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近几年，随着素质教育的深入推进，学生学习方式的改变也就被摆在了突出的位置上。关于如何开展“探究性学习”，特别是在生物课堂上实施“探究性课堂”，就要求我们教师要改变传统的教学思想和落后的观念，创设各种问题情境，引导学生以自主、探究、合作的方式去学习。
一、从学生兴趣和生活实际出发，引导和组织学生进行探究性学习，创造条件进行探究性实验
根据生物学科是一门实验科学的特点，利用实验（主要指探究性实验）使学生由死记硬背变为活学活用，由被动接受转为自主探究的学习方式。探究性实验是一种自主学习的具体体现。它强调以学生为主体、注重过程教学的探究式教学方式，可以培养学生的创新意识、开发学生的智力潜能，提高学生的综合科学素质以及在实践中分析、解决实际问题的能力，也是学生主动地获取知识、应用知识的学习过程。如“种子的萌发环境条件”的探究实验，引导学生自己设计实验方案，进行操作，记录分析，得出结论，并帮助学生分析实验结果。这样的动手能力和理论联系实际能力都会有所增强。再如“环境对生物的影响”这一节，可先让学生组成小组去调查家庭周围的植物和小动物的生存情况，在课上让学生分别汇报调查情况，再引导学生分析出现不同情况的原因。这个过程既培养了学生的观察能力及分析能力，又培养了学生运用知识解决问题的能力。
二、改变传统的教学方式，确保学生的主体地位
在以往教师的头脑中，以为课程就是教材、教学计划，学生就是一个被动接受知识的容器，教师作为教学过程中的绝对主角，教学过程往往是教师“滔滔不绝”，一讲到底，或以问代讲，要求学生认真听讲，学生的思考时间、讨论时间被挤掉。而“探究性学习”要求教师将“讲堂”变成“学堂”，将时间还给学生。教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者。要帮助学生确定适当的学习目标，指导学生掌握学习策略，创设教学情境，激发学生的学习动机和兴趣，并分享他们的成功和喜悦。教师应在“导”上下工夫，“精讲”上动脑筋。突出学生的主体地位及教师的主导作用。只有把学习的时空还给学生，才能保证学生的自学能力得以充分发挥，课堂才会焕发出新的生机。
三、课堂上怎样促进学生自主学习、合作交流
在生物教学中，要充分运用当前人们关注的事件和学生感兴趣的问题，唤起学生的求知欲望。如克隆技术，转基因食品等。在提出问题时，要充分发挥学生的想象力，鼓励学生思考并发表自己的意见。如在“细菌”一节，提出问题：夏天吃剩的饭菜为什么会很快变馊，什么生物使它变馊？学生自主探究后，小组进行交流，这时要给足学生时间，否则探究问题的过程就流于形式，对于实验探究，由于活动时间较长，可以分成几个阶段，每阶段解决一个问题。自主探究是合作学习的基础。学习者明确任务后，就需要寻求相关的资料来完成任务。在自主探究阶段，教师要向学习者介绍可能与任务完成相关的资料，对学生进行指导，引导学生自主探究。具体说来就是：呈示资料，简要说明——向学习者呈示或介绍相关资料，简单说明资料的内容概要。方法建议——向学习者提供把握资料信息的方法建议。
在自主探究阶段，学生的学作为教学的中心，学习过程更多由学生自主控制。教师从知识的主要来源者转变为指导者、学习策略的服务者、任务或问题的展现者。此外，教师有责任为学生创设丰富信息资源的学习环境，学生可以在其中思考、探索和进行知识的建构，在一种宽松自由的环境里，把对某一主题感兴趣或有研究的人集中起来，让每个参与者充分发表自己的观点，以集益广思。
在对学生学习的评价方面，我们不能只是注重对学习结果的评价，更应该侧重于对学习过程的评价。
总之， 培养学生自主、合作学习的能力，关键在于确立学生主体地位，只要我们破除了“师道尊严”的观念，构建起民主、平等、和谐的师生关系，把爱心献给每一个学生，让学生真正参与教学过程，就能真真正正培养学生自主、合作学习的能力。
四、提高教师自身业务素质，充分利用现代化的教学资源
在新的课堂形势下，学生在探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。这就需要教师不断学习，提高自己的业务素质。在实验操作方面教师需要熟练，正确地使用实验器具，知道如何采集和处理实验材料，对实验步骤了如指掌。有较强的绘图能力，在收集网络知识方面要熟悉有关生物学的相关网站，熟练收发电子邮件，充分运用现代教育技术创设初中生物教学情景 。在生物课的教学中，充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合的教学情景，既可以拓宽学生视野，扩大学生知识面，又可以使学生受到感染和启示，可以充分地激发学生的求知欲望，发挥寓教于乐的教学优势，使学习变得轻松愉快，能够收到良好的教学效果。将现代的多媒体教学与新课改下的新型教学模式相结合，可以提高学生学习兴趣，帮助学生理解所讲知识。如讲授“遗传与变异”一节课时，学生对这部分内容较感兴趣，我们可以从网上搜索到近亲结婚与遗传疾病的典型例子：“英国女王维多利亚的家史”“达尔文的悲剧”等。课堂上，当讲到“禁止近亲结婚”时，可以向学生提出问题：“中国有句古话，近亲结婚亲上加亲。可是国家婚姻法却明确规定，直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道这是为什么吗？”等学生讨论后，再给学生播放一些近亲结婚造成危害的例子，这样学生很容易就理解了近亲结婚会导致遗传病，所以是应当禁止的。
