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摘要：随着我国新课程标准的不断深入和发展，对学生的全面发展重视程度越来越高。在高中文科数学的学习当中，很多学生都存在一定程度上的数学学习障碍，这样就会严重的阻碍了学生学习成绩的提高，不利于学生学习效率和学习质量的提高。基于此，本文针对高中文科生学习数学产生障碍的成因进行分析，然后针对于此提出了相应的教学对策。
关键词：高中数学；文科生；学习障碍；成因；教学对策
很多文科数学教师都会发现一个现象，文科班的数学教学比较难开展，很多时候都是教师自己在讲台上讲得热火朝天，但是学生的表现不温不火，一个个瞪着疑惑并且无辜的眼神看着你。的确，如何能够提高文科生学习数学兴趣是值得高中数学教师教育教学工作中深刻探究的课题。因此针对高中文科生学习数学产生障碍的原因进行有效的分析，深刻探究高中文科生学不好数学的成因，然后提出具有针对性的解决对策。
一、高中文科生学习数学产生障碍的成因分析
1、缺乏学习兴趣。文科生和理科生在学习数学的兴趣方面存在非常大的差异。很多文科生普遍都比较怕学习数学，很多文科生在学习数学方面都有过失败的经历，这样不仅仅会导致文科生本身数学基础非常薄弱，并且会导致很多学生失去学习数学的兴趣，这些文科生不仅害怕数学，更害怕数学教师，这样时间一长而导致的结果就是文科生彻底失去学习数学的兴趣。
2、缺乏运算能力。在选择文理科分班的时候，很多运算能力比较差的学生就会选择学习文科，再加上缺乏理化的应用，接受和掌握新知识的速度相对比较慢，缺乏系统的思维以及思维能力等。文科生在感知事物的过程中所能够获得表象知识也是比较不稳定和比较模糊的，当遇到问题的时候只能够看待一些比较表面的东西[1]。总体来说，就是学生缺乏一定的数学运算能力。
3、缺乏自信心。在高中阶段的学习当中选择学习文科的一般都是女生比较多，女生自身所具有的自主探究能力和独立性相对比较弱，在思维训练方面跟不上男生的思维。同时，女生的性格相对比较内向、文静，情感方面比较细腻，但是比较脆弱，心里的承受能力比较弱，再加上数学学科本身的学习难度大，因此，就会导致文科生想要学好数学的愿望很难达到，逐渐的文科生就会在学习数学方面缺乏一定的自信心。
4、缺乏学习方法。很多文科生学不好数学知识的主要原因就是没有掌握正确的学习方法，很多学生不重视课前的预习，在课堂教学中也不会做笔记，在课后也不做相应的巩固和复习，缺乏一套独立、完整的整理数学知识的习惯，不能够合理的对数学知识进行有效的学习，单纯的死记硬背、简单模仿都会导致文科生在学习数学知识上比较凌乱并且效率非常低。
二、解决高中文科生学习数学产生障碍的有效教学对策
1、激发文科生学习数学兴趣，调动学习积极性。在实际的数学教学中，教师不仅要做到让学生不怕学习数学，还应该做到让学生喜欢学习数学，对学习数学产生浓厚的兴趣。如果在教学中能够做到这一点，那教师的教学就算是成功了。同时，教师还应该重视教学内容的生活化，联系生活、联系实际
[2]。例如：函数知识在计算机领域当中的应用，数列在金融分期付款领域当中的应用，几何知识在航天领域当中的应用等，通过介绍实际生活当中的数学知识以及数学知识在高科技当中的应用，以此来充分激发文科生学习数学的兴趣，让文科生能够真正体会到学习数学对自身发展的重要性。
2、加强对文科生在学习数学运算能力方面的培养。想要有效的解决高中文科生学习数学产生的障碍，应该加强对文科生在学习数学运算能力方面的培养。从数学的法则、公式和性质以及概念等方面的认识和理解着手，对其进行有效的掌握和理解。为了能够提高文科生的运算能力，就要求文科生掌握相关的数学知识，这样才能够促使学生的运算方向更加明确，为运算的开展提供相对可靠的根据，这才是能够正确进行运算的基础和前提。
例如：在学习“二次根式”相关知识时，首先应该让文科生理解二次根式的相关概念，还应该掌握相关的运算公式。由此能够看出，文科生具备良好的运算能力最根本的就是让学生掌握相关运算的基础知识。
