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【关键词】高中政治课；小组合作；意义
传统的“教师讲，学生听”的模式在高中政治课堂中诟病突出，为此新课改明确要求把合作学习方式作为教学改革的基本理念之一。而想要贯彻这一理念，达到理想的效果，本人认为首先得对班里的学生进行合理的分组，这其中要注意以下几点：一是每小组的人数越少越好，以4-6人为宜；二是组内男女人数最好相等；三是组内成员之间的学科成绩优势互补；四是组内兴趣爱好、家庭背景等尽量差异；五是各小组之间总体水平尽量平衡等。如此分组合作学习的方式，在新形势下的高中政治课中对学生具有重要意义。
1 有利于学生提高学习的自主性
对政治学科而言，教材内容是比较贴近生活的，但同时很多内容又是比较概括性的，所以它既源于生活又高于生活。因此学生对教材内容的理解有些很容易，有些又比较难。比如《经济生活》中的“通货膨胀”等一些专业术语的理解，又如《生活与哲学》中对“物质”等比较抽象概念的理解。又因学生的理解能力、思维能力和知识基础存在差异，他们在传统的老师讲学生听为主的教学中，不只教学的效果不好，还难以提高学生学习的自主性。而如果先把全班学生按上面的要求分成几个小组，再由小组内和小组之间通过合作学习的方式得出答案，这肯定会比传统的方式理解得更加深刻和有课堂效果，同时也会使学生获得更多的成就感。这些都非常有利于提高学生学习的自主性，由原来的“要我学”变成“我要学”方式。
2 有利于培养学生的创新精神
这种小组合作的学习方式，学生由原来的被动变为主动，真正地成为学习的主人。学生在课前、课中和课后比以前拥有更多的时间和空间，能够在小组内和小组间进行广泛地交流。这时学生就能够充分地发挥自己内在的才华，大胆地发表自己的意见和见解。在这种相对自由的环境下，学生一些大胆的创新设想也可能会惊奇地提出来，并在同学之间讨论和完善。如果老师再加之以巧妙点拨，学生的思维能力和创新能力就会得到进一步的提升。所以这种相对自由的环境下采用共同参与式、讨论式、探讨式、发散式的交流中，能够充分发挥学生的主体性和创新精神的培养。
3 有利于学生形成具有高度责任感的人
在传统的以教师讲学生听为主的课堂中，学生很被动，不能发挥主体性作用。这样的课堂往往会被学生认为只要好好听就行了，不用自己负什么责任来解决相关问题，通常都是画一下重点就行了。甚至有些学生会认为自己学习成绩的提高主要是老师的事，不是自己的事，所以责任感显得非常缺失。而在小组合作学习方式中，一方面，与传统的学习方式相比，学习的主体变成学生，学生必须要主动对自己的学习负责，因为自己的努力程度会直接反映在成绩上。另一方面，小组内的成员是有任务分工的，这种角色分工的情况下，为了本小组的共同目标，自然会担当起自己的责任，并努力完成它。最后，老师对学生的评价，往往不只是对个体的评价，而是对小组间的表现来评价，所以小组内的每一个成员会为本小组的整体利益而付出努力，同时也能够获得个人成就感。这都有利于激发学生的学习热情，同时也有利于学生形成具有高度责任感的人
4 有利于培养学生的合作意识和技能
学生学习的最终目的是能成人成才，并为未来踏入社会后作出贡献，实现人生价值。如今的社会需要有高度合作意识和合作技能的人才，而在传统的高中政治课堂教学中，非常缺少合作学习的环节，合作意识的培养和合作技能的提高就难以实现了。而在小组合作学习中，小组内各成员要求担当不同的角色，又因组内成员之间的学习能力、表达能力、性格等差异化原则，在想要完成一个共同的目标或获得小组奖励的时候，就要求小组成员之间要有“人人为我，我为人人”的合作意识。同时在小组合作学习的过程中，不只要求学生对学习的内容会自己理解、融会与贯通，还要慢慢学会与他人沟通。如学生首先得学会倾听其他成员的意见，做一个优秀的倾听者。同时还得学会发言，发表自己的观点。在遇到不同意见的时候又得学会说服他人，同时不能破坏小组整体的利益，学会维护小组和谐的学习氛围。长此以往，学生就会慢慢培养出能够适应社会要求的具有高度合作意识和合作技能的人才了。
5 有利于学生全面了解自己
在传统的教学中，对学生的评价往往通过教师的评语和考试的成绩，这样的评价具有片面性，非常不利于学生很好的了解自己和发展自己。美国社会学家库利认为“人们都是反映对方的一面镜子，通过对彼此的反映来了解自己”。所以学生要想全面地了解自己，可以通过他人对自己全方位的评价来了解，然后学生才能够根据自己的优缺点不断地完善自己，全面地发展自己。在高中政治小组合作学习中，学生就可以通过以下两种他人评价方式来全面了解自己。一是小组内其他成员对自己的评价。其实这也是组内成员之间互相评价、互相了解的表现；二是教师对学生的评价。这不仅是对学生的表现的反馈，而且还能够激励学生的积极性。
总之，随着时代的发展和社会的进步，我们的课堂教学也应与时俱进，其中小组合作学习方式就能够很好的与时代的需要相吻合，真正体现学生的主体性，让学生以更有效率的、轻松的方式来促使自己成人成才，为以后实现人生价值做好准备。
参考文獻
[1] 魏贵平.中学思想政治教学中的小组合作学习研究[J].学周刊，2015（17）.
[2] 韩玲.政治课教学中小组合作学习的探索与实践[J].才智，2015（17）.
[3] 杨媚.感悟新课改后高中政治课开展小组合作学习的意义[J].现代阅读：教育版，2012（02）.
