我们在平时的《阿基米德原理》实验教学中，通常采用二次称重法的办法，求出物体所受的浮力，然后通过对比所排出水的重力，再经过多次实验的探究、验证和总结，最后得出了阿基米德原理，这样的实验安排，虽然能够比较顺利地得出了阿基米德原理，但结合实际的探究过程来看，笔者认为，原先实验探究过程，不能及时展示和对比各环节的实验数据，而笔者对实验所做的改进，更体现直观性、及时性，有利于整个实验过程的展现，下面就对笔者所做的《阿基米德原理》实验改进做以下说明。
　　1实验目的
　　（1）通过仪器的组合，及时展示出阿基米德原理各数据之间的关系。
　　（2）实验效果明显、清晰、直观，便于阿基米德原理的得出。
　　（3）激发学生不断思考、不断创新、不断探究的科学精神。
　　2实验仪器及用品
　　铁架台（2个）、升降器、弹簧秤（4个）、溢水杯、小桶（2个）、直杆、细线、重物（2个）、水、挂钩（4个）。
　　3实验方法及步骤
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　　（1）如图1所示，把直杆水平地固定在两个铁架台上，把四个调试好的弹簧秤从左到右，依次挂在水平直杆上。
　　（2）在第一、二个弹簧秤下分别挂上相同的重物；在第三、四个弹簧秤下分别挂上相同的小桶，并在第二个弹簧秤下放一升降器，升降器上面再放一溢水杯，通过升降器，调节溢水杯的溢水导管的高度，使导管伸入到第三个弹簧秤下小桶的上方，这时再向溢水杯内加水到溢水口处即可。
　　（3）读出第一个弹簧秤示数F1，即为重物的重量G；再读出第二个弹簧秤的示数，也为F1；再读出第四个弹簧秤的示数F2，即为空桶的重量，也读一下第三个弹簧秤的示数，其实也是F2。
　　（4）缓缓调节升降器，使第二弹簧秤下的重物，慢慢浸入溢水杯中，观察第二、三弹簧秤示数的变化，并同时记录这两个弹簧秤的示数。可随着重物浸入水中增多，对应记录三次数据。
　　（5）根据数据记录分析、比较
　　①第一、二弹簧秤示数的变化，就是物体在水中受到的浮力F浮（二次称重法求浮力，F浮=G-F示数）；第三、四弹簧秤示数的变化，就是物体在水中排开的液体受到的重力G液，F浮=G液。
　　②第二弹簧秤减小的示数和第三弹簧秤增大的示数是相同的。第二弹簧秤示数减小的越多，说明重物在水中受到的浮力越大，第三弹簧秤示数增大的越多，说明排开的液体越多，重力越大。
　　[JZ]表1[HT6]
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　　第一弹簧秤的示数（N）[]第二弹簧秤的示数（N）[]第三弹簧秤的示数（N）[]第四弹簧秤的示数（N）
　　[BHDG2]1[BH]2[BH]3[BG）F]
　　4实验创新点及意义
　　（1）通过仪器的巧妙组合，直观地展示出阿基米德原理各数据之间的关系。
　　（2）实验效果更明显、清晰、直观，便于阿基米德原理的自然得出。
　　（3）激发学生不断思考、不断创新、不断探究的科学精神。
　　（4）激励学生们走出课堂，走进实验室，充分利用学校实验室丰富的仪器资源，展开对课本实验的再探究、再发现、再创新。
　　总之，只要在课堂实验教学中有利于学生科学素养的形成，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生科学探究能力的提高，有利于帮助学生理解科学知识、掌握科学概念和规律，提高实验教学的有效性，我们都可以大胆尝试对教材中存在问题的实验进行改进，以便充分发挥实验的教学作用。充分提高实验教学的效率，提高我们的教学质量，把学生培养成适应时代发展的人才。