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【摘 要】一直以来，我们的生活受益于经济社会的高速发展，丰富的物质财富使得我们的生活更加富足美好。然而，粗放型的经济增长方式以及环境保护意识的欠缺使得我们的环境日益恶化，触目惊人的环境问题为人类敲响了警钟。诚然，规划设计是对人们生活环境进行直接改造的一个领域，尽最大的努力保护好人类赖以生存的环境是每位规划设计师义不容辞的责任。本人正是以此为出发点和落脚点，探讨规划设计中的生态性原则，以期对读者有所借鉴和思考。
【关键词】规划设计 生态性原则
现代文阅读教学是高中语文教学的重点工程，是各类语文考试的热点、难点，同时也是职业中学语文教学必须完成的目标之一。而职业中学的学生普遍基础较差，阅读能力薄弱，而且缺乏自主阅读的习惯，如果教师不能正确的引导学生去阅读，谈阅读教学将是一句空话。长期的教学实践告诉我，职高学生的现代文阅读应从以下几个方面着手。
一、转变观念，强化意识
先进的教学理念告诉我们：学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者，引导者，教学要以人为本，充分发挥学生的主体性。而我们教师在阅读教学中，做的却恰恰相反，颠倒了主次关系，作为主体的学生成了被动接受的“机器”。在课堂上还是遵循着——讲解背景、段落大意、中心思想、艺术特色这种陈旧的教学模式，往往事倍功半。为此，我们要彻底转变观念，强化两种意识。一是主体的意识：阅读是学生的个体化行为，不应用教师的分析来代替学生的阅读实践。二是民主意识：创设课堂氛围保护学生的主体地位。要重视学生独特的感受和理解。正如加拿大著名课程专家史密斯教授所说的：“教师所关注的并不是教，而是保护每个学生找到适合自己的道路的环境条件。”那么我们的阅读教学就要把培养学生的情感和能力作为目标。使学习成为他们的习惯和终身需要，从而构建学生完整、健康的情感世界。
二、给学生当好助手，做好指导
1、帮助学生选择恰当的语段
职业中学的学生行为懒散，不善于主动去阅读，必须有现成的材料和任务，才能去阅读。所以教师必须对语文教科书作出适当的剪裁、取舍、增删，根据本班的实际情况作出相宜的安排。其他的一些名家名著的优秀篇章，戏剧精彩的对白，情节曲折的小说，报刊中一些寓意深刻、优美耐读的小品文等，有条件的话可以打印出来，让他们作为晨读任务去读、去背。文本选择很重要，做得好，可以事半功倍，为提高效率、减轻负担提供了条件。我往往在课本上学过的文章中，选出像《荷塘月色》、《荷花淀》、《我的空中楼阁》、《祝福》等名篇作为学生精读篇章，其他选文作为学生自读文本。
2、做好阅读方法的指导
学生基础差，自己不知道怎么去读、读什么，这时老师就要给学生指路子，即分析典型例子。可以是一段，也可以是一篇，对阅读的具体方法做指导。例如，在阅读景物描写中，要联系上下文，把景物描写与作者要烘托的情感联系起来。如《荷花淀》中“粉色荷花箭高高地挺出来”，其中粉色作为暖色调代表喜悦、积极，一个“挺”字，读起来给人以豪壮之感；《药》中“微风早已停息，枯草支支直立，有如铜丝……”，单调、杂乱的线条给人以阴冷、凄凉之感，表现人物的失望与茫然；《我的空中楼阁》中“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，表现了作者的闲适和向往。通过分析，总结规律，形成方法。
3、点拨思路，及时练习
教师可以根据学生的阅读能力，选择一些名段、名篇，或者一些考试佳作作为练习题，必要时可以适当点拨，让学生去阅读、去分析，这也是教师对自己所讲规律的一个验证，引导学生把这种规律、方法运用到解决问题的实践中去，经过课堂练，课下练，学生总会有提高、有收获。实践证明，这是一条必要的、有效的培养学生提高阅读能力的途径。
4、增强信心，及时鼓励
