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【摘要】随着我国教育事业的发展，中等职业学校招生发生明显变化，在新形势下，对中职教师的师德师风提出了更高的要求，本文剖析了师德建设提出的背景，现状，及建设途径。
【关键词】师德建设中等专业学校
纵观当今世界的发展，国家间综合国力的竞争已经越来越体现在人才的竞争上，中等职业学校培养的技能型人才是制造业，服务业等行业的中坚力量，随着我国教育事业的发展，新形势下，对中职教师的师德师风提出了更高的要求。
一、中职教师师德建设提出的背景
师德即教师的职业道德。高尚的师德是教师做好教育工作的先决条件，决定着教师的职业行为，对教师的成长和进步起着重要作用。众所周知，中等职业学校的招生由过去的“挑肥拣瘦”变为现在的“一窝端”，生源质量明显下降。与中职学校教师“教书育人”的职业诉求直接冲突，构成了中职教师所特有的压力。只有具有良好的师德的中职教师，才可能使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。只有拥有一支具备良好师德的教师队伍，才能把我国巨大的人口压力转化为丰富的人力资源优势，为我国的经济建设贡献力量。
二、中职教师师德建设的现状
1.中职教师在教育工作中倦怠状态出现。
中职教师工作中出现怠倦主要原因是其所面临的特殊工作压力，学生管理困难，由工作负荷超标，工作竞争加剧，对自我生存发展的担忧，对学校管理的压力，职业声望造成的压力，造成的心理压力状，教师疲于应付各种压力，有的甚至既要保全只是分子应有的“精神气质”，又要竭力抗拒世俗利益的诱惑，这样的内心冲突与挣扎会导致教师出现困惑和迷茫的心理问题，进而产生教师职业的理想与信念迷失，教师的精神追求，教书育人价值感和满足感匮乏等职业怠倦现象。
2.中职教师在教育工作中爱心缺失。
中职学校的招生对象一般是应往届初中毕业生、未升人普通高中的毕业生、回乡农村青年、返乡农民工、退役士兵等。他们的文化基础知识薄弱，学习缺乏自信、恒心与主动性，没有明确的奋斗目标。部分中职教师在面对这一特殊群体时，对其缺乏正确的认识，把学生分成三六九等，偏爱优等生，而对待后进生却缺乏足够的耐心和爱心，疏于对学生进行思想道德方面的教导和规范，不重视学生正确道德观、价值观、人生观的培养，这与实施素质教育及职业教育就业导向的要求不相适应。
3.中职学校师德建设培训体系欠完善。
在特殊的教育格局下，一方面：当前一些中职学校迫于招生压力，重视硬件设施的配备，而忽视了软件设施中师德的建设，导致一些学校师德培训体系不够完善，培训项目不健全、不规范及中职教师资培养基地基础条件较差，职前培育不够系统，在职培训尚未得到足够的重视，还有一些中等专业学校也没有形成有效的师德培养模式。另一方面：师资管理制度本身不够健全，教师录用程序的不公正、不透明及不规范的教师任用制度，使得中职教师师德的发展缺乏切实有力的监督和保障机制。
三、中职教师师德建设的途径
1.在师德建设中要确立以人为本的新观念。
《公民道德建设实施纲要》已经明确指出，道德建设要以人为本，这为我们提出了新命题。在我国教育中深化这一命题，首先要在加强师德建设中树立以人为本的观念。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”——我们常常歌颂教师的无私奉献，强调教师应自律，当燃烧自己，要吐丝流泪，从而忽视了教育事业对教师自身的成就的意义，因此，着力研究怎样让教师有一个幸福、快乐的从师生涯。我们在继承“学而不厌，诲人不倦”优秀传统的同时，还要大力弘扬以人为本的师德观念，纠正原有的师德建设中的工具性、盲目性，在师德建设中赋予人文关怀的新观念。
2.师德建设要完善教师师德培训体系。