（作者单位：广东省梅州市五华县田家炳中学）
传统的“教师讲，学生听”的模式在高中政治课堂中诟病突出，为此新课改明确要求把合作学习方式作为教学改革的基本理念之一。而想要贯彻这一理念，达到理想的效果，本人认为首先得对班里的学生进行合理的分组，这其中要注意以下几点：一是每小组的人数越少越好，以4-6人为宜；二是组内男女人数最好相等；三是组内成员之间的学科成绩优势互补；四是组内兴趣爱好、家庭背景等尽量差异；五是各小组之间总体水平尽量平衡等。如此分组合作学习的方式，在新形势下的高中政治课中对学生具有重要意义。
1 有利于学生提高学习的自主性
对政治学科而言，教材内容是比较贴近生活的，但同时很多内容又是比较概括性的，所以它既源于生活又高于生活。因此学生对教材内容的理解有些很容易，有些又比较难。比如《经济生活》中的“通货膨胀”等一些专业术语的理解，又如《生活与哲学》中对“物质”等比较抽象概念的理解。又因学生的理解能力、思维能力和知识基础存在差异，他们在传统的老师讲学生听为主的教学中，不只教学的效果不好，还难以提高学生学习的自主性。而如果先把全班学生按上面的要求分成几个小组，再由小组内和小组之间通过合作学习的方式得出答案，这肯定会比传统的方式理解得更加深刻和有课堂效果，同时也会使学生获得更多的成就感。这些都非常有利于提高学生学习的自主性，由原来的“要我学”变成“我要学”方式。
2 有利于培养学生的创新精神
这种小组合作的学习方式，学生由原来的被动变为主动，真正地成为学习的主人。学生在课前、课中和课后比以前拥有更多的时间和空间，能够在小组内和小组间进行广泛地交流。这时学生就能够充分地发挥自己内在的才华，大胆地发表自己的意见和见解。在这种相对自由的环境下，学生一些大胆的创新设想也可能会惊奇地提出来，并在同学之间讨论和完善。如果老师再加之以巧妙点拨，学生的思维能力和创新能力就会得到进一步的提升。所以这种相对自由的环境下采用共同参与式、讨论式、探讨式、发散式的交流中，能够充分发挥学生的主体性和创新精神的培养。
3 有利于学生形成具有高度责任感的人
在传统的以教师讲学生听为主的课堂中，学生很被动，不能发挥主体性作用。这样的课堂往往会被学生认为只要好好听就行了，不用自己负什么责任来解决相关问题，通常都是画一下重点就行了。甚至有些学生会认为自己学习成绩的提高主要是老师的事，不是自己的事，所以责任感显得非常缺失。而在小组合作学习方式中，一方面，与传统的学习方式相比，学习的主体变成学生，学生必须要主动对自己的学习负责，因为自己的努力程度会直接反映在成绩上。另一方面，小组内的成员是有任务分工的，这种角色分工的情况下，为了本小组的共同目标，自然会担当起自己的责任，并努力完成它。最后，老师对学生的评价，往往不只是对个体的评价，而是对小组间的表现来评价，所以小组内的每一个成员会为本小组的整体利益而付出努力，同时也能够获得个人成就感。这都有利于激发学生的学习热情，同时也有利于学生形成具有高度责任感的人
4 有利于培养学生的合作意识和技能
学生学习的最终目的是能成人成才，并为未来踏入社会后作出贡献，实现人生价值。如今的社会需要有高度合作意识和合作技能的人才，而在传统的高中政治课堂教学中，非常缺少合作学习的环节，合作意识的培养和合作技能的提高就难以实现了。而在小组合作学习中，小组内各成员要求担当不同的角色，又因组内成员之间的学习能力、表达能力、性格等差异化原则，在想要完成一个共同的目标或获得小组奖励的时候，就要求小组成员之间要有“人人为我，我为人人”的合作意识。同时在小组合作学习的过程中，不只要求学生对学习的内容会自己理解、融会与贯通，还要慢慢学会与他人沟通。如学生首先得学会倾听其他成员的意见，做一个优秀的倾听者。同时还得学会发言，发表自己的观点。在遇到不同意见的时候又得学会说服他人，同时不能破坏小组整体的利益，学会维护小组和谐的学习氛围。长此以往，学生就会慢慢培养出能够适应社会要求的具有高度合作意识和合作技能的人才了。
5 有利于学生全面了解自己
在传统的教学中，对学生的评价往往通过教师的评语和考试的成绩，这样的评价具有片面性，非常不利于学生很好的了解自己和发展自己。美国社会学家库利认为“人们都是反映对方的一面镜子，通过对彼此的反映来了解自己”。所以学生要想全面地了解自己，可以通过他人对自己全方位的评价来了解，然后学生才能够根据自己的优缺点不断地完善自己，全面地发展自己。在高中政治小组合作学习中，学生就可以通过以下两种他人评价方式来全面了解自己。一是小组内其他成员对自己的评价。其实这也是组内成员之间互相评价、互相了解的表现；二是教师对学生的评价。这不仅是对学生的表现的反馈，而且还能够激励学生的积极性。
总之，随着时代的发展和社会的进步，我们的课堂教学也应与时俱进，其中小组合作学习方式就能够很好的与时代的需要相吻合，真正体现学生的主体性，让学生以更有效率的、轻松的方式来促使自己成人成才，为以后实现人生价值做好准备。
参考文獻
[1] 魏贵平.中学思想政治教学中的小组合作学习研究[J].学周刊，2015（17）.
[2] 韩玲.政治课教学中小组合作学习的探索与实践[J].才智，2015（17）.
[3] 杨媚.感悟新课改后高中政治课开展小组合作学习的意义[J].现代阅读：教育版，2012（02）.
（作者单位：广东省梅州市五华县田家炳中学）