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【摘 要】幼儿区域游戏是幼儿教育中常用的教学方法，它不仅可以提高幼儿的学习能力，激发他们的学习兴趣，还可以提高幼儿的专注力和思考能力。而区域游戏中，教师有着及其重要引导的作用，因为只有教师进行了正确的指导，才能真正发挥出区域游戏的效果，促进幼儿的成长。
【关键词】幼儿 区域游戏 指导方法
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0155-01
区域游戏活动是指由幼儿老师去完成区域环境的设置，接着幼儿在这个老师创设的环境里进行自主选择和自主创作的一种游戏活动，它不仅可以促使幼儿进行独立思考，还能锻炼他们的动手能力和表达能力，促进他们的健康成长。但是由于区域游戏开展的时间不长，且缺乏指导，所以总是出现种种的问题。本文就如何促进区域游戏的开展，如何让教师进行有效的指导，提出了一些策略。
一、与幼儿互动，创设良好的氛围
幼儿因为年龄较小，他们的无意识注意还是占有主要地位，所以在区域游戏活动中，教师一定要创造出一些轻松愉快的氛围，以此来引起幼儿的注意，让她们从无意注意变为有意注意，从而促进他们的创造力和想象力的发展，促使他们更加主动的进行活动。
比如一些玩具的拆装和一些生活用品的使用吧，我在看到一些孩子们在进行无意间的摆弄的时候，我就跑过去，坐在他们身边，装作自己也没有做过，按步骤一步一步的慢慢做着。这时候，有的孩子发现了我的动作，便慢慢开始模仿起来。随着时间的流逝，模仿的我的越来越多，但是由于大家进度不同，或者能力的关系，他们就慢慢的跟不上我的速度了，很多的动作和环节都来不及做了，看到这样的情况，他们纷纷开始问旁边的朋友，让旁边的朋友告诉他们怎么做。这样的引导方式，让幼儿觉得你就是他们的玩伴，就是他们中的一员，他们开始慢慢对你进行模仿，期待着你和他们一起“玩”。
二、对游戏规则进行合理规范，促使他们养成好的游戏习惯
在区域游戏的互动中，教师一定要充分发挥自己的指导作用，对不同的游戏制定不同的规则，让幼儿学会遵守规则，能够在规则的范围内完成游戏活动，进而实现游戏目标，提升他们的能力，帮助他们养成良好的游戏习惯和和遵守规则的意识，促进他们健康的成长，所以教师在完成环境的创设之后，一定要为幼儿讲清楚相应的规则、以及安全操作规范和奖惩措施，让幼儿真正的重视起来，并且能够积极的参与到游戏中去。
就拿“我要做帆船”来说吧，我为孩子们提供了很多做帆船的材料，有各种颜色的纸，色彩鲜艳的各式易拉罐，以及各种小杯子和木棍等等，我告诉大家，下雨了，我们一会要为蚂蚁搬家，所以我们要做一些小船，让小船带着蚂蚁的行李穿过“大河”，到达水去不了的地方。在创设环境完成之后，我开始为大家介绍了一些安全常识以及规则，比如剪刀用完之后一定放好，易拉罐不能随便扔来扔去等等。我还为大家讲解了游戏的规则，比如什么材料都可以使用，但是不能使用别的游戏提供的材料，不能破坏别人的船只等等，我还为他们讲述了胜利的方式，以及奖惩措施等等。听完我的话，孩子们纷纷开始做了起来，不一会就都做的有模有样，一只只纸船或者易拉罐船、木棍船纷纷登场。看到大家都做的差不多了，我让大家拿着自己的船朝着一个很大的水池走去，在水池里，我带领着大家逐一将船只放入水中，接着开始划水，看谁的船最快到达对面。随着时间的流逝，最后木木的船最终以最快的速度穿过“潮水”，到达了彼岸。我对大家的船进行了评价，接着表扬了木木，接着便结束了这个游戏。
三、进行积极引导，保证游戏顺利完成
虽然区域活动的游戏都是教师根据幼儿的能力设计的，但是在实际的操作过程中，还是会出现各种问题，从而影响游戏的效果。遇到这种情况，教师一定要介入到游戏中去，为幼儿提供一定的教育和指导，以保证游戏的顺利完成。另外，在介入的过程中，教师还要注意方法和策略，采取暗示的手段，促使幼儿学会相关的技能，懂得如何去操作。