3、正确引导文科生，打消因学习数学产生的心理障碍。很多选择学习文科的学生数学成绩都不是很理想，针对这样的文科生教师在教学方面不能够操之过急，针对所学习的知识不能够要求文科生一步到位，应该依照文科生的实际情况调整教学速度，促使文科生能够对数学知识和概念的掌握和理解逐渐上升。同时，重视对教学内容的设置，遵循螺旋式上升的趋势，让每一个文科生都能够感受到学习数学的成就感，彻底消除学习数学的心理障碍等[3]。
例如：在学习“不等式”相关知识时，整章的内容包括不等式的性质、证明以及解法等三个部分，其中不等式的證明是相对比较难的。因此，在教学中教师就可以降低对不等式的证明要求，可以先让文科生了解不等式基本性质以及解法就行，循序渐进，才是学好数学的关键和基础。
4、重视对文科生在学习数学方法上的正确指导。在实际的高中数学课堂教学当中，应该加强对文科生在学习数学方法上的正确指导，帮助文科生能够形成一个良好的学习习惯。因此，教师就可以在课堂教学中教文科生如何做课堂笔记，怎样做课堂练习，错题本是怎样积累出来的，这些都能够帮助文科生养成良好的学习习惯，教会文科生掌握学数学的方法。同时，在日常的教学中加强对文科生计算能力的训练，掌握一些较为常规性的计算技巧，比如分子有理化、分母有理化等，在这过程中还应该纠正文科生不管是什么样的题都只思考、忽视解题过程的不良学习习惯，重点培养文科生掌握正确的数学学习方法。
三、结语
综上所述，只有拥有良好的教学过程才能够有好的教学成果。文科生学不好数学主要的都是主观问题，说白了，自己不努力，教师再努力也不会达到预期的教学效果。因此，文科生应该学会独立思考和学习，最后解决问题，更新自身的学习理念。同时，教师还应该激发文科生学习数学兴趣，调动学习积极性，加强对文科生在学习数学运算能力方面的培养，正确引导文科生，打消因学习数学产生的心理障碍，重视对文科生在学习数学方法上的正确指导，让文科生感受数学知识的魅力，享受学习过程中的快乐。
参考文献
[1] 石业娇.由非智力因素导致职业院校文科生学习障碍的调查研究与教学对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（01）：92-93.
[2] 王志辉.高职高专院校思想政治课教学中文科生的心理障碍成因及对策探索[J].才智，2014，（02）：143.
[3] 朱倩渝.大学新生学习障碍的成因及对策-以广东外语外贸大学为例[J].嘉应学院学报，2016，31（12）：96-100.
关键词：高中数学；文科生；学习障碍；成因；教学对策
很多文科数学教师都会发现一个现象，文科班的数学教学比较难开展，很多时候都是教师自己在讲台上讲得热火朝天，但是学生的表现不温不火，一个个瞪着疑惑并且无辜的眼神看着你。的确，如何能够提高文科生学习数学兴趣是值得高中数学教师教育教学工作中深刻探究的课题。因此针对高中文科生学习数学产生障碍的原因进行有效的分析，深刻探究高中文科生学不好数学的成因，然后提出具有针对性的解决对策。
一、高中文科生学习数学产生障碍的成因分析
1、缺乏学习兴趣。文科生和理科生在学习数学的兴趣方面存在非常大的差异。很多文科生普遍都比较怕学习数学，很多文科生在学习数学方面都有过失败的经历，这样不仅仅会导致文科生本身数学基础非常薄弱，并且会导致很多学生失去学习数学的兴趣，这些文科生不仅害怕数学，更害怕数学教师，这样时间一长而导致的结果就是文科生彻底失去学习数学的兴趣。
2、缺乏运算能力。在选择文理科分班的时候，很多运算能力比较差的学生就会选择学习文科，再加上缺乏理化的应用，接受和掌握新知识的速度相对比较慢，缺乏系统的思维以及思维能力等。文科生在感知事物的过程中所能够获得表象知识也是比较不稳定和比较模糊的，当遇到问题的时候只能够看待一些比较表面的东西[1]。总体来说，就是学生缺乏一定的数学运算能力。
3、缺乏自信心。在高中阶段的学习当中选择学习文科的一般都是女生比较多，女生自身所具有的自主探究能力和独立性相对比较弱，在思维训练方面跟不上男生的思维。同时，女生的性格相对比较内向、文静，情感方面比较细腻，但是比较脆弱，心里的承受能力比较弱，再加上数学学科本身的学习难度大，因此，就会导致文科生想要学好数学的愿望很难达到，逐渐的文科生就会在学习数学方面缺乏一定的自信心。
