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【摘 要】 在我校英语组开展了“360英语全景教学模式”建构的背景下，我们英语组的所有老师都在积极不断地探索对课堂效果能够产生正面影响的科学的、趣味性强的、合适的、有效的活动形式，从而打造高效的英语“活”课堂。本文将以人教版新教材Go for it Book7 Unit1的Section B的听说课为案例，剖析笔者是怎样运用360全景模式创设不同情境，设置有效的活动完成教学任务的。
【关键词】 360全景教学； 兴趣； 高效课堂
【Abstract】Under the background of the construction of our school teaching model named “360 English Panoramic Teaching”， the staff of our teaching group are constantly exploring scientific， interesting， proper， effective activities which can have a positive impact on the teaching effect so as to make our class an highly effective “living” one. Taking new textbook Go for it Book 7 Unit 1 Section B as an example， I’ll explain how I designed different activities to accomplish various tasks demanded in this teaching period.
【Keywords】360 Panoramic English Teaching interests highly effective class
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0253-01
“360英语全景教学”是我校正在大力建构的一种教学模式，它的理论支柱是布鲁纳的建构主义和杜威的教育思想，其目标是达到建构七彩有效的课堂模式，基本原则是创设贴近交际实际、贴近学生实际和贴近交际实际的情景，。对于中小学生来说，设置真实的语言情境可以提高学生的兴趣，许多老师经常在课堂上设置一些形式花哨的远离生活的情景，从而导致了“无效活动”，这些活动只注重了趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的合适性和有效性。为了活动而组织活动不仅学生能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。组织活动要在遵循初中生语言学习规律和不同学生生理和心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
1 360英语全景教学模式简介
360全景教学模式意即全方位设置情景，让学生身临其境，一步一景，步步皆景，培养学生自主学习、合作互助和学以致用的能力。
1.1 基本程序。 360全景教学模式包含复习、导入、呈现、操练、运用和小结六个环节，每一环节的实施都是通过设置有意义的教学情景，使学生的库存知识和设置的情景发生联系，以生动形象的情景激起学生的学习情绪，引起学生的情感共鸣，促使学生主动地建构知识，培养他们自主学习、自主探究和合作交流的能力。
1.2 操作要点。 360全景教学模式便于操作，包括“自学设疑、互动释疑、分层操练、反馈评价”四个要点。
1.3 基本要求。 360全景教学模式对教学过程提出了三个基本要求：课堂的互动面要求百分之百，教师的讲课时间不能超过一节课时间的百分之四十，学生解决问题的正确率不能低于百分之八十。针对这些要求，教师必须依据不同的教学内容，设置能吸引学生的教学情景，激发学生参与实践和主动建构的积极性，并依照因材施教的原則，分配给学生不同难度的任务，让学生体验到学习的快乐感和成就感。
2 360英语全景教学创设活动的基本原则
2.1 情景创设的真实性原则。 课堂教学情景的创设应该是原汁原味的，能够真正地使学生有身临其境的感受，在这样的情景中，学生能够和知识相遇，而不是游离于知识之外，教师所创设的情景不是为了哗众取宠，而要引起学生的情感的共鸣，这就要求教师的独具匠心。GFI新教材Unit1SetionB的主要语言目标是学习数字，其交际功能的句型是询问别人的电话号码“What’s your telephone number？”，这节课的难点是几个英语名字的认读。由于学生在小学都学过英语，数字的认读是不难点，所以在这节课的导入部分，我就选了“Ten little Indians”这首歌来让他们复习数字；然后通过“I say，you say”这个chant来让学生熟悉接下来要接触的人名，这一活动能够让学生在轻松的环境中学习目标语言。
2.2 因材施教原则。 由于个体发展的差异性，360全景教学模式要求教师在教学中实施因材施教的原则，灵活运用教学情景满足不同层次的学生的好奇心和挑战欲。对于同一教学内容，可以提出判断性问题、描述性问题也可以提出探索性问题和发散性问题，以供不同层次的学生去解决。如在这一课时中的听力教学，我就创造性地使用教材，设置了不同的教学任务来进行分层教学，对于能力一般的学生，我设置了听对话填空、听对话回答问题和听对话表演的活动，供不同层次的学生完成任务，让不同层次的学生能够体验到成功和被肯定的快乐。
