【摘 要】
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由于信息渠道的多元化,学生接受的思想不再只是父母、师长那里正统的思想,而是更为丰富也更为复杂的信息。这些信息的获得必然会引起学生思维的复杂化,甚至是疑惑和混乱。此时,教师如果只凭纯朴的爱心去教育学生,而不在教育的内容和方法上做一些调整和探究,恐怕不仅不会收到预期的教育效果,甚至还会引起学生的抵触和厌烦。教育家乌申斯基说 :“ 如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人”。在班级管理中,我想到“用心”建立老师、学生、家长三者及时沟通的渠道,去爱护学生,了解学生,用爱心构建师生情感之桥
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由于信息渠道的多元化,学生接受的思想不再只是父母、师长那里正统的思想,而是更为丰富也更为复杂的信息。这些信息的获得必然会引起学生思维的复杂化,甚至是疑惑和混乱。此时,教师如果只凭纯朴的爱心去教育学生,而不在教育的内容和方法上做一些调整和探究,恐怕不仅不会收到预期的教育效果,甚至还会引起学生的抵触和厌烦。教育家乌申斯基说 :“ 如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人”。在班级管理中,我想到“用心”建立老师、学生、家长三者及时沟通的渠道,去爱护学生,了解学生,用爱心构建师生情感之桥
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