4、缺乏学习方法。很多文科生学不好数学知识的主要原因就是没有掌握正确的学习方法，很多学生不重视课前的预习，在课堂教学中也不会做笔记，在课后也不做相应的巩固和复习，缺乏一套独立、完整的整理数学知识的习惯，不能够合理的对数学知识进行有效的学习，单纯的死记硬背、简单模仿都会导致文科生在学习数学知识上比较凌乱并且效率非常低。
二、解决高中文科生学习数学产生障碍的有效教学对策
1、激发文科生学习数学兴趣，调动学习积极性。在实际的数学教学中，教师不仅要做到让学生不怕学习数学，还应该做到让学生喜欢学习数学，对学习数学产生浓厚的兴趣。如果在教学中能够做到这一点，那教师的教学就算是成功了。同时，教师还应该重视教学内容的生活化，联系生活、联系实际
[2]。例如：函数知识在计算机领域当中的应用，数列在金融分期付款领域当中的应用，几何知识在航天领域当中的应用等，通过介绍实际生活当中的数学知识以及数学知识在高科技当中的应用，以此来充分激发文科生学习数学的兴趣，让文科生能够真正体会到学习数学对自身发展的重要性。
2、加强对文科生在学习数学运算能力方面的培养。想要有效的解决高中文科生学习数学产生的障碍，应该加强对文科生在学习数学运算能力方面的培养。从数学的法则、公式和性质以及概念等方面的认识和理解着手，对其进行有效的掌握和理解。为了能够提高文科生的运算能力，就要求文科生掌握相关的数学知识，这样才能够促使学生的运算方向更加明确，为运算的开展提供相对可靠的根据，这才是能够正确进行运算的基础和前提。
例如：在学习“二次根式”相关知识时，首先应该让文科生理解二次根式的相关概念，还应该掌握相关的运算公式。由此能够看出，文科生具备良好的运算能力最根本的就是让学生掌握相关运算的基础知识。
3、正确引导文科生，打消因学习数学产生的心理障碍。很多选择学习文科的学生数学成绩都不是很理想，针对这样的文科生教师在教学方面不能够操之过急，针对所学习的知识不能够要求文科生一步到位，应该依照文科生的实际情况调整教学速度，促使文科生能够对数学知识和概念的掌握和理解逐渐上升。同时，重视对教学内容的设置，遵循螺旋式上升的趋势，让每一个文科生都能够感受到学习数学的成就感，彻底消除学习数学的心理障碍等[3]。
例如：在学习“不等式”相关知识时，整章的内容包括不等式的性质、证明以及解法等三个部分，其中不等式的證明是相对比较难的。因此，在教学中教师就可以降低对不等式的证明要求，可以先让文科生了解不等式基本性质以及解法就行，循序渐进，才是学好数学的关键和基础。
4、重视对文科生在学习数学方法上的正确指导。在实际的高中数学课堂教学当中，应该加强对文科生在学习数学方法上的正确指导，帮助文科生能够形成一个良好的学习习惯。因此，教师就可以在课堂教学中教文科生如何做课堂笔记，怎样做课堂练习，错题本是怎样积累出来的，这些都能够帮助文科生养成良好的学习习惯，教会文科生掌握学数学的方法。同时，在日常的教学中加强对文科生计算能力的训练，掌握一些较为常规性的计算技巧，比如分子有理化、分母有理化等，在这过程中还应该纠正文科生不管是什么样的题都只思考、忽视解题过程的不良学习习惯，重点培养文科生掌握正确的数学学习方法。
三、结语
综上所述，只有拥有良好的教学过程才能够有好的教学成果。文科生学不好数学主要的都是主观问题，说白了，自己不努力，教师再努力也不会达到预期的教学效果。因此，文科生应该学会独立思考和学习，最后解决问题，更新自身的学习理念。同时，教师还应该激发文科生学习数学兴趣，调动学习积极性，加强对文科生在学习数学运算能力方面的培养，正确引导文科生，打消因学习数学产生的心理障碍，重视对文科生在学习数学方法上的正确指导，让文科生感受数学知识的魅力，享受学习过程中的快乐。
参考文献
[1] 石业娇.由非智力因素导致职业院校文科生学习障碍的调查研究与教学对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（01）：92-93.
[2] 王志辉.高职高专院校思想政治课教学中文科生的心理障碍成因及对策探索[J].才智，2014，（02）：143.
[3] 朱倩渝.大学新生学习障碍的成因及对策-以广东外语外贸大学为例[J].嘉应学院学报，2016，31（12）：96-100.