在进行阅读练习中，学生往往没有耐心，坚持不下，做上一两次就会倦怠。这时老师要抓住机会，及时的进行表扬和鼓励。往往一个信任的眼神胜过一次深刻的讲解，一个小小的赞许会使他信心百倍，一个激励的批语会激发他奋勇前行，这对他们的成长很有意义。当然，对学习过程中出现的问题，也要及时指出，予以订正。
三、解决学生阅读中存在的问题
1、盲目阅读，缺乏实效
由于学生基础不同，性格各异，如果统一要求，势必造成部分学生盲目阅读。因此，为了提高阅读的实效性，在授课中，既要考虑一般学生的需要，又要考虑如何满足优秀生的较高要求，同时兼顾到后进生的较低水平。我的原则是：注重差别，提倡个性，鼓励创造，分层要求。鼓励学生发表不同的意见，不必统一时就不统一，以便于进一步思考。课后的阅读总结、作业布置、阅读内容，也因人而异，分层要求。学生们按自己的实际水平在离自己最近的发展区进行阅读训练，不盲目从众，切实提高了阅读效果。
2、急于求成，欲速则不达，
学生独立阅读时，往往是急于求成，没有耐心，读一遍就想了事，少量阅读就想提高能力。作为老师，必须让学生清楚，现代文阅读需要一个循序渐进的过程，急于求成，欲速则不达。首先是初读——创设情景抓全篇，理解作者的思路——读通；其次是细读——突出情景抓重点，理解关键句、段、章——读懂；再次是精读——凭借情感体验语感，赏析语言精华——读深。只有抓住这三个方面，弄懂每个环节之间的关系，让学生阅读时循序渐进，并敦促学生篇篇如此进行强化训练，才能达到培养能力的目的。
3、读写分离，不能形成良性循环
许多写作水平高的学生的写作兴趣都是从阅读文学作品开始的，书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句都吸引学生，从而产生了强力的创作欲望。所以，要想写好作文，就必须多读、多想、多感。作文是自己对生活的所思所感，能充分展示个性。通过作品的阅读，能体会自己身边最熟悉、最动情的东西，要用自己的心灵去感受社会，感受生活。在平凡的生活中发现美，认识美，进而用笔记下美的亮点和美的瞬间。只要有了写作的动机和欲望，一篇又一篇的优秀作文才能产生，以读促写，读与写也只有形成良性循环，才能让阅读和写作为学生带来乐趣。
总之，现代文阅读教学不只是一两套理论就能解决的，它需要师生密切配合，在不断学习的基础上不断探索、不断总结、不断完善。
【关键词】规划设计 生态性原则
现代文阅读教学是高中语文教学的重点工程，是各类语文考试的热点、难点，同时也是职业中学语文教学必须完成的目标之一。而职业中学的学生普遍基础较差，阅读能力薄弱，而且缺乏自主阅读的习惯，如果教师不能正确的引导学生去阅读，谈阅读教学将是一句空话。长期的教学实践告诉我，职高学生的现代文阅读应从以下几个方面着手。
一、转变观念，强化意识
先进的教学理念告诉我们：学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者，引导者，教学要以人为本，充分发挥学生的主体性。而我们教师在阅读教学中，做的却恰恰相反，颠倒了主次关系，作为主体的学生成了被动接受的“机器”。在课堂上还是遵循着——讲解背景、段落大意、中心思想、艺术特色这种陈旧的教学模式，往往事倍功半。为此，我们要彻底转变观念，强化两种意识。一是主体的意识：阅读是学生的个体化行为，不应用教师的分析来代替学生的阅读实践。二是民主意识：创设课堂氛围保护学生的主体地位。要重视学生独特的感受和理解。正如加拿大著名课程专家史密斯教授所说的：“教师所关注的并不是教，而是保护每个学生找到适合自己的道路的环境条件。”那么我们的阅读教学就要把培养学生的情感和能力作为目标。使学习成为他们的习惯和终身需要，从而构建学生完整、健康的情感世界。
二、给学生当好助手，做好指导
1、帮助学生选择恰当的语段