就拿“小小售货员”来说吧，一些孩子不了解游戏的过程，不知道该如何去完成这个角色。这时候，教师就可以装扮成顾客，用暗示的方法帮助幼儿完成这个任务。如洋洋只知道为顾客寻找他们需要的物品，而却不知道收钱，这个时候，我就扮演顾客，提醒洋洋，“洋洋，我喜欢你身体旁边的那个大狗熊，那个大狗熊是10元钱吧，我先给你10元钱，你把大熊一会拿给我吧。”说完，我把钱递到了洋洋的手里，洋洋听到我的话，看到我递过去的钱，忽然意识到售货员是要收钱的，连忙开始收起钱来……
四、进行组织评价，增强幼儿自我认识
在区域游戏的活动中，还经常会出現幼儿在做了一段时间后不做了，转而去做其他事情了的情况发生。面对这样的情况，教师一定要进行积极的引导，让幼儿重新回到游戏当中。教师还要结合幼儿在区域游戏活动中的表现，对他们进行赏识性评价，只有这样才能让幼儿真正的参与到游戏中去，体现出区域活动的价值，有效推动幼儿园教育的全面提高。
就拿运送篮球来说吧，很多孩子都将篮球扔在地上，让它滚着过去，只有少数几个孩子，仍坚持着拍球的方式进行前进，甚至还有几个孩子直接将球抱了起来，朝着篮筐扔去，看到这样的情况，我连忙跑了过去，对他们进行了循循善诱，鼓励他们回到游戏中去，几个孩子听着我的话，看着其他玩伴都在那里“玩耍”着，便都又跑了回去，重新加入到了游戏中去。游戏结束后，我对坚持的几个孩子进行了表扬，发放了奖励，接着对其他孩子做了引导，让他们明白了他们做法是不对的，接着就结束了这次的游戏。
总而言之，要想保证区域活动作用的全面发挥，教师一定要有一个开放的心态，不断学习和借鉴先进的思路和方法，在实践中不断探索和完善，只要这样，才能切实提高区域活动的质量，促进幼儿健康快乐的成长。
参考文献：
[1]冯秀娟.幼儿区域活动中教师的观察与指导[J].课程教材教学研究（幼教研究）. 2014（Z1）.
[2]黄俐.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究. 2014（04）.
【关键词】幼儿 区域游戏 指导方法
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0155-01
区域游戏活动是指由幼儿老师去完成区域环境的设置，接着幼儿在这个老师创设的环境里进行自主选择和自主创作的一种游戏活动，它不仅可以促使幼儿进行独立思考，还能锻炼他们的动手能力和表达能力，促进他们的健康成长。但是由于区域游戏开展的时间不长，且缺乏指导，所以总是出现种种的问题。本文就如何促进区域游戏的开展，如何让教师进行有效的指导，提出了一些策略。
一、与幼儿互动，创设良好的氛围
幼儿因为年龄较小，他们的无意识注意还是占有主要地位，所以在区域游戏活动中，教师一定要创造出一些轻松愉快的氛围，以此来引起幼儿的注意，让她们从无意注意变为有意注意，从而促进他们的创造力和想象力的发展，促使他们更加主动的进行活动。
比如一些玩具的拆装和一些生活用品的使用吧，我在看到一些孩子们在进行无意间的摆弄的时候，我就跑过去，坐在他们身边，装作自己也没有做过，按步骤一步一步的慢慢做着。这时候，有的孩子发现了我的动作，便慢慢开始模仿起来。随着时间的流逝，模仿的我的越来越多，但是由于大家进度不同，或者能力的关系，他们就慢慢的跟不上我的速度了，很多的动作和环节都来不及做了，看到这样的情况，他们纷纷开始问旁边的朋友，让旁边的朋友告诉他们怎么做。这样的引导方式，让幼儿觉得你就是他们的玩伴，就是他们中的一员，他们开始慢慢对你进行模仿，期待着你和他们一起“玩”。
二、对游戏规则进行合理规范，促使他们养成好的游戏习惯
