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摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，素质教育理念也逐渐深入地落实到各学科的教学内容当中。在新的教育形式下，体育课程的重要意义得到了社会各界的关注和重视。在传统的中学体育课程中，学生的积极性一直都是影响教师教学质量的主要原因。只有有效地调动学生的学习积极性，才能为学生带来更加具有实质性意义的教学内容。本文从对中学生在体育课程中积极性缺乏原因的分析出发，探讨开展体育课程时调动学生学习积极性的有效策略。
关键词：中学体育；积极性；教学探究
引言
新课程标准的全面落实，也对中学体育教师的教学工作提出了新的要求。教师在实际的教学工作中，不仅要尽可能的提升学生的身体素质，让学生掌握基本的体育技能，还要引导学生能够主动地参与到体育锻炼当中，从而保证学生未来能够实现身心健康的正常发展。这不仅是一个运动的过程，也是学生思维模式受到影响的过程。而对于教师来说，想到达到这一教学目的，首先就要更加清晰的认识到传统体育课程学生积极性不足的主要原因，这样才能制定出调动学生积极性的实际策略，为学生带来一个更加优质的中学体育课堂。
1.中学生在体育课程中缺乏积极性的原因分析
1.1学生自身因素的影响
学生是一切教学工作的主体对象，只有让学生积极地参与到教学工作中，课堂的有效性才能取得实质性的提升。和其他文化类课程不同，体育课程对学生的实际身体素质是有着一定要求的。无论是基本的长跑训练还是一些基于学生兴趣的运动项目，都对学生的体能素质和身体技巧提出了实质的考验。而在社会物质经济不断上升的现代社会，很多学生从小就有着优越的生活环境。这种环境让很多学生从小就有肥胖等不同程度的亚健康身体状况。这就导致很多学生在面对体育课时，都会有或多或少的恐惧心理。这部分学生长期无法完成教师布置的教学任务，经常会受到体育教师的批评，甚至是来自于同学的嘲笑，最终逐渐产生自卑和畏难心理，自然不会对体育课程的学习产生积极性。
1.2学生的学习目的不明确
学生的学习行为是依照着学生的想法而开展的，这一理念在体育教学中仍然适用。正确的学习动机与学习目的不仅是学生开展体育学习的基础，也是学生提升学习积极性的力量来源。学生体能、生活经历、甚至是性别带来的差异性，都会对学生的积极性造成很大的影响。一部分学生想要提升自己的体质，或者想要拥有健康的身体，都会主动地参与到体育锻炼中。但对于大部分学生来说，他们只是因为遵循课程安排而去参与体育课程的。教师如果不能让学生在上课过程中收获到乐趣，学生就很难对体育课产生信心。进而形成心理上的条件反射，一想到体育课就感到头痛。
1.3教师的教学方式相对落后
教学方式是影响教师体育课程教学质量的主要因素之一，教师开展体育训练的风格与方法，在很大程度上决定了学生的学习成果。一些教师并没有重视到学生积极性的重要意义，一直都是沿用传统的体育课程教学方式。在带領学生进行基本的体育训练后就让学生去自由活动。这种方式虽然提升了学生的自主性，但也很容易因为教师指导的不足，让学生失去持之以恒的动力。教师只有带来更加新颖的教学方式，才能有效提升学生的积极性。
2.在中学体育教学中调动学生积极性的有效策略
2.1引导学生树立合理的学习动机
在实际的体育运动过程中，构成学生学习动机的可以分为直接动机和间接动机。其中直接动机是与体育运动直接联系的动机，指的是学生在对待体育运动时，基于自己的喜爱对运动项目产生兴趣。而间接动机指的是收到学生自身意识或被动环境的需求，学生选择通过运动的方式来满足自己的想法。教师只有从这两点出发，帮助学生更好地树立合理的学习动机，并且让学生更加深刻地认识到体育运动的重要意义，才能有效的提升学生运动的积极性。
