化学是一门以实驗为基础的学科，实验是化学教学中非常关键的环节。因此，在高中化学教学中我们教师要高度重视实验教学，实验教学既可以起到提高教学效率、激发学生兴趣的效果，对学生科学素养和综合能力的培养、落实素质教育的基本理念也能起到非常好的作用。本文就化学实验教学谈几点看法。
　　一、联系生活，开展实验教学
　　在高中化学的教学过程中笔者发现，学生们对于化学实验兴趣点并不高，其原因主要是实验过程和效果与实际生活联系较少，实验只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣点得不到激发。如果我们在化学教学中多开展联系生活的实验和相关教学策略，就会使学生的积极性得到提升，并且愿意参与化学实验。从教学目标的意义上说，教师开展情境式的教学方法，把书本上的化学知识尽可能的联系实际生活，不仅使得教学任务得以完成，而且更重要的是增加了学生的学习热情，提高了学生的动手实践操作能力。
　　二、分组实验，建立互动式教学模式
　　在高中化学教学过程中，教师应该转换角色，要从以前传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以更大限度地发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。对于一个实验的设计过程中，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学。笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案，让学生进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验。在学生进行化学实验的过程中，学生可以各抒己见，随意地进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样才可以真正做到互相协作、共同学习、共同发展。
　　三、尽量多做演示实验，实验过程要生动直观
　　演示实验的示范性非常重要，学生喜欢多做课堂演示实验的化学教师。在教学过程中，我们应该努力做到教材上规定的演示实验要做好（95%以上）。演示实验要求现象明显、准确。一些小型的演示实验，学生看不清楚，教师应该把实验拿到学生课桌前巡回演示，或用投影仪、录像等设备放大，一定要让学生观察清楚。而对于一些现象不明显的演示实验，也必须想方设法加以改进。演示实验过程中应适当增加趣味性，以激发学生的求知欲和积极性。
　　四、将部分演示实验改为探究实验
　　现行高中化学教材中含有大量的演示型实验，其主要目的在于让学生学会观察，并在此基础上掌握知识。考察当前实验教学的现状发现，课堂上，学生们也在忙于收集数据，解释并求证结果，但是如何根据有限的线索确定证据收集的方向，如何在不止一个可能合理的解释面前做出决策呢？这对于学生至关重要，但这个环节常常被教师替代，缺乏真正意义上的探究。对事物的探究，是激发求知欲望的起点，如果对什么都没有欲望，麻木不仁，那根本谈不上学习。但对学生来说，设计探究性的学习必须得有层次，就像摘桃子一样，太低了不能引起兴趣，太高了又让学生望而却步。因此，实验设计要具有探究性，设计的实验所包含的化学规律往往隐藏在较深的层次，需要学生去挖掘；实验的条件和结果之间往往存在较大的距离，需要学生去跨越；解决问题的方法与途径往往不太明确，需要学生通过不断尝试错误、得出假设并验证假设来寻找。虽然探究式教学方式比较耗费时间，但是能够使学生相对牢固地掌握知识，为今后的复习节省了大量时间。当然，我们在设计实验时，没有必要将所有演示实验都设计成探究实验，只要将其中的重点、难点知识精选出来即可，相对简单一点的知识还是应该通过演示实验来帮助学生掌握。学生只要掌握了核心知识和基础概念与规律，就大致掌握了化学知识的主干，并有利于形成拓展知识结构的能力。
　　总之，化学教师在进行化学实验的教学时，应精心安排实验内容，巧妙布局实验的形式，力求使实验做到准确、安全、简明、美观，让实验更具有艺术性，从而提高学生进行化学实验操作的能力和兴趣。实验教学过程中更要从鼓励参与、强调过程、突出创新等方面进行努力，促使学生积极融入化学，主动探究实验，联系实际解决问题。通过实验教学有助于学生理解并巩固所学的化学知识，有利于培养学生观察、分析、解决问题等能力，也间接培养了学生实事求是、认真谨慎的科学态度。
　　参考文献
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　　[3]祁伟斌.浅谈高中化学教学中的化学思想的培养[J].教育教学论坛，2010（2）.
　　（责任编辑罗艳）