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化学是以实验为基础的自然学科，实验教学是化学教学的重要组成部分。但由于客观条件的限制，许多实验却无法在课堂上完成。而化学实验大多在试管中进行，又存在试管实验在班级教学可视的局限性问题，若利用多媒体的模拟功能和交互功能，特别是实物投影，既有接近放大，又有推远缩小等功能，可克服时间和空间的限制，并及时反馈教学信息等。这种信息技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大丰富了学生的信息源，又有效地引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣和求知欲。
1. 通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。如在高二教材中“硝酸的性质”一节的教学过程中，教师播放波尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容，完后再让学生回答前面所提的问题，这样就可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。
2. 运用多媒体，增大教学信息 多媒体的大信息、大容量、省时省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。我们可以针对教学特点制作课件，从而有利于增大课堂教学容量，提高教学效率。如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。如在高三实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法特别是复杂仪器的构造、用途、用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦，如果制成实验复习课件，既可增大课堂容量，又可缩短复习时间，提高复习效率。而且多媒体教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又便于学得快的学生多学些知识，而且还增加了知识深度。
3. 运用多媒体，优化化学实验
（1）模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验药品都有毒性，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学试验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用多媒体动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且学生看后还印象深刻，加深对错误原因的理解。
（2）增强实验的可见度，强化实验的演示效果。如高一教材金属钠和水的反应这一实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方形投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。
4. 运用多媒体，增强实验效果，提高观察能力 目前做化学演示实验所用的仪器大多为试管，如果一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚，久而久之，就会使学生失去学习的兴趣。而当前我们所采用的方法大多是拿着试管在班里走两圈，实属无奈，大大地浪费了学生的时间。若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，既能让学生清楚的看到实验的全过程，增强实验效果，又利用学生“好奇”的心理，激发其学习的积极性。
在演示实验的教学中，最重要的环节是实验观察。只有观察到的现象全面、准确，才能使现象分析有据，得到正确的结论，达到教学目的。因此，在演示实验的教学中，首先保证演示时现象明显、效果好、视觉清晰。关键处反复观看或把实验关键处制成动画，重复播放，以增强视觉效果。通过这种有目的的观察引导，可避免学生观察时的盲目性。并克服随意性，提高观察效果。还在潜移默化中培养了学生的观察能力。
5. 运用多媒体，充分感知材料、使学生突破重点难点 多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观的感性材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。
化学中关于微观世界的知识内容，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难，采用多媒体教学，通过录像、投影、电脑等变成形象的“实体”。使学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，从而为感性认识上升为理性认识提供有效地素材。化学概念中最难理解的是微观概念：分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料很少，学生没有感性认识，理解、记忆很困难。在此可用多媒体技术，模拟微观粒子的运动，让学生观察理解，教学效果会很好。如在《物质结构、元素周期律》这一章中，离子键的形成的微观解释，我们用多媒体先模拟金属钠原子与氯原子的结构，引导学生书写原子核外电子排布的结构示意图及电子式；并将学生书写的结果投影出来，加以讨论更正。这样通过动画使微观粒子变为“实体”，抽象的内容得到形象的解释，给学生一种真实的体验，成功的突破了难点、抓住了重点，有利于学生对抽象知识的接受，提高学生的理解能力。
6. 利用多媒体，可渗透爱国主义教育 多媒体教学生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动力，为学生学好功课，提供有力条件，而且还可以寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、冶金、酿造、陶瓷等都是在世界上发明和应用得比较早的国家。我国劳动人民早在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到了中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏。
综上所叙，多媒体教学手段给课堂教学增添了活力：其一、多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代教学互相渗透，发挥整体功能。其二、多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，丰富感知材料，从而达到了教学的高质量。
1. 通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。如在高二教材中“硝酸的性质”一节的教学过程中，教师播放波尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容，完后再让学生回答前面所提的问题，这样就可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。
2. 运用多媒体，增大教学信息 多媒体的大信息、大容量、省时省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。我们可以针对教学特点制作课件，从而有利于增大课堂教学容量，提高教学效率。如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。如在高三实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法特别是复杂仪器的构造、用途、用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦，如果制成实验复习课件，既可增大课堂容量，又可缩短复习时间，提高复习效率。而且多媒体教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又便于学得快的学生多学些知识，而且还增加了知识深度。
3. 运用多媒体，优化化学实验
（1）模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验药品都有毒性，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学试验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用多媒体动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且学生看后还印象深刻，加深对错误原因的理解。
（2）增强实验的可见度，强化实验的演示效果。如高一教材金属钠和水的反应这一实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方形投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。
4. 运用多媒体，增强实验效果，提高观察能力 目前做化学演示实验所用的仪器大多为试管，如果一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚，久而久之，就会使学生失去学习的兴趣。而当前我们所采用的方法大多是拿着试管在班里走两圈，实属无奈，大大地浪费了学生的时间。若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，既能让学生清楚的看到实验的全过程，增强实验效果，又利用学生“好奇”的心理，激发其学习的积极性。
在演示实验的教学中，最重要的环节是实验观察。只有观察到的现象全面、准确，才能使现象分析有据，得到正确的结论，达到教学目的。因此，在演示实验的教学中，首先保证演示时现象明显、效果好、视觉清晰。关键处反复观看或把实验关键处制成动画，重复播放，以增强视觉效果。通过这种有目的的观察引导，可避免学生观察时的盲目性。并克服随意性，提高观察效果。还在潜移默化中培养了学生的观察能力。
5. 运用多媒体，充分感知材料、使学生突破重点难点 多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观的感性材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。
化学中关于微观世界的知识内容，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难，采用多媒体教学，通过录像、投影、电脑等变成形象的“实体”。使学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，从而为感性认识上升为理性认识提供有效地素材。化学概念中最难理解的是微观概念：分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料很少，学生没有感性认识，理解、记忆很困难。在此可用多媒体技术，模拟微观粒子的运动，让学生观察理解，教学效果会很好。如在《物质结构、元素周期律》这一章中，离子键的形成的微观解释，我们用多媒体先模拟金属钠原子与氯原子的结构，引导学生书写原子核外电子排布的结构示意图及电子式；并将学生书写的结果投影出来，加以讨论更正。这样通过动画使微观粒子变为“实体”，抽象的内容得到形象的解释，给学生一种真实的体验，成功的突破了难点、抓住了重点，有利于学生对抽象知识的接受，提高学生的理解能力。
6. 利用多媒体，可渗透爱国主义教育 多媒体教学生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动力，为学生学好功课，提供有力条件，而且还可以寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、冶金、酿造、陶瓷等都是在世界上发明和应用得比较早的国家。我国劳动人民早在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到了中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏。
综上所叙，多媒体教学手段给课堂教学增添了活力：其一、多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代教学互相渗透，发挥整体功能。其二、多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，丰富感知材料，从而达到了教学的高质量。