2.3 学以致用原则。 学生的学习过程不是语言符号的简单地堆砌的过程，这样习得的知识只是一些“无用知识”。在日常教学中，教师要让学生用英语，就要准备好能吸引学生注意力的话题和场景，要想方设法让每一个学生都参与到训练中来，人人动脑动口，使他们有话可说，说得得体，交际成功，从而使得英语学习的氛围越来越浓，教学效果越来越好。如在语言的输出环节，我设置了一个让学生运用目标语言，“what’s your QQ number？”分小组建QQ群的任务，通过校园网和人机互动，完成这个学生很感兴趣的活动，在真实的语境中创造性地使用语言，并通过QQ群，进行简单的交流，既达到了巩固新知的目的，又复习了旧知。 3 360英语全景教学中可采取的有效活动的种类
有效活动要本着趣味性和多样性来进行设计。通过有趣而多样的科学有效的课堂活动，使学生的注意从无意到有意，激起他们的学习动机，提高学习的内驱力。
3.1 动作类活动的设计。 心理学认为，学习者在学习中参与的器官越多，就越能产生深刻的记忆。在教学中，教师设计让学生动一动的活动形式往往易激发学生的学习积极性。这也就是我在案例课中设计视频导入而非音频导入的原因。通过让学生看、听、唱这一系列的活动大大提高了他们的兴趣，而且通过学唱英语歌也能培养学生的语感。
3.2 猜测类活動的设计。 这是一种极为常见的活动设计。这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。如我在案例课中所采用的“看数字猜中国古老故事”的游戏，这种设计既添加了中国元素，又拓展了学生的思维。
3.3 调查采访类活动的设计。 用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。如在案例课中，我设置了让学生采访Harry Potter，采访过程中要快速做简单的记载，采访完成后要组织语言汇报采访的结果。完成这种活动要求学生多方面的能力，因此学生的语用能力能在这样轻松的活动中得以提高。
3.4 讨论类活动的设计。 用英语进行小组讨论也是我们英语课堂上使用较多的一种活动形式，这种活动可以促进学生的合作学习的能力，它山之石可以攻玉。小组讨论既是学生思维碰撞的过程，也是学生大胆开口的绝佳时机。在案例课中，我设计了让学生讨论本课时所学到的听力策略的活动，这种互助式的学习模式极大的鼓舞了学生的士气，大家都积极地总结，踊跃发言，效果非常明显。
3.5 角色扮演活动的设计。 角色扮演是学生比较感兴趣的一种活动方式。如本文前面所述，在语言的输出环节，我让学生分别扮演Harry Potter和英语老师，许多学生都表现出了对这两种角色扮演的兴趣，课堂气愤相当活跃。
4 结语
英语教学既是一门艺术，也是一门科学。在课堂教学中，教师设计活动的“艺术性”，首先要服务并服从于科学性和有效性。只有把各种教学活动类型完美地结合起来，才能发挥它的最大功效，真正有利于课堂教学质量的提高。一切以学生为本，一切从学生的学出发，我们的课堂活动才会真正的异彩纷呈，卓有成效！
参考文献
[1]钟宝鸿，英语教学中学生主体参与性创新教育初探，外语学法教法研究，2010年第一期
[2]毕黄燕，英语教学中克服学生厌学心理，提高学生英语学习兴趣http：//www.hnpjedu.cn/news.asp？id=1358
[3]英语课程标准，北京师范大学出版社，2011
[4]王贵琴，对中学英语课堂教学的一些体会，外语学法教法研究，2010年第二期
【关键词】 360全景教学； 兴趣； 高效课堂
【Abstract】Under the background of the construction of our school teaching model named “360 English Panoramic Teaching”， the staff of our teaching group are constantly exploring scientific， interesting， proper， effective activities which can have a positive impact on the teaching effect so as to make our class an highly effective “living” one. Taking new textbook Go for it Book 7 Unit 1 Section B as an example， I’ll explain how I designed different activities to accomplish various tasks demanded in this teaching period.
【Keywords】360 Panoramic English Teaching interests highly effective class
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0253-01
“360英语全景教学”是我校正在大力建构的一种教学模式，它的理论支柱是布鲁纳的建构主义和杜威的教育思想，其目标是达到建构七彩有效的课堂模式，基本原则是创设贴近交际实际、贴近学生实际和贴近交际实际的情景，。对于中小学生来说，设置真实的语言情境可以提高学生的兴趣，许多老师经常在课堂上设置一些形式花哨的远离生活的情景，从而导致了“无效活动”，这些活动只注重了趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的合适性和有效性。为了活动而组织活动不仅学生能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。组织活动要在遵循初中生语言学习规律和不同学生生理和心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
1 360英语全景教学模式简介
360全景教学模式意即全方位设置情景，让学生身临其境，一步一景，步步皆景，培养学生自主学习、合作互助和学以致用的能力。
