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新课程标准背景下的小学语文学习对于农村小学生来说，既艰涩又困难。要想提高农村小学语文教学质量，就必须认真学习新课程理念，学习教改经验，积极改革课堂教学。
1 精心设计使用预习卡
精心设计和使用语文学习的预习卡，能吸引学生的注意力并启发学生思考，为语文学习提供指向作用。
用预习卡帮助学生自学生字词。一是让学生看实物的形状学习字词。因为小学低年级课程中，特别是象形字大都表示具体事物的形象。预习卡可以结合实物、字形和书中的图画，把要学的字词形象地展示在同学们的面前，使大家产生直观的认识。二是同桌或小组互相学习字词时，小组长把要学的字词，写在小白板上试教，让组内同学想其读音，观察字形结构，同学们再练习拼读或扩词扩句。经过此两步练习，字词的读音和构成已基本在同学大脑中打下烙印。三是利用预习卡帮助学生发散学习，积累词汇。教师精选词语，做成卡上内容发给学生，开课时让学生阅读，思考卡上所学词语的读音和字词组合的密切联系，进一步加深印象，记牢。四是小组或全班交流读写卡上的生字词或其它学习拓展内容，进而检验到预习卡的指向作用。
2 课堂教学激发学习兴趣
课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活起来”，鼓励学生“我很棒，我能行”，最大限度地让同学在轻松自主的学习氛围中积极地快乐求知，这是提高语文课堂教学质量的有效途径。
2.1 优化课堂教学情景。对教学内容，采用启发式、互动式的教学方法，促进双向交流，培养同学们的综合发展素质，使每个人的学习才能得以充分发挥。让同学当“小老师、达人秀”，给他们充分展示才能的空间，改变课堂教学中老师“一言堂”的教学模式。教学中，老师尽量少讲，只在关键和容易出错的地方做点拨启导。充分发挥班干部、科代表、小组长、班级达人的作用，让他们兵教兵，兵练兵，做到生生互动。还特别注意发挥小组长的核心作用，让他们带动小组学习。对于简单的听写，读记检测都交由小组长完成。充分信任同学们的能力，大胆地把任务分配到同学的手中，做到师生互动，资源共享，开发潜能，激活学习。
2.2 在激发课堂学习热情时，插播有趣的新信息，给课堂气氛添加“调味剂”。把朗朗上口的儿歌带进课堂，活跃课堂气氛，增强形象记忆。如学习《雷锋，您在哪里》等课文，引导学生创编小诗《爱的温暖﹒是什么让留守的身影不孤单，是什么让受伤的心灵不凄婉，是爱的温暖！她能让冰冷的心有停靠的港湾，能让无助的脚步走进爱的家园！只要人人像雷锋一样献出爱，世界将变成美好的春天》。或根据学习内容出字谜，让同学用肢体语言，表达意思，或自己做动作，大家猜，或全班做动作，小组猜，做到快乐学习，让课堂学习兴趣高。
3 课堂巩固练习寓教于乐
精彩的课堂巩固练习活动是让同学喜欢学习语文的最好法宝之一。因为兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们老师教学所追求的。在巩固练习中，用活动来检测教学，使学习不枯燥、乏味，并迅速提升学习能力。如课堂练习中，教师可放录音给学生听，使之从听觉上正确地感受听、说、读、写、思等的能力训练体系，系统地完成一个新知识的巩固教学。读课文与做游戏相结合，寓教于乐。或辅以游戏竞赛，检测同学的记忆能力。如：比一比谁是超级记忆达人，谁正确识记的生字多，记忆力更持久。这样，调动同学巩固记忆的积极性，个个争做“记忆先锋，记忆强者”。虽然有的同学记忆力较差，但有竞争比赛，要么提前准备，要么虚心请教，要么熟读多记，做到笨鸟先飞，这样，大力提高了全班巩固记忆的学习能力。
4 精心培养阅读能力
阅读是思维的体操。培养阅读能力有利于全面提升学习能力，可以发展个性学习的基本技能，以适应终身学习。