从直接动机的教学来说，教师可以通过多种方式，让学生感受到某项体育项目的魅力所在，从而吸引学生的兴趣。例如，在为学生讲解足球相关的知识时，为了有效提升学生对相关知识的学习积极性。教师就可以在第一堂课为学生播放足球经典电影《传奇的诞生》，这部电影讲述了球王贝利传奇的经历，学生在观影的过程中，也很容易对足球运动的魅力产生共鸣。从而对足球燃起更多的兴趣，主动地参与到相关知识的学习中。其次，从间接动机的角度出发，教师则可以让学生更加深刻地感受到体育训练带来的帮助，从而调动学生的积极性。例如，在冬天学生往往会因为寒冷，不愿意在外面上体育课。这时教师就可以通过热身运动，让学生通过运动抵御寒冷。间接动机对提升学生积极性有着更加有效的作用，教师要重视这一点为学生带来更加优质的课堂引导。
2.2关注学生生理差异提升学习积极性
学生生活习惯及生活水平的差异，让每名学生的体能素质参差不齐。教师想要有效的调动学生的学习积极性，就必须尊重学生的自身条件和性格特点。同时结合学生对不同体育项目的兴趣，去为学生制定相应的教学计划。一些学生身体条件无法完成教师指定的运动任务，如果教师强制要求学生完成，极有可能伤害学生的身体健康，又有可能打击到学生的自信心，从而降低学生的积极性。只有从学生的实际情况出发，对运动目标进行合理的调整，才能有效的激发学生的情感动力。让学生在运动的过程中不断获得满足感与成就感，从而焕发出更多的积极性。
2.3优化沟通方式提升学习积极性
中学生正处于身体和心理高速发展时期，教师的一言一行都可能会对学生的课堂体验造成很大的影响。特别是对于一些女生来说，他们在青春期有着复杂的心理情绪。情感上她们更加喜欢安静的姿态、日常生活中容易害羞，对于运动课都有着一定的逃避心理。教师如果对学生带来过多的指责，很容易让学生无所适从，甚至形成消极的学习态度。只有不断发现学生表现中闪光的一面，才能更好地引导学生主动地参与到体育锻炼当中。
3.结语
综上所述，学生学习的积极性对体育课程质量地提升有着不可或缺的意义。教师要在结合学生实际情况的基础上，对学生的学习动机进行全方位的指引，让学生能够唤起对体育运动的兴趣，并且将更多地精力投入到体育运动当中。这样才能实现学生身体与头脑的共同发展，让更多的学生能够逐渐成长为适应社会发展趋势的高质量人才。
参考文献
[1]甘华忠. 谈在中学体育教学中如何调动学生积极性[J]. 企业家天地，2012（02）：101-102.
[2]林学清. 中学体育教学中学生积极性研究[J]. 中国校外教育，2012（14）：158.
[3]何欢. 中学体育教学中提高学生积极性探究[J]. 凯里学院学报，2008，26（06）：155-156.
关键词：中学体育；积极性；教学探究
引言
新课程标准的全面落实，也对中学体育教师的教学工作提出了新的要求。教师在实际的教学工作中，不仅要尽可能的提升学生的身体素质，让学生掌握基本的体育技能，还要引导学生能够主动地参与到体育锻炼当中，从而保证学生未来能够实现身心健康的正常发展。这不仅是一个运动的过程，也是学生思维模式受到影响的过程。而对于教师来说，想到达到这一教学目的，首先就要更加清晰的认识到传统体育课程学生积极性不足的主要原因，这样才能制定出调动学生积极性的实际策略，为学生带来一个更加优质的中学体育课堂。
1.中学生在体育课程中缺乏积极性的原因分析
1.1学生自身因素的影响
学生是一切教学工作的主体对象，只有让学生积极地参与到教学工作中，课堂的有效性才能取得实质性的提升。和其他文化类课程不同，体育课程对学生的实际身体素质是有着一定要求的。无论是基本的长跑训练还是一些基于学生兴趣的运动项目，都对学生的体能素质和身体技巧提出了实质的考验。而在社会物质经济不断上升的现代社会，很多学生从小就有着优越的生活环境。这种环境让很多学生从小就有肥胖等不同程度的亚健康身体状况。这就导致很多学生在面对体育课时，都会有或多或少的恐惧心理。这部分学生长期无法完成教师布置的教学任务，经常会受到体育教师的批评，甚至是来自于同学的嘲笑，最终逐渐产生自卑和畏难心理，自然不会对体育课程的学习产生积极性。
1.2学生的学习目的不明确
