Act） 四个阶段的顺序实施。在这一循环模式的基础上，PDCRC循环实行了一定拓展，在具体管理中按照计划 （Plan） 、实施 （Do） 、检查 （Check） 、反馈 （Respond） 、交流 （Communicate） 五个环节进行管理。实际管理中看似为线性管理，然事实上却有较大的弹性及循环性特征，在实际的教学中可从任意一点进行切入，且可循环往返各个步骤间。
2. PDCRC循环在高中化学作业管理中的应用
将PDCRC循环应用到当前高中化学作业的管理中，能够显著提升作业管理质量。下面笔者以人教版高中化学“盐类的水解”这一内容为例探討管理模式的实际应用。
2.1 计划阶段 （Plan）
计划阶段是第一环节，同时也是步骤最多的环节。具体而言，包含教学目标分析、学习任务分析、对学生学习情况分析、课堂教学观察、学生交流、教师经验总结、作业反馈七个阶段。计划阶段的设计中，设计的时候需注意复习巩固相关，复习前一节“水的电离和溶液的酸碱性”的概念，重点练习电离后溶液酸碱性变化，其中包括典型方程式、离子交换等内容。作业的形式涵盖书面练习题及实验探究，其中实验探究内容为利用指示剂观察盐类水解现象，设计实验中利用甲基橙、石蕊、酚酞等指示剂进行实验。
2.2 实施阶段 （Do）
该阶段主要是由教师布置作业及让学生做作业，针对书面练习，教师可放手让学生自主完成，且指导学生在完成作业过程，如若遇到难题可不做，但是坚决不可以抄袭。针对需进行实验探究的作业，学生可以单独或采取小组合作讨论的形式完成，实验中需要包含书面设计的内容，包括猜想、实验步骤、预期现象，在实验完成后后不管实验成功与否均需书写实验报告单。在学生完成作业过程，教师需要加强对学生的引导，让学生主动思考并积极动手操作。
2.3 检查阶段 （Check）
教师批改学生的作业，总结分析学生作业中的错误情况，如典型易错题：有 （1） NaOH溶液、（2） Na2CO3溶液、（3） CH3COONa溶液各10ml，物质量浓度均为0.1mol/L，下面哪种说法正确（ ）。
A.三种溶液PH大小顺序为 （1）>（3）>（2）
B. 三种溶液中水电离出的OH-浓度为 （1）>（2）>（3）
C. 如果将三种溶液稀释到相同倍数，PH变化最大的是（3）
D. 若分别加入10ml 0.1mol/L盐酸后，PH最大的是（2）
对于这道题目，很多学生会在A、B两个选项做抉择，然而正确答案为D。针对这一问题，教师需指导学生先理性思路，了解题目中涵盖的知识点，之后让学生纠正自己的错误。
2.4 反馈阶段 （Respond）
教师对检查阶段的分析结果进行汇总，分析学生错解原因为：不能准确判断离子水解程度、无法准确断定盐类水解对水电离程度影响、不理解加水稀释对盐类水解平衡的影响等。找出这些原因后，教师可将其一一对应相应的问题，逐个击破，让学生可纠正自己的错误。此外教师还可同学生仪器完成相同的作业，并展现自己的作业本。教师以自己的作业本作为反馈的示范，这样给教师了解学生作业量的信息途径。针对实验设计作业的反馈，可展示学生中具有代表性的设计，其中包含了优等设计、中等设计及差设计的实验，采取描述性的言语为学生介绍，使学生在比对中掌握自身需求，同时做相应的改进。
2.5 交流阶段 （Communicate）
在化学作业管理中，交流阶段是拓展延伸学生理解的关键环节。这一阶段主要通过作业讲评、学生纠正作业、教师及学生做自我调整等来实现。其中在作业讲评上，需要做到教师讲评同学生讲评结合，学生讲评上，主要是学生从自身思维的角度及方式出发，结合教师的讲评，进行知识点的总结与概括，帮助学生理解与掌握相关的知识与技能。学生纠正作业时，学生可将自己的错题记在专门的做题本中，记录的内容包括自己错误过程、错误思路、参考思路及自我总结反思。学生需经常翻阅错题本，并且可专门做同种类型的题目，以提高自己的认识，如果在整个循环中遗留了一些管理问题，可以在写一个循环中进行一些改进。
3. 结语
总之，在高中化学教学中，作业设计与管理是非常重要的教学环节。在实际管理过程中，可以借助PDCRC循环的管理模式，以改进化学作业管理质量，提高化学教学效果，进而提升高中生的化学综合素养。
参考文献
[1] 黄春珍.高中化学作业多样性设计的实践与思考[J].中学教学参考， 2015，4（20）：65.
[2] 蒋小钢，张贤金.高中化学作业多样性设计的实践与思考[J].教学与管理， 2015，24（7）：65-67.