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摘 要：古诗的语言凝练含蓄，同时意境深邃，修辞手法表现了汉语的美，歌颂江山的美，吟唱边塞的情！有时纤柔卑微，有时明快而又清新，或是悲凉而慷慨，一会缠绵又婉转。在古诗词中可以领略李白的豁达，也可以感受诗圣杜甫的郁郁寡欢。小学的语文教材当中，众多的古诗都是立志高远，构思比较新颖，但是，对于小学生来说，这些内容是比较枯燥晦涩的，因此，如何通过吟诵法来激发学生对于古诗词的热爱，是本文研究的主要目标。
关键词：创新吟诵法；小学语文古诗词；教学效率的提高
在小学语文的教学过程中，教师的职责不仅是帮助学生读音识字，还要通过文本的阅读，打开孩子的视野，奠定学生的文学素养基础，传承中华文化的精髓。从小培养学生感受中华文化的语言魅力和古人的遣词造句，对于日后学生的自我学习能力提高发挥着重要的作用。
一、 指导学生用感情诵读，培养语感
语感在任何一门语言的学习过程中都是极为重要的，它是指学习者对于文字，语调，语法的整体掌握情况而表现出的天赋。语感的培养，如同涓涓细流汇成河一样，绝不是朝夕之间的功夫。每一位诗人和词作家都是对语感有着过人的能力，而这种能力是在儿童时期的教育中就逐渐培养起来的。九年义务教育语文教学大纲要求，从一年级起就应指导学生正确流利有感情地朗读，注意培养读言兴趣。古人云，读书百遍，其义自见；读得熟，则不待解说；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟等，说的就是这个道理。教师要让学生感受到语言的魅力，就要从小学的语文课本入手，最有意思的段落或篇章让学生分角色进行朗读，让同学们感受到文字所表达出的情感也是赋予了自己的情感，让学生们在朗读的过程中，可以得到短暂的宣泄，同时又可以感受中华文化的语言魅力。比如，《桂林山水》这一课文在描述桂林山水的特点时，连续用了六个感叹句，来表达桂林山水的奇特，分别是：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！漓江的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！这些感叹句让学生一目了然，体会本文的重点在于静清绿奇秀险六个字上。
二、 指导学生揣摩用词，加深情感
对于古诗词的吟诵，有了一定的语感后，还需要融入更多的个人情感，这就需要教师引导学生对诗词的背景和用词进行分析，来帮助学生更好地吟诵。只有对一篇文章有过深入地分析，才可以对诗词的背景以及作者有一定的了解，才能够更深层次的理解，看懂晦涩难懂的古诗词，而如何揣摩文章，也是大有学问的。因此，一定要加强学生主动学习的能力，培养主动探究的精神，这不仅符合新课标课改后的教学宗旨，以学生为教学的主体，同时也是真正的做到了文化的传播，具体的教学步骤如下：在学习一篇新的古诗词时，一定要让学生在课前进行充分地预习，对教材有一个初步的了解，同时，对于不懂的字或者句子进行资料的查找，理顺文章，找出其中的写作手法，提出自己不懂的问题，以便在课上与老师和同学进行交流。中国的古诗词文章中，有些词虽然并不是那么的深奥，表层的意思也并不是非常难理解，但是，在阅读的过程中，总会产生一种奇妙的感觉，这种用法用得非常传神，并且耐人寻味。这就是古诗词的魅力所在，对于这样的古诗词，要引导学生通过换词进行比较，感受对比后，发现原来的用词带来的魅力，锤炼学生的语感，让学生有所感悟。例如，在李白的《静夜思》这首诗中，举头望明月，低头思故乡。将举头改为抬头，换一个动词，让学生进行比较分析，采用课堂讨论的形式，让学生分组进行交流，最后派出代表表达出每组的意见。通过对比可以发现，抬头一词具有被动的意思，无法表达出作者对于家乡的深切思念，而举头画面感十足，我们可以看到李白站在窗前缓缓地抬起头，望向天空的明月，营造了一种思乡的氛围。这样的引导不仅使得本诗的举头一词给学生留下了深刻的印象，也让学生真正明白，中华古诗词的每一个字都是精炼而表达准确的。对于热爱古诗词的学生来说，他们通过这些基础的学习，懂得了如何用最为贴切的词语来准确地表达自己的情意，学生在比较揣摩以及欣赏的过程当中，就会发现文章中一词一语的妙用之处。