学生的学习行为是依照着学生的想法而开展的，这一理念在体育教学中仍然适用。正确的学习动机与学习目的不仅是学生开展体育学习的基础，也是学生提升学习积极性的力量来源。学生体能、生活经历、甚至是性别带来的差异性，都会对学生的积极性造成很大的影响。一部分学生想要提升自己的体质，或者想要拥有健康的身体，都会主动地参与到体育锻炼中。但对于大部分学生来说，他们只是因为遵循课程安排而去参与体育课程的。教师如果不能让学生在上课过程中收获到乐趣，学生就很难对体育课产生信心。进而形成心理上的条件反射，一想到体育课就感到头痛。
1.3教师的教学方式相对落后
教学方式是影响教师体育课程教学质量的主要因素之一，教师开展体育训练的风格与方法，在很大程度上决定了学生的学习成果。一些教师并没有重视到学生积极性的重要意义，一直都是沿用传统的体育课程教学方式。在带領学生进行基本的体育训练后就让学生去自由活动。这种方式虽然提升了学生的自主性，但也很容易因为教师指导的不足，让学生失去持之以恒的动力。教师只有带来更加新颖的教学方式，才能有效提升学生的积极性。
2.在中学体育教学中调动学生积极性的有效策略
2.1引导学生树立合理的学习动机
在实际的体育运动过程中，构成学生学习动机的可以分为直接动机和间接动机。其中直接动机是与体育运动直接联系的动机，指的是学生在对待体育运动时，基于自己的喜爱对运动项目产生兴趣。而间接动机指的是收到学生自身意识或被动环境的需求，学生选择通过运动的方式来满足自己的想法。教师只有从这两点出发，帮助学生更好地树立合理的学习动机，并且让学生更加深刻地认识到体育运动的重要意义，才能有效的提升学生运动的积极性。
从直接动机的教学来说，教师可以通过多种方式，让学生感受到某项体育项目的魅力所在，从而吸引学生的兴趣。例如，在为学生讲解足球相关的知识时，为了有效提升学生对相关知识的学习积极性。教师就可以在第一堂课为学生播放足球经典电影《传奇的诞生》，这部电影讲述了球王贝利传奇的经历，学生在观影的过程中，也很容易对足球运动的魅力产生共鸣。从而对足球燃起更多的兴趣，主动地参与到相关知识的学习中。其次，从间接动机的角度出发，教师则可以让学生更加深刻地感受到体育训练带来的帮助，从而调动学生的积极性。例如，在冬天学生往往会因为寒冷，不愿意在外面上体育课。这时教师就可以通过热身运动，让学生通过运动抵御寒冷。间接动机对提升学生积极性有着更加有效的作用，教师要重视这一点为学生带来更加优质的课堂引导。
2.2关注学生生理差异提升学习积极性
学生生活习惯及生活水平的差异，让每名学生的体能素质参差不齐。教师想要有效的调动学生的学习积极性，就必须尊重学生的自身条件和性格特点。同时结合学生对不同体育项目的兴趣，去为学生制定相应的教学计划。一些学生身体条件无法完成教师指定的运动任务，如果教师强制要求学生完成，极有可能伤害学生的身体健康，又有可能打击到学生的自信心，从而降低学生的积极性。只有从学生的实际情况出发，对运动目标进行合理的调整，才能有效的激发学生的情感动力。让学生在运动的过程中不断获得满足感与成就感，从而焕发出更多的积极性。
2.3优化沟通方式提升学习积极性
中学生正处于身体和心理高速发展时期，教师的一言一行都可能会对学生的课堂体验造成很大的影响。特别是对于一些女生来说，他们在青春期有着复杂的心理情绪。情感上她们更加喜欢安静的姿态、日常生活中容易害羞，对于运动课都有着一定的逃避心理。教师如果对学生带来过多的指责，很容易让学生无所适从，甚至形成消极的学习态度。只有不断发现学生表现中闪光的一面，才能更好地引导学生主动地参与到体育锻炼当中。
3.结语
综上所述，学生学习的积极性对体育课程质量地提升有着不可或缺的意义。教师要在结合学生实际情况的基础上，对学生的学习动机进行全方位的指引，让学生能够唤起对体育运动的兴趣，并且将更多地精力投入到体育运动当中。这样才能实现学生身体与头脑的共同发展，让更多的学生能够逐渐成长为适应社会发展趋势的高质量人才。
参考文献
[1]甘华忠. 谈在中学体育教学中如何调动学生积极性[J]. 企业家天地，2012（02）：101-102.
[2]林学清. 中学体育教学中学生积极性研究[J]. 中国校外教育，2012（14）：158.
[3]何欢. 中学体育教学中提高学生积极性探究[J]. 凯里学院学报，2008，26（06）：155-156.