1.1 基本程序。 360全景教学模式包含复习、导入、呈现、操练、运用和小结六个环节，每一环节的实施都是通过设置有意义的教学情景，使学生的库存知识和设置的情景发生联系，以生动形象的情景激起学生的学习情绪，引起学生的情感共鸣，促使学生主动地建构知识，培养他们自主学习、自主探究和合作交流的能力。
1.2 操作要点。 360全景教学模式便于操作，包括“自学设疑、互动释疑、分层操练、反馈评价”四个要点。
1.3 基本要求。 360全景教学模式对教学过程提出了三个基本要求：课堂的互动面要求百分之百，教师的讲课时间不能超过一节课时间的百分之四十，学生解决问题的正确率不能低于百分之八十。针对这些要求，教师必须依据不同的教学内容，设置能吸引学生的教学情景，激发学生参与实践和主动建构的积极性，并依照因材施教的原則，分配给学生不同难度的任务，让学生体验到学习的快乐感和成就感。
2 360英语全景教学创设活动的基本原则
2.1 情景创设的真实性原则。 课堂教学情景的创设应该是原汁原味的，能够真正地使学生有身临其境的感受，在这样的情景中，学生能够和知识相遇，而不是游离于知识之外，教师所创设的情景不是为了哗众取宠，而要引起学生的情感的共鸣，这就要求教师的独具匠心。GFI新教材Unit1SetionB的主要语言目标是学习数字，其交际功能的句型是询问别人的电话号码“What’s your telephone number？”，这节课的难点是几个英语名字的认读。由于学生在小学都学过英语，数字的认读是不难点，所以在这节课的导入部分，我就选了“Ten little Indians”这首歌来让他们复习数字；然后通过“I say，you say”这个chant来让学生熟悉接下来要接触的人名，这一活动能够让学生在轻松的环境中学习目标语言。
2.2 因材施教原则。 由于个体发展的差异性，360全景教学模式要求教师在教学中实施因材施教的原则，灵活运用教学情景满足不同层次的学生的好奇心和挑战欲。对于同一教学内容，可以提出判断性问题、描述性问题也可以提出探索性问题和发散性问题，以供不同层次的学生去解决。如在这一课时中的听力教学，我就创造性地使用教材，设置了不同的教学任务来进行分层教学，对于能力一般的学生，我设置了听对话填空、听对话回答问题和听对话表演的活动，供不同层次的学生完成任务，让不同层次的学生能够体验到成功和被肯定的快乐。
2.3 学以致用原则。 学生的学习过程不是语言符号的简单地堆砌的过程，这样习得的知识只是一些“无用知识”。在日常教学中，教师要让学生用英语，就要准备好能吸引学生注意力的话题和场景，要想方设法让每一个学生都参与到训练中来，人人动脑动口，使他们有话可说，说得得体，交际成功，从而使得英语学习的氛围越来越浓，教学效果越来越好。如在语言的输出环节，我设置了一个让学生运用目标语言，“what’s your QQ number？”分小组建QQ群的任务，通过校园网和人机互动，完成这个学生很感兴趣的活动，在真实的语境中创造性地使用语言，并通过QQ群，进行简单的交流，既达到了巩固新知的目的，又复习了旧知。 3 360英语全景教学中可采取的有效活动的种类
有效活动要本着趣味性和多样性来进行设计。通过有趣而多样的科学有效的课堂活动，使学生的注意从无意到有意，激起他们的学习动机，提高学习的内驱力。
3.1 动作类活动的设计。 心理学认为，学习者在学习中参与的器官越多，就越能产生深刻的记忆。在教学中，教师设计让学生动一动的活动形式往往易激发学生的学习积极性。这也就是我在案例课中设计视频导入而非音频导入的原因。通过让学生看、听、唱这一系列的活动大大提高了他们的兴趣，而且通过学唱英语歌也能培养学生的语感。
3.2 猜测类活動的设计。 这是一种极为常见的活动设计。这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。如我在案例课中所采用的“看数字猜中国古老故事”的游戏，这种设计既添加了中国元素，又拓展了学生的思维。
3.3 调查采访类活动的设计。 用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。如在案例课中，我设置了让学生采访Harry Potter，采访过程中要快速做简单的记载，采访完成后要组织语言汇报采访的结果。完成这种活动要求学生多方面的能力，因此学生的语用能力能在这样轻松的活动中得以提高。
3.4 讨论类活动的设计。 用英语进行小组讨论也是我们英语课堂上使用较多的一种活动形式，这种活动可以促进学生的合作学习的能力，它山之石可以攻玉。小组讨论既是学生思维碰撞的过程，也是学生大胆开口的绝佳时机。在案例课中，我设计了让学生讨论本课时所学到的听力策略的活动，这种互助式的学习模式极大的鼓舞了学生的士气，大家都积极地总结，踊跃发言，效果非常明显。
3.5 角色扮演活动的设计。 角色扮演是学生比较感兴趣的一种活动方式。如本文前面所述，在语言的输出环节，我让学生分别扮演Harry Potter和英语老师，许多学生都表现出了对这两种角色扮演的兴趣，课堂气愤相当活跃。
4 结语
英语教学既是一门艺术，也是一门科学。在课堂教学中，教师设计活动的“艺术性”，首先要服务并服从于科学性和有效性。只有把各种教学活动类型完美地结合起来，才能发挥它的最大功效，真正有利于课堂教学质量的提高。一切以学生为本，一切从学生的学出发，我们的课堂活动才会真正的异彩纷呈，卓有成效！
参考文献
[1]钟宝鸿，英语教学中学生主体参与性创新教育初探，外语学法教法研究，2010年第一期
[2]毕黄燕，英语教学中克服学生厌学心理，提高学生英语学习兴趣http：//www.hnpjedu.cn/news.asp？id=1358
[3]英语课程标准，北京师范大学出版社，2011
[4]王贵琴，对中学英语课堂教学的一些体会，外语学法教法研究，2010年第二期