三、 指导学生联系生活，唤起想象
进行古诗词的吟诵，还需要学生从日常生活中寻找情感的爆发点，例如看见菊花，会想起独爱菊的陶渊明，在对菊花进行仔细的观察后，会发现这种意象给人一种恬静之美，也就明白了“采菊东篱下，悠然见南山”要采用怎样的情感来吟诵。古诗词展现给学生的是诗人们对生活的感受，在进行认真的思考后所写成的语言符号，而对于学生来说，这些文字本身并没有直接的可感性，因此，学生在感受以及了解文章的过程中，需要凭借一定的想象力才可以进入古诗词所描绘的世界，才能够体会到当时诗人写作时的心情，以及周围的景色。学生需要有一定的生活阅历才可以感受到诗人当时的情感。艺术来源于生活，并不仅仅是艺术的创作源泉，还有我们在感受艺术的同时，需要一定的生活阅历作为支撑，明白诗中的逻辑关系，了解诗人托物言志。因此，作为教师一定要在平时引导学生对生活进行观察，对生活中的事情有所思考，留意身边的美，这样在学生分析文章，或是自己进行写作时，会把生活经验与语言密切地联系起来。如果学生的生活经验有限，那么就需要采用阅读的方式，进行间接的学习。书中自有黄金屋，通过大量的阅读，让学生做到初步的模仿、收集、采用，最后達到创作。
四、 结语
在语文的教学过程当中，不仅要帮助学生进行知识的积累，也要培养学生对外输出的表达能力，而吟诵的方式不仅可以让学生爱上表达，还可以帮助学生更好地对古诗词进行理解，从而提高小学语文古诗词教学的效率。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（2）：11-14.
[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
[3]杨虹.提高小学语文教学质量的策略[J].考试周刊，2013（27）：45-45.
[4]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（9）：60-62.
作者简介：
张宏伟，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区教育局小学教研室。
关键词：创新吟诵法；小学语文古诗词；教学效率的提高
在小学语文的教学过程中，教师的职责不仅是帮助学生读音识字，还要通过文本的阅读，打开孩子的视野，奠定学生的文学素养基础，传承中华文化的精髓。从小培养学生感受中华文化的语言魅力和古人的遣词造句，对于日后学生的自我学习能力提高发挥着重要的作用。
一、 指导学生用感情诵读，培养语感
语感在任何一门语言的学习过程中都是极为重要的，它是指学习者对于文字，语调，语法的整体掌握情况而表现出的天赋。语感的培养，如同涓涓细流汇成河一样，绝不是朝夕之间的功夫。每一位诗人和词作家都是对语感有着过人的能力，而这种能力是在儿童时期的教育中就逐渐培养起来的。九年义务教育语文教学大纲要求，从一年级起就应指导学生正确流利有感情地朗读，注意培养读言兴趣。古人云，读书百遍，其义自见；读得熟，则不待解说；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟等，说的就是这个道理。教师要让学生感受到语言的魅力，就要从小学的语文课本入手，最有意思的段落或篇章让学生分角色进行朗读，让同学们感受到文字所表达出的情感也是赋予了自己的情感，让学生们在朗读的过程中，可以得到短暂的宣泄，同时又可以感受中华文化的语言魅力。比如，《桂林山水》这一课文在描述桂林山水的特点时，连续用了六个感叹句，来表达桂林山水的奇特，分别是：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！漓江的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！这些感叹句让学生一目了然，体会本文的重点在于静清绿奇秀险六个字上。
