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[摘 要：随着社会经济的快速发展，教育问题一直是社会关注的热点。尤其是新课程改革以来，教育部门对学生的综合素质提出更高的要求。况且数学是一门具有逻辑性、创造性的科学，学科自身的特征决定了培养数学思维能力的必要性，想要系统化学习就需要掌握思维能力和精神实质。本文主要论述数学思维能力培养的重要性，探析小学数学教学中培养数学思维能力的有效途径，以优化数学课堂教学效果。
关键词：新课程；小学数学；数学思维；有效措施]
小学教育正是学生扎实基础学科知识以及形成有效学习方法的重要阶段，也是让学生理解数学思想、领悟数学方法、提高数学的运用能力、训练创新思维的关键时期。数学的思维包括数学方法、数学推理及数学态度，它具有阶段性、持久性和综合性，对学生的终身发展起到重要作用。因此，学校教师要承担起重大的职责，利用新课程的教学理念，着重引导学生掌握数学知识、理解数学思想、领悟数学方法，进而提高数学的运用能力，训练数学思维能力。
一、新课程背景下培养学生数学思维的重要性
新课程改革主要是促使教师根据新课程改革所呈现出的先进性、科学性的教学方法，使得学习方式、学习目标的不断变化，进而探索符合学生的教学方式，促进学生全面而个性地发展。而对于小学数学这一科目来说，其公式、定理、符号等较为严谨且繁杂，教材内容又非常注重科学性和逻辑性，容易导致课堂氛围十分沉闷。小学生在思想、能力、性格、态度上具有强大的可塑性，数学作为基础学科，教师通过对学生数学思维能力的培养，能够在一定程度上激发数学学习兴趣，培养学生创新能力，建立科学严谨的数学思维，锻炼学生利用数学知识解决现实问题的能力。
二、新课程背景下培养学生数学思维的具体措施
（一）优化教学内容，贴近现实生活
数学是一门与人们生活密切相关的学科，在日常教学过程中不能脱离了现实生活。但教师往往在教学中利用的素材较为简单，设计的教学程序严重脱离教材。而数学思维能力的培养需要加强数学与实际生活的紧密结合，促进学生掌握数学本质，让学生在实践中培养他们的数学思想，增强他们的创新思维意识。因此，教师要优化教学内容，完美地利用生活中的素材对学生进行引导教学，教师要善于突破传统的边框，创设情境，让学生积极参与讨论，激发学生的学习欲望。
例如，在教学“比例尺”时，通过展示其在军事方面比例尺相关的实际运用，逐步引出“图上距离”、“实际距离”及“比例尺”的概念，将所学知识与实际结合。或者将数学史上关于比例尺的运用及概念的变化过程简要描述，有效帮助学生深刻理解数学内容，强化数学在日常生活、社会发展、国家建设等方面的重要性。
（二）改进方法，创设问题情境
数学不可能孤立存在，一定要存在于特定的情境。教师创设问题情境，有效促进教学形式的创新，为激发学生学习兴趣、提高课堂效率提供了新的契机，也帮助学生在问题情境中培养解决实际问题的能力，进而提升数学思维能力。
例如，在进行《分数的初步认识》教学时，教师可以设计一个分月饼的情境。在中秋节的夜晚，妈妈拿出了三个月饼分给她的三个孩子吃（小明、小红、小刚）。妈妈先拿出一个月饼，分成两块，分给了小明一块。但是小红说：“妈妈，一块不够，我要两块。”于是，妈妈将第二个月饼分成了四块，分给小红两块。但是小刚又说：“妈妈，我要三块。”于是，妈妈将第三个月饼分成了六块，给了小刚三块，三個孩子都特别满足地吃了起来。那么，哪个孩子分的最多呢？在同学们激烈地讨论过程中，各自发表自己的看法。这时，教师再引导学生用圆形纸片来代替月饼进行实践，然后可以清楚地得出结果：三个孩子一样多。接着，教师在引入教学主题：分数的概念，这样情境不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能提高学生的数学思维能力，让他们在日常生活中都能用数学思维解决问题。
（三）加强互动，激发求知欲望
教师掌握着整节课的教学进程，往往课堂的互动性较差，学生只顾着听，没有及时的思考消化，更没有将自己有疑惑的地方表现出来。久而久之，学生对数学的学习会变得麻木不堪，影响小学数学的教学质量。那么，就需要加强课堂互动，增强课堂趣味性，让学生在互动中探索学习，培养自己的数学思维。
例如：在进行《因数和倍数》教学中，探究2和5的倍数的特征，我们可以用生活中的实际作为游戏的背景，比如学生的学号。教师随机抽学号让学生站到前面，并用纸将自己的学号展示出来。教师可以提出一些指令比如“学号是偶数的同学起立”，“学号是奇数的同学蹲下”“学号是2的倍数的同学转一圈”“学号既是2的倍数又是5的倍数的同学向前一步”等。同学相互监督，动作错误或反应慢应当有相应的惩罚。在课堂上加强这类小游戏的互动，不但能活跃课堂气氛，激发学生强烈的求知欲，还能积极锻炼学生的思维能力，加强学生对数学规律的理解记忆，让数学课堂变得更有效率。
三、结束语
综上所述，数学思维的培养对贯彻数学思想、拓展数学知识、激发数学学习兴趣等具有重要意义。因此，在小学数学的教学中，教师要不断优化教学内容，及时更新教学方式，开拓视野，加强课堂互动，培养学生数学思维能力和创造能力，进而推动教学目标的实现。
参考文献
[1]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018（22）：31-32.