4.1 培养良好的朗读习惯。在朗读教学过程中特别注重教师或语文朗读带的使用，让范读技巧产生正确的行为示范。领读，同学跟读，检查反馈。再提倡多种多样形式的读：表演读、齐读、对读、开火车读、夺红旗背诵等。通过多样化的朗读教学形式，能正确提高朗读能力，为后续的交际学习做出良好的开端。
4.2 扩大积极的语言因素。①扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。因为词汇是学习的基础，要学好语文，掌握词汇是关键。积累摘抄是增加词汇量的方法之一。但是，小学生觉得枯燥乏味。作为语文教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学习兴趣和记忆词语的动机，巧妙地将词汇教学渗透于同学的看课外书、读写结合的认知过程中。②积累语法规则，是提高阅读能力的保证。引导学生勤动口，将语法学习放在口语锻炼中，这样降低了掌握语法的难度。③精选阅读资料，是提高阅读能力的重要因素。热情是最好的老师，是主动学习的动力。对已学的语言资料，重新进行组织，结合不同的语境让同学们阅读，可将原有的知识结构进行新的整合。或选择与课文难度相当的、趣味的、幽默的资料供同学阅读，可生成主动积极的探寻思维。④加强交际性阅读，是拓展知识的平台。小学阶段的重点是训练同学的听说技能。结合听说训练，可将阅读资料进行交际化处理，这样有助于对阅读资料的深层理解。在这样的学习过程中，不只使同学的阅读能力得到提高，而且使同学的分析思维和解决问题的能力得到了培养。
4.3 把知识转换成能力。尽力让课堂成为语言实践的场所.将语言知识的学习融于语言使用的活动中，使语言和语言的运用能力紧密结合。例如，每节课要求学生做学习报告，或口述课文大意，或描述所观察事物的形状。在讲解课文时，加强追问，不断提出启发性的新问题，使学生在思考和解决问题的过程中不断提升语文的学习能力。
5 收获与体会
在教学改革工作中，只要我们站在新视角，新起点，勇于实践创新，大胆开发快乐课堂，就能真正进一步大面积提高农村小学语文教学质量。
1 精心设计使用预习卡
精心设计和使用语文学习的预习卡，能吸引学生的注意力并启发学生思考，为语文学习提供指向作用。
用预习卡帮助学生自学生字词。一是让学生看实物的形状学习字词。因为小学低年级课程中，特别是象形字大都表示具体事物的形象。预习卡可以结合实物、字形和书中的图画，把要学的字词形象地展示在同学们的面前，使大家产生直观的认识。二是同桌或小组互相学习字词时，小组长把要学的字词，写在小白板上试教，让组内同学想其读音，观察字形结构，同学们再练习拼读或扩词扩句。经过此两步练习，字词的读音和构成已基本在同学大脑中打下烙印。三是利用预习卡帮助学生发散学习，积累词汇。教师精选词语，做成卡上内容发给学生，开课时让学生阅读，思考卡上所学词语的读音和字词组合的密切联系，进一步加深印象，记牢。四是小组或全班交流读写卡上的生字词或其它学习拓展内容，进而检验到预习卡的指向作用。
2 课堂教学激发学习兴趣
课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活起来”，鼓励学生“我很棒，我能行”，最大限度地让同学在轻松自主的学习氛围中积极地快乐求知，这是提高语文课堂教学质量的有效途径。
2.1 优化课堂教学情景。对教学内容，采用启发式、互动式的教学方法，促进双向交流，培养同学们的综合发展素质，使每个人的学习才能得以充分发挥。让同学当“小老师、达人秀”，给他们充分展示才能的空间，改变课堂教学中老师“一言堂”的教学模式。教学中，老师尽量少讲，只在关键和容易出错的地方做点拨启导。充分发挥班干部、科代表、小组长、班级达人的作用，让他们兵教兵，兵练兵，做到生生互动。还特别注意发挥小组长的核心作用，让他们带动小组学习。对于简单的听写，读记检测都交由小组长完成。充分信任同学们的能力，大胆地把任务分配到同学的手中，做到师生互动，资源共享，开发潜能，激活学习。