二、 指导学生揣摩用词，加深情感
对于古诗词的吟诵，有了一定的语感后，还需要融入更多的个人情感，这就需要教师引导学生对诗词的背景和用词进行分析，来帮助学生更好地吟诵。只有对一篇文章有过深入地分析，才可以对诗词的背景以及作者有一定的了解，才能够更深层次的理解，看懂晦涩难懂的古诗词，而如何揣摩文章，也是大有学问的。因此，一定要加强学生主动学习的能力，培养主动探究的精神，这不仅符合新课标课改后的教学宗旨，以学生为教学的主体，同时也是真正的做到了文化的传播，具体的教学步骤如下：在学习一篇新的古诗词时，一定要让学生在课前进行充分地预习，对教材有一个初步的了解，同时，对于不懂的字或者句子进行资料的查找，理顺文章，找出其中的写作手法，提出自己不懂的问题，以便在课上与老师和同学进行交流。中国的古诗词文章中，有些词虽然并不是那么的深奥，表层的意思也并不是非常难理解，但是，在阅读的过程中，总会产生一种奇妙的感觉，这种用法用得非常传神，并且耐人寻味。这就是古诗词的魅力所在，对于这样的古诗词，要引导学生通过换词进行比较，感受对比后，发现原来的用词带来的魅力，锤炼学生的语感，让学生有所感悟。例如，在李白的《静夜思》这首诗中，举头望明月，低头思故乡。将举头改为抬头，换一个动词，让学生进行比较分析，采用课堂讨论的形式，让学生分组进行交流，最后派出代表表达出每组的意见。通过对比可以发现，抬头一词具有被动的意思，无法表达出作者对于家乡的深切思念，而举头画面感十足，我们可以看到李白站在窗前缓缓地抬起头，望向天空的明月，营造了一种思乡的氛围。这样的引导不仅使得本诗的举头一词给学生留下了深刻的印象，也让学生真正明白，中华古诗词的每一个字都是精炼而表达准确的。对于热爱古诗词的学生来说，他们通过这些基础的学习，懂得了如何用最为贴切的词语来准确地表达自己的情意，学生在比较揣摩以及欣赏的过程当中，就会发现文章中一词一语的妙用之处。
三、 指导学生联系生活，唤起想象
进行古诗词的吟诵，还需要学生从日常生活中寻找情感的爆发点，例如看见菊花，会想起独爱菊的陶渊明，在对菊花进行仔细的观察后，会发现这种意象给人一种恬静之美，也就明白了“采菊东篱下，悠然见南山”要采用怎样的情感来吟诵。古诗词展现给学生的是诗人们对生活的感受，在进行认真的思考后所写成的语言符号，而对于学生来说，这些文字本身并没有直接的可感性，因此，学生在感受以及了解文章的过程中，需要凭借一定的想象力才可以进入古诗词所描绘的世界，才能够体会到当时诗人写作时的心情，以及周围的景色。学生需要有一定的生活阅历才可以感受到诗人当时的情感。艺术来源于生活，并不仅仅是艺术的创作源泉，还有我们在感受艺术的同时，需要一定的生活阅历作为支撑，明白诗中的逻辑关系，了解诗人托物言志。因此，作为教师一定要在平时引导学生对生活进行观察，对生活中的事情有所思考，留意身边的美，这样在学生分析文章，或是自己进行写作时，会把生活经验与语言密切地联系起来。如果学生的生活经验有限，那么就需要采用阅读的方式，进行间接的学习。书中自有黄金屋，通过大量的阅读，让学生做到初步的模仿、收集、采用，最后達到创作。
四、 结语
在语文的教学过程当中，不仅要帮助学生进行知识的积累，也要培养学生对外输出的表达能力，而吟诵的方式不仅可以让学生爱上表达，还可以帮助学生更好地对古诗词进行理解，从而提高小学语文古诗词教学的效率。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（2）：11-14.
[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
[3]杨虹.提高小学语文教学质量的策略[J].考试周刊，2013（27）：45-45.
[4]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（9）：60-62.
作者简介：
张宏伟，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区教育局小学教研室。