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【摘 要】早读课是学生进行语文学习的主要阵地，也是对语文课堂的必要补充，通过早读课能够更好地培养学生好的读书习惯，对于学生语文成绩的提升起到了关键作用。朗读作为早读课中主要的内容和形式，朗读能使静态的文字变得更具感情色彩，学生在反复的诵读中对文字进行了多次的接触，更能有效体会文章的情感。但目前的初中语文早读课，还存在一些问题，其中缺乏针对性、读的内容有失目的性等问题严重影响了早读的质量。为此，本文就初中语文早读课的管理展开研究。
【关键词】朗读教学；初中语文；早读课管理
语文教学在近些年来一直持续进行着改革，作为学习语文的重要阵地，早读课在近些年来却没有得到应有的重视，使得早读课的效率一直都不能得到有效提升。语文新课标中对朗读的重要性作出了明确说明，教师需要通过朗读培养学生的语感，让学生在朗读中获得情感的熏陶。因此，教师应该研究如何更高效地利用早读课，抓住早读的黄金时间，提升学生的语文水平。
一、初中语文实施高效早读的必要性
（一）高效早读符合新课标要求
语文新课标明确提出了语文教学要重视朗读能力的培养，让学生有足够的时间进行阅读，通过阅读提高语感，通过朗读体会文章的情感。同时，新课标还提出了要重视对学生阅读兴趣的培养。在初中的语文学习中，教师往往借助教材对学生进行听说读写的训练，以此实现学生表达能力和语文素养的提升，而在初中阶段借助早读提高学生的语文素养和朗读能力是新课标的要求。
（二）高效早读符合记忆的心理规律
通过心理研究表明，人的大脑一般在早晨时处于最清醒的状态，人的记忆力也最好，精力最旺盛。为此，语文的学习应充分利用早读这一黄金时间，鼓励学生进行大声朗读，通过朗读刺激脑部神经，对知识进行强化记忆，这往往能够取得更加高效的效果，因此，教师应充分利用好语文早读课。
二、语文早读课存在的问题分析
目前，语文早读课让很多学生感到枯燥、无趣，很多早读课没有任何条理，效率较低。一方面，很多教师对每一次的早读课缺少明确的目标，学生在课堂中读的内容和所要实现的目标等均不明确。教师对学生在早读课中朗读的内容很少过问；另一方面，目前早读课的形式太过单一，基本上是学生独立朗读，这种单一的形式会让学生产生疲倦和乏味感，早读课也变得越来越沉闷。
目前的初中早读课之所以会出现这样的情况，主要还是因为学校对早读的管理力度不够，缺乏章程，教师未对对学生进行严格的管理和针对性的指导，加之部分教师责任心不够，对早读课不重视，缺少计划等，这些都影响到了高效早读课的建立。
三、基于朗读的初中语文早读课管理策略
（一）明确早读任务，确定早读内容
首先，要想真正实现早读课的价值，需要事先明确好早读课中的朗读内容。教师要确定好学生这节课读什么，因阅读内容广泛，但时间有限，所以教师在内容的那安排上要尽量合理，确保大部分学生能够在规定时間内完成朗读任务。同时，教师需要对早读的要求做好规定，根据学生的实际情况对朗读程度进行规定，让学生能够获得完成任务后的喜悦感。同时，教师选择的内容要尽量丰富，可以征求学生的意见，以此充分体现学生的主体地位。比如：在学习了八年级下册鲁迅作品《社戏》后，除了让学生对这篇文章进行朗读外，还可以让学生自主选择一篇鲁迅的美文进行朗读，以此扩宽学生的阅读范围。
（二）丰富语文早读课堂形式
其次，我们应该打破以往单一的学生独立阅读的形式，尽量丰富早读课堂的活动内容。比如：可采取模仿名家诵读、齐读、比赛式朗读、分角色诵读、接力读、表演朗读等形式。通过这些丰富的朗读形式活跃课堂的气氛，让学生感受到朗读的乐趣，从而使其积极参与到朗读课堂中。例如：在学习七年级上册《皇帝的新装》时，可让学生通过分角色的方式朗读这篇课文，或让学生进行小短剧的表演，使学生通过表演，体会文章中每个人物的性格特点，加深学生对课文情感的把握和理解，使学生在表演中爱上语文朗读，爱上早读课。
（三）选择合适的早读评价方式
对于任何一堂课而言，评价都是非常重要的，早读课自然也不例外，科学合理的评价往往能够起到好的教学效果。为此，语文教师需要结合早读内容的特点对学生在朗读课上的表现进行评价。在评价中，要结合学生的朗读过程和朗读后的任务完成情况进行综合性的评价。评价方式可以是教师对学生进行评价，也可以是学生自我评价，同时，还可以组织学生互评，借助评价，使学生认识到自己的不足，从而更好地投入到今后的早读课堂中。教师在评价过程中要善于鼓励学生，使学生获得成就感和愉悦感。
结束语
语文教学离不开朗读能力的培养，为此，教师要充分利用好早读课，对学生的语文素养和阅读能力展开有效的指导和教学。希望本文对早读课管理方法的探究能够对大家有所帮助。
【参考文献】
[1]詹玉玲.如何提高初中语文早读课效率[J].中国校外教育（上旬刊），2013（10）：51