在区域游戏的互动中，教师一定要充分发挥自己的指导作用，对不同的游戏制定不同的规则，让幼儿学会遵守规则，能够在规则的范围内完成游戏活动，进而实现游戏目标，提升他们的能力，帮助他们养成良好的游戏习惯和和遵守规则的意识，促进他们健康的成长，所以教师在完成环境的创设之后，一定要为幼儿讲清楚相应的规则、以及安全操作规范和奖惩措施，让幼儿真正的重视起来，并且能够积极的参与到游戏中去。
就拿“我要做帆船”来说吧，我为孩子们提供了很多做帆船的材料，有各种颜色的纸，色彩鲜艳的各式易拉罐，以及各种小杯子和木棍等等，我告诉大家，下雨了，我们一会要为蚂蚁搬家，所以我们要做一些小船，让小船带着蚂蚁的行李穿过“大河”，到达水去不了的地方。在创设环境完成之后，我开始为大家介绍了一些安全常识以及规则，比如剪刀用完之后一定放好，易拉罐不能随便扔来扔去等等。我还为大家讲解了游戏的规则，比如什么材料都可以使用，但是不能使用别的游戏提供的材料，不能破坏别人的船只等等，我还为他们讲述了胜利的方式，以及奖惩措施等等。听完我的话，孩子们纷纷开始做了起来，不一会就都做的有模有样，一只只纸船或者易拉罐船、木棍船纷纷登场。看到大家都做的差不多了，我让大家拿着自己的船朝着一个很大的水池走去，在水池里，我带领着大家逐一将船只放入水中，接着开始划水，看谁的船最快到达对面。随着时间的流逝，最后木木的船最终以最快的速度穿过“潮水”，到达了彼岸。我对大家的船进行了评价，接着表扬了木木，接着便结束了这个游戏。
三、进行积极引导，保证游戏顺利完成
虽然区域活动的游戏都是教师根据幼儿的能力设计的，但是在实际的操作过程中，还是会出现各种问题，从而影响游戏的效果。遇到这种情况，教师一定要介入到游戏中去，为幼儿提供一定的教育和指导，以保证游戏的顺利完成。另外，在介入的过程中，教师还要注意方法和策略，采取暗示的手段，促使幼儿学会相关的技能，懂得如何去操作。
就拿“小小售货员”来说吧，一些孩子不了解游戏的过程，不知道该如何去完成这个角色。这时候，教师就可以装扮成顾客，用暗示的方法帮助幼儿完成这个任务。如洋洋只知道为顾客寻找他们需要的物品，而却不知道收钱，这个时候，我就扮演顾客，提醒洋洋，“洋洋，我喜欢你身体旁边的那个大狗熊，那个大狗熊是10元钱吧，我先给你10元钱，你把大熊一会拿给我吧。”说完，我把钱递到了洋洋的手里，洋洋听到我的话，看到我递过去的钱，忽然意识到售货员是要收钱的，连忙开始收起钱来……
四、进行组织评价，增强幼儿自我认识
在区域游戏的活动中，还经常会出現幼儿在做了一段时间后不做了，转而去做其他事情了的情况发生。面对这样的情况，教师一定要进行积极的引导，让幼儿重新回到游戏当中。教师还要结合幼儿在区域游戏活动中的表现，对他们进行赏识性评价，只有这样才能让幼儿真正的参与到游戏中去，体现出区域活动的价值，有效推动幼儿园教育的全面提高。
就拿运送篮球来说吧，很多孩子都将篮球扔在地上，让它滚着过去，只有少数几个孩子，仍坚持着拍球的方式进行前进，甚至还有几个孩子直接将球抱了起来，朝着篮筐扔去，看到这样的情况，我连忙跑了过去，对他们进行了循循善诱，鼓励他们回到游戏中去，几个孩子听着我的话，看着其他玩伴都在那里“玩耍”着，便都又跑了回去，重新加入到了游戏中去。游戏结束后，我对坚持的几个孩子进行了表扬，发放了奖励，接着对其他孩子做了引导，让他们明白了他们做法是不对的，接着就结束了这次的游戏。
总而言之，要想保证区域活动作用的全面发挥，教师一定要有一个开放的心态，不断学习和借鉴先进的思路和方法，在实践中不断探索和完善，只要这样，才能切实提高区域活动的质量，促进幼儿健康快乐的成长。
参考文献：
[1]冯秀娟.幼儿区域活动中教师的观察与指导[J].课程教材教学研究（幼教研究）. 2014（Z1）.
[2]黄俐.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究. 2014（04）.