总之，在“探究性学习”的新观念下，我们应该切实转变观念，采用有效的方法和策略，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习，彻底将“教师讲，学生听”的落后模式进行改革，使学生持续健康地发展。
一、从学生兴趣和生活实际出发，引导和组织学生进行探究性学习，创造条件进行探究性实验
根据生物学科是一门实验科学的特点，利用实验（主要指探究性实验）使学生由死记硬背变为活学活用，由被动接受转为自主探究的学习方式。探究性实验是一种自主学习的具体体现。它强调以学生为主体、注重过程教学的探究式教学方式，可以培养学生的创新意识、开发学生的智力潜能，提高学生的综合科学素质以及在实践中分析、解决实际问题的能力，也是学生主动地获取知识、应用知识的学习过程。如“种子的萌发环境条件”的探究实验，引导学生自己设计实验方案，进行操作，记录分析，得出结论，并帮助学生分析实验结果。这样的动手能力和理论联系实际能力都会有所增强。再如“环境对生物的影响”这一节，可先让学生组成小组去调查家庭周围的植物和小动物的生存情况，在课上让学生分别汇报调查情况，再引导学生分析出现不同情况的原因。这个过程既培养了学生的观察能力及分析能力，又培养了学生运用知识解决问题的能力。
二、改变传统的教学方式，确保学生的主体地位
在以往教师的头脑中，以为课程就是教材、教学计划，学生就是一个被动接受知识的容器，教师作为教学过程中的绝对主角，教学过程往往是教师“滔滔不绝”，一讲到底，或以问代讲，要求学生认真听讲，学生的思考时间、讨论时间被挤掉。而“探究性学习”要求教师将“讲堂”变成“学堂”，将时间还给学生。教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者。要帮助学生确定适当的学习目标，指导学生掌握学习策略，创设教学情境，激发学生的学习动机和兴趣，并分享他们的成功和喜悦。教师应在“导”上下工夫，“精讲”上动脑筋。突出学生的主体地位及教师的主导作用。只有把学习的时空还给学生，才能保证学生的自学能力得以充分发挥，课堂才会焕发出新的生机。
三、课堂上怎样促进学生自主学习、合作交流
在生物教学中，要充分运用当前人们关注的事件和学生感兴趣的问题，唤起学生的求知欲望。如克隆技术，转基因食品等。在提出问题时，要充分发挥学生的想象力，鼓励学生思考并发表自己的意见。如在“细菌”一节，提出问题：夏天吃剩的饭菜为什么会很快变馊，什么生物使它变馊？学生自主探究后，小组进行交流，这时要给足学生时间，否则探究问题的过程就流于形式，对于实验探究，由于活动时间较长，可以分成几个阶段，每阶段解决一个问题。自主探究是合作学习的基础。学习者明确任务后，就需要寻求相关的资料来完成任务。在自主探究阶段，教师要向学习者介绍可能与任务完成相关的资料，对学生进行指导，引导学生自主探究。具体说来就是：呈示资料，简要说明——向学习者呈示或介绍相关资料，简单说明资料的内容概要。方法建议——向学习者提供把握资料信息的方法建议。
在自主探究阶段，学生的学作为教学的中心，学习过程更多由学生自主控制。教师从知识的主要来源者转变为指导者、学习策略的服务者、任务或问题的展现者。此外，教师有责任为学生创设丰富信息资源的学习环境，学生可以在其中思考、探索和进行知识的建构，在一种宽松自由的环境里，把对某一主题感兴趣或有研究的人集中起来，让每个参与者充分发表自己的观点，以集益广思。
在对学生学习的评价方面，我们不能只是注重对学习结果的评价，更应该侧重于对学习过程的评价。
总之， 培养学生自主、合作学习的能力，关键在于确立学生主体地位，只要我们破除了“师道尊严”的观念，构建起民主、平等、和谐的师生关系，把爱心献给每一个学生，让学生真正参与教学过程，就能真真正正培养学生自主、合作学习的能力。
四、提高教师自身业务素质，充分利用现代化的教学资源
在新的课堂形势下，学生在探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。这就需要教师不断学习，提高自己的业务素质。在实验操作方面教师需要熟练，正确地使用实验器具，知道如何采集和处理实验材料，对实验步骤了如指掌。有较强的绘图能力，在收集网络知识方面要熟悉有关生物学的相关网站，熟练收发电子邮件，充分运用现代教育技术创设初中生物教学情景 。在生物课的教学中，充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合的教学情景，既可以拓宽学生视野，扩大学生知识面，又可以使学生受到感染和启示，可以充分地激发学生的求知欲望，发挥寓教于乐的教学优势，使学习变得轻松愉快，能够收到良好的教学效果。将现代的多媒体教学与新课改下的新型教学模式相结合，可以提高学生学习兴趣，帮助学生理解所讲知识。如讲授“遗传与变异”一节课时，学生对这部分内容较感兴趣，我们可以从网上搜索到近亲结婚与遗传疾病的典型例子：“英国女王维多利亚的家史”“达尔文的悲剧”等。课堂上，当讲到“禁止近亲结婚”时，可以向学生提出问题：“中国有句古话，近亲结婚亲上加亲。可是国家婚姻法却明确规定，直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道这是为什么吗？”等学生讨论后，再给学生播放一些近亲结婚造成危害的例子，这样学生很容易就理解了近亲结婚会导致遗传病，所以是应当禁止的。
总之，在“探究性学习”的新观念下，我们应该切实转变观念，采用有效的方法和策略，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习，彻底将“教师讲，学生听”的落后模式进行改革，使学生持续健康地发展。