[2]赖芳芳.新课标背景下小学数学练习课中学生思维能力的培养探究[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：80 82.
[3]咸宏永，刘娟.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育，2017（13）：138 147.
[4]窦瑶瑶.小学游戏化学习活动设计与案例应用研究[D].杭州师范大学，2017.
关键词：新课程；小学数学；数学思维；有效措施]
小学教育正是学生扎实基础学科知识以及形成有效学习方法的重要阶段，也是让学生理解数学思想、领悟数学方法、提高数学的运用能力、训练创新思维的关键时期。数学的思维包括数学方法、数学推理及数学态度，它具有阶段性、持久性和综合性，对学生的终身发展起到重要作用。因此，学校教师要承担起重大的职责，利用新课程的教学理念，着重引导学生掌握数学知识、理解数学思想、领悟数学方法，进而提高数学的运用能力，训练数学思维能力。
一、新课程背景下培养学生数学思维的重要性
新课程改革主要是促使教师根据新课程改革所呈现出的先进性、科学性的教学方法，使得学习方式、学习目标的不断变化，进而探索符合学生的教学方式，促进学生全面而个性地发展。而对于小学数学这一科目来说，其公式、定理、符号等较为严谨且繁杂，教材内容又非常注重科学性和逻辑性，容易导致课堂氛围十分沉闷。小学生在思想、能力、性格、态度上具有强大的可塑性，数学作为基础学科，教师通过对学生数学思维能力的培养，能够在一定程度上激发数学学习兴趣，培养学生创新能力，建立科学严谨的数学思维，锻炼学生利用数学知识解决现实问题的能力。
二、新课程背景下培养学生数学思维的具体措施
（一）优化教学内容，贴近现实生活
数学是一门与人们生活密切相关的学科，在日常教学过程中不能脱离了现实生活。但教师往往在教学中利用的素材较为简单，设计的教学程序严重脱离教材。而数学思维能力的培养需要加强数学与实际生活的紧密结合，促进学生掌握数学本质，让学生在实践中培养他们的数学思想，增强他们的创新思维意识。因此，教师要优化教学内容，完美地利用生活中的素材对学生进行引导教学，教师要善于突破传统的边框，创设情境，让学生积极参与讨论，激发学生的学习欲望。
例如，在教学“比例尺”时，通过展示其在军事方面比例尺相关的实际运用，逐步引出“图上距离”、“实际距离”及“比例尺”的概念，将所学知识与实际结合。或者将数学史上关于比例尺的运用及概念的变化过程简要描述，有效帮助学生深刻理解数学内容，强化数学在日常生活、社会发展、国家建设等方面的重要性。
（二）改进方法，创设问题情境
数学不可能孤立存在，一定要存在于特定的情境。教师创设问题情境，有效促进教学形式的创新，为激发学生学习兴趣、提高课堂效率提供了新的契机，也帮助学生在问题情境中培养解决实际问题的能力，进而提升数学思维能力。
例如，在进行《分数的初步认识》教学时，教师可以设计一个分月饼的情境。在中秋节的夜晚，妈妈拿出了三个月饼分给她的三个孩子吃（小明、小红、小刚）。妈妈先拿出一个月饼，分成两块，分给了小明一块。但是小红说：“妈妈，一块不够，我要两块。”于是，妈妈将第二个月饼分成了四块，分给小红两块。但是小刚又说：“妈妈，我要三块。”于是，妈妈将第三个月饼分成了六块，给了小刚三块，三個孩子都特别满足地吃了起来。那么，哪个孩子分的最多呢？在同学们激烈地讨论过程中，各自发表自己的看法。这时，教师再引导学生用圆形纸片来代替月饼进行实践，然后可以清楚地得出结果：三个孩子一样多。接着，教师在引入教学主题：分数的概念，这样情境不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能提高学生的数学思维能力，让他们在日常生活中都能用数学思维解决问题。
（三）加强互动，激发求知欲望
教师掌握着整节课的教学进程，往往课堂的互动性较差，学生只顾着听，没有及时的思考消化，更没有将自己有疑惑的地方表现出来。久而久之，学生对数学的学习会变得麻木不堪，影响小学数学的教学质量。那么，就需要加强课堂互动，增强课堂趣味性，让学生在互动中探索学习，培养自己的数学思维。
例如：在进行《因数和倍数》教学中，探究2和5的倍数的特征，我们可以用生活中的实际作为游戏的背景，比如学生的学号。教师随机抽学号让学生站到前面，并用纸将自己的学号展示出来。教师可以提出一些指令比如“学号是偶数的同学起立”，“学号是奇数的同学蹲下”“学号是2的倍数的同学转一圈”“学号既是2的倍数又是5的倍数的同学向前一步”等。同学相互监督，动作错误或反应慢应当有相应的惩罚。在课堂上加强这类小游戏的互动，不但能活跃课堂气氛，激发学生强烈的求知欲，还能积极锻炼学生的思维能力，加强学生对数学规律的理解记忆，让数学课堂变得更有效率。
三、结束语
综上所述，数学思维的培养对贯彻数学思想、拓展数学知识、激发数学学习兴趣等具有重要意义。因此，在小学数学的教学中，教师要不断优化教学内容，及时更新教学方式，开拓视野，加强课堂互动，培养学生数学思维能力和创造能力，进而推动教学目标的实现。
参考文献
[1]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018（22）：31-32.
[2]赖芳芳.新课标背景下小学数学练习课中学生思维能力的培养探究[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：80 82.
[3]咸宏永，刘娟.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育，2017（13）：138 147.
[4]窦瑶瑶.小学游戏化学习活动设计与案例应用研究[D].杭州师范大学，2017.