[2]林远峰.谈如何提高初中语文早读课效率[J].语文学刊，2014（5）：139-140
[3]范宏艳.让早读课盛开高效之花[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2014（11）：90-91
【关键词】朗读教学；初中语文；早读课管理
语文教学在近些年来一直持续进行着改革，作为学习语文的重要阵地，早读课在近些年来却没有得到应有的重视，使得早读课的效率一直都不能得到有效提升。语文新课标中对朗读的重要性作出了明确说明，教师需要通过朗读培养学生的语感，让学生在朗读中获得情感的熏陶。因此，教师应该研究如何更高效地利用早读课，抓住早读的黄金时间，提升学生的语文水平。
一、初中语文实施高效早读的必要性
（一）高效早读符合新课标要求
语文新课标明确提出了语文教学要重视朗读能力的培养，让学生有足够的时间进行阅读，通过阅读提高语感，通过朗读体会文章的情感。同时，新课标还提出了要重视对学生阅读兴趣的培养。在初中的语文学习中，教师往往借助教材对学生进行听说读写的训练，以此实现学生表达能力和语文素养的提升，而在初中阶段借助早读提高学生的语文素养和朗读能力是新课标的要求。
（二）高效早读符合记忆的心理规律
通过心理研究表明，人的大脑一般在早晨时处于最清醒的状态，人的记忆力也最好，精力最旺盛。为此，语文的学习应充分利用早读这一黄金时间，鼓励学生进行大声朗读，通过朗读刺激脑部神经，对知识进行强化记忆，这往往能够取得更加高效的效果，因此，教师应充分利用好语文早读课。
二、语文早读课存在的问题分析
目前，语文早读课让很多学生感到枯燥、无趣，很多早读课没有任何条理，效率较低。一方面，很多教师对每一次的早读课缺少明确的目标，学生在课堂中读的内容和所要实现的目标等均不明确。教师对学生在早读课中朗读的内容很少过问；另一方面，目前早读课的形式太过单一，基本上是学生独立朗读，这种单一的形式会让学生产生疲倦和乏味感，早读课也变得越来越沉闷。
目前的初中早读课之所以会出现这样的情况，主要还是因为学校对早读的管理力度不够，缺乏章程，教师未对对学生进行严格的管理和针对性的指导，加之部分教师责任心不够，对早读课不重视，缺少计划等，这些都影响到了高效早读课的建立。
三、基于朗读的初中语文早读课管理策略
（一）明确早读任务，确定早读内容
首先，要想真正实现早读课的价值，需要事先明确好早读课中的朗读内容。教师要确定好学生这节课读什么，因阅读内容广泛，但时间有限，所以教师在内容的那安排上要尽量合理，确保大部分学生能够在规定时間内完成朗读任务。同时，教师需要对早读的要求做好规定，根据学生的实际情况对朗读程度进行规定，让学生能够获得完成任务后的喜悦感。同时，教师选择的内容要尽量丰富，可以征求学生的意见，以此充分体现学生的主体地位。比如：在学习了八年级下册鲁迅作品《社戏》后，除了让学生对这篇文章进行朗读外，还可以让学生自主选择一篇鲁迅的美文进行朗读，以此扩宽学生的阅读范围。
（二）丰富语文早读课堂形式
其次，我们应该打破以往单一的学生独立阅读的形式，尽量丰富早读课堂的活动内容。比如：可采取模仿名家诵读、齐读、比赛式朗读、分角色诵读、接力读、表演朗读等形式。通过这些丰富的朗读形式活跃课堂的气氛，让学生感受到朗读的乐趣，从而使其积极参与到朗读课堂中。例如：在学习七年级上册《皇帝的新装》时，可让学生通过分角色的方式朗读这篇课文，或让学生进行小短剧的表演，使学生通过表演，体会文章中每个人物的性格特点，加深学生对课文情感的把握和理解，使学生在表演中爱上语文朗读，爱上早读课。
（三）选择合适的早读评价方式
对于任何一堂课而言，评价都是非常重要的，早读课自然也不例外，科学合理的评价往往能够起到好的教学效果。为此，语文教师需要结合早读内容的特点对学生在朗读课上的表现进行评价。在评价中，要结合学生的朗读过程和朗读后的任务完成情况进行综合性的评价。评价方式可以是教师对学生进行评价，也可以是学生自我评价，同时，还可以组织学生互评，借助评价，使学生认识到自己的不足，从而更好地投入到今后的早读课堂中。教师在评价过程中要善于鼓励学生，使学生获得成就感和愉悦感。
结束语
语文教学离不开朗读能力的培养，为此，教师要充分利用好早读课，对学生的语文素养和阅读能力展开有效的指导和教学。希望本文对早读课管理方法的探究能够对大家有所帮助。
【参考文献】
[1]詹玉玲.如何提高初中语文早读课效率[J].中国校外教育（上旬刊），2013（10）：51
[2]林远峰.谈如何提高初中语文早读课效率[J].语文学刊，2014（5）：139-140
[3]范宏艳.让早读课盛开高效之花[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2014（11）：90-91