2.2 在激发课堂学习热情时，插播有趣的新信息，给课堂气氛添加“调味剂”。把朗朗上口的儿歌带进课堂，活跃课堂气氛，增强形象记忆。如学习《雷锋，您在哪里》等课文，引导学生创编小诗《爱的温暖﹒是什么让留守的身影不孤单，是什么让受伤的心灵不凄婉，是爱的温暖！她能让冰冷的心有停靠的港湾，能让无助的脚步走进爱的家园！只要人人像雷锋一样献出爱，世界将变成美好的春天》。或根据学习内容出字谜，让同学用肢体语言，表达意思，或自己做动作，大家猜，或全班做动作，小组猜，做到快乐学习，让课堂学习兴趣高。
3 课堂巩固练习寓教于乐
精彩的课堂巩固练习活动是让同学喜欢学习语文的最好法宝之一。因为兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们老师教学所追求的。在巩固练习中，用活动来检测教学，使学习不枯燥、乏味，并迅速提升学习能力。如课堂练习中，教师可放录音给学生听，使之从听觉上正确地感受听、说、读、写、思等的能力训练体系，系统地完成一个新知识的巩固教学。读课文与做游戏相结合，寓教于乐。或辅以游戏竞赛，检测同学的记忆能力。如：比一比谁是超级记忆达人，谁正确识记的生字多，记忆力更持久。这样，调动同学巩固记忆的积极性，个个争做“记忆先锋，记忆强者”。虽然有的同学记忆力较差，但有竞争比赛，要么提前准备，要么虚心请教，要么熟读多记，做到笨鸟先飞，这样，大力提高了全班巩固记忆的学习能力。
4 精心培养阅读能力
阅读是思维的体操。培养阅读能力有利于全面提升学习能力，可以发展个性学习的基本技能，以适应终身学习。
4.1 培养良好的朗读习惯。在朗读教学过程中特别注重教师或语文朗读带的使用，让范读技巧产生正确的行为示范。领读，同学跟读，检查反馈。再提倡多种多样形式的读：表演读、齐读、对读、开火车读、夺红旗背诵等。通过多样化的朗读教学形式，能正确提高朗读能力，为后续的交际学习做出良好的开端。
4.2 扩大积极的语言因素。①扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。因为词汇是学习的基础，要学好语文，掌握词汇是关键。积累摘抄是增加词汇量的方法之一。但是，小学生觉得枯燥乏味。作为语文教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学习兴趣和记忆词语的动机，巧妙地将词汇教学渗透于同学的看课外书、读写结合的认知过程中。②积累语法规则，是提高阅读能力的保证。引导学生勤动口，将语法学习放在口语锻炼中，这样降低了掌握语法的难度。③精选阅读资料，是提高阅读能力的重要因素。热情是最好的老师，是主动学习的动力。对已学的语言资料，重新进行组织，结合不同的语境让同学们阅读，可将原有的知识结构进行新的整合。或选择与课文难度相当的、趣味的、幽默的资料供同学阅读，可生成主动积极的探寻思维。④加强交际性阅读，是拓展知识的平台。小学阶段的重点是训练同学的听说技能。结合听说训练，可将阅读资料进行交际化处理，这样有助于对阅读资料的深层理解。在这样的学习过程中，不只使同学的阅读能力得到提高，而且使同学的分析思维和解决问题的能力得到了培养。
4.3 把知识转换成能力。尽力让课堂成为语言实践的场所.将语言知识的学习融于语言使用的活动中，使语言和语言的运用能力紧密结合。例如，每节课要求学生做学习报告，或口述课文大意，或描述所观察事物的形状。在讲解课文时，加强追问，不断提出启发性的新问题，使学生在思考和解决问题的过程中不断提升语文的学习能力。
5 收获与体会
在教学改革工作中，只要我们站在新视角，新起点，勇于实践创新，大胆开发快乐课堂，就能真正进一步大面积提高农村小学语文教学质量。