职业中学的学生行为懒散，不善于主动去阅读，必须有现成的材料和任务，才能去阅读。所以教师必须对语文教科书作出适当的剪裁、取舍、增删，根据本班的实际情况作出相宜的安排。其他的一些名家名著的优秀篇章，戏剧精彩的对白，情节曲折的小说，报刊中一些寓意深刻、优美耐读的小品文等，有条件的话可以打印出来，让他们作为晨读任务去读、去背。文本选择很重要，做得好，可以事半功倍，为提高效率、减轻负担提供了条件。我往往在课本上学过的文章中，选出像《荷塘月色》、《荷花淀》、《我的空中楼阁》、《祝福》等名篇作为学生精读篇章，其他选文作为学生自读文本。
2、做好阅读方法的指导
学生基础差，自己不知道怎么去读、读什么，这时老师就要给学生指路子，即分析典型例子。可以是一段，也可以是一篇，对阅读的具体方法做指导。例如，在阅读景物描写中，要联系上下文，把景物描写与作者要烘托的情感联系起来。如《荷花淀》中“粉色荷花箭高高地挺出来”，其中粉色作为暖色调代表喜悦、积极，一个“挺”字，读起来给人以豪壮之感；《药》中“微风早已停息，枯草支支直立，有如铜丝……”，单调、杂乱的线条给人以阴冷、凄凉之感，表现人物的失望与茫然；《我的空中楼阁》中“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，表现了作者的闲适和向往。通过分析，总结规律，形成方法。
3、点拨思路，及时练习
教师可以根据学生的阅读能力，选择一些名段、名篇，或者一些考试佳作作为练习题，必要时可以适当点拨，让学生去阅读、去分析，这也是教师对自己所讲规律的一个验证，引导学生把这种规律、方法运用到解决问题的实践中去，经过课堂练，课下练，学生总会有提高、有收获。实践证明，这是一条必要的、有效的培养学生提高阅读能力的途径。
4、增强信心，及时鼓励
在进行阅读练习中，学生往往没有耐心，坚持不下，做上一两次就会倦怠。这时老师要抓住机会，及时的进行表扬和鼓励。往往一个信任的眼神胜过一次深刻的讲解，一个小小的赞许会使他信心百倍，一个激励的批语会激发他奋勇前行，这对他们的成长很有意义。当然，对学习过程中出现的问题，也要及时指出，予以订正。
三、解决学生阅读中存在的问题
1、盲目阅读，缺乏实效
由于学生基础不同，性格各异，如果统一要求，势必造成部分学生盲目阅读。因此，为了提高阅读的实效性，在授课中，既要考虑一般学生的需要，又要考虑如何满足优秀生的较高要求，同时兼顾到后进生的较低水平。我的原则是：注重差别，提倡个性，鼓励创造，分层要求。鼓励学生发表不同的意见，不必统一时就不统一，以便于进一步思考。课后的阅读总结、作业布置、阅读内容，也因人而异，分层要求。学生们按自己的实际水平在离自己最近的发展区进行阅读训练，不盲目从众，切实提高了阅读效果。
2、急于求成，欲速则不达，
学生独立阅读时，往往是急于求成，没有耐心，读一遍就想了事，少量阅读就想提高能力。作为老师，必须让学生清楚，现代文阅读需要一个循序渐进的过程，急于求成，欲速则不达。首先是初读——创设情景抓全篇，理解作者的思路——读通；其次是细读——突出情景抓重点，理解关键句、段、章——读懂；再次是精读——凭借情感体验语感，赏析语言精华——读深。只有抓住这三个方面，弄懂每个环节之间的关系，让学生阅读时循序渐进，并敦促学生篇篇如此进行强化训练，才能达到培养能力的目的。
3、读写分离，不能形成良性循环
许多写作水平高的学生的写作兴趣都是从阅读文学作品开始的，书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句都吸引学生，从而产生了强力的创作欲望。所以，要想写好作文，就必须多读、多想、多感。作文是自己对生活的所思所感，能充分展示个性。通过作品的阅读，能体会自己身边最熟悉、最动情的东西，要用自己的心灵去感受社会，感受生活。在平凡的生活中发现美，认识美，进而用笔记下美的亮点和美的瞬间。只要有了写作的动机和欲望，一篇又一篇的优秀作文才能产生，以读促写，读与写也只有形成良性循环，才能让阅读和写作为学生带来乐趣。
总之，现代文阅读教学不只是一两套理论就能解决的，它需要师生密切配合，在不断学习的基础上不断探索、不断总结、不断完善。