中职学校要确立师德教育在教师继续教育中的首要位置，在全员培训中纳入教师继续教育计划，采取以校本培训为主，集中培训和教研培训为辅，通过"专题培训"、"专题总结"的形式，以教师自修-反思-交流的模式进行培训。校本培训的方可以教研组为主阵地，在学校统一组织下，教师以自我进修，自我学习为主，促进教师教育观念的转变及教育教学能力的提高。专题培训同学校的教育及教学活动结合起来。如说课、评课交流，新教师的汇报课、新课程的交流课、骨干教师的示范课、竞赛等活动。集中培训的方式可以组织不同层次教师参加集中辅导讲座，总结交流经验。同时要建全教师培训档案，记载每位教师的培训过程。
3.师德建设当建立师德教育的激励或长效机制。
为更好地开展师德建设，中职学校可建立师德师风考核机制和档案，对教师师德行为进行约束，实施常规管理，从制度上积极引导。建立教师个人信用承诺制度，签订教师《师德信用承诺书》，把师德建设纳入教师的年度考核之中。另外，为保证师德教育活动有组织、有计划、有实效地开展，学校可以建立由学生、家长、社会权威人士、教師代表等人员组成“师德建设监督小组”，搭建学校与社会的沟通平台，及时反馈社会对学校的意见、建议，从而促进学校师德建设。
新形势下的职业学校学生决定了立德树人是职业教育的根本和灵魂，只有抓住这个根本和灵魂，职业学校才能培养出更多合格人才，中职教师师德建设是一项复杂的社会系统工程，并不是一劳永逸的短期行为，它是动态的、发展变化的，只有坚持以人为本的思路，不断完善培训体系和激励监督体制，动员全社会的力量整体参与，师德建设工程才能做得更好、更扎实，进人到新的发展阶段，才能使职业教育大步迈入下一个春天。
参考文献
[1] 曹宇巍.论新形势下的教师师德建设[EB/OL].陕西师范大学http：//wljxl.snnu.edu.cn/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=110
[2]王波涛 王义荣，关于中职教师心理压力的调查研究[EB/OL].山东商务职业学院http：//www.dooland.com/magazine/article_163343.html
[3]郑振凯.加强师德教育，缓解中职教师职业怠倦[J].现代企业文化，2009，（9）：121
[4] 汪洋 李军靠.浅析中职学校师德建设[J].现代企业文化，2009，（9）：121
【关键词】师德建设中等专业学校
纵观当今世界的发展，国家间综合国力的竞争已经越来越体现在人才的竞争上，中等职业学校培养的技能型人才是制造业，服务业等行业的中坚力量，随着我国教育事业的发展，新形势下，对中职教师的师德师风提出了更高的要求。
一、中职教师师德建设提出的背景
师德即教师的职业道德。高尚的师德是教师做好教育工作的先决条件，决定着教师的职业行为，对教师的成长和进步起着重要作用。众所周知，中等职业学校的招生由过去的“挑肥拣瘦”变为现在的“一窝端”，生源质量明显下降。与中职学校教师“教书育人”的职业诉求直接冲突，构成了中职教师所特有的压力。只有具有良好的师德的中职教师，才可能使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。只有拥有一支具备良好师德的教师队伍，才能把我国巨大的人口压力转化为丰富的人力资源优势，为我国的经济建设贡献力量。
二、中职教师师德建设的现状
1.中职教师在教育工作中倦怠状态出现。
中职教师工作中出现怠倦主要原因是其所面临的特殊工作压力，学生管理困难，由工作负荷超标，工作竞争加剧，对自我生存发展的担忧，对学校管理的压力，职业声望造成的压力，造成的心理压力状，教师疲于应付各种压力，有的甚至既要保全只是分子应有的“精神气质”，又要竭力抗拒世俗利益的诱惑，这样的内心冲突与挣扎会导致教师出现困惑和迷茫的心理问题，进而产生教师职业的理想与信念迷失，教师的精神追求，教书育人价值感和满足感匮乏等职业怠倦现象。
2.中职教师在教育工作中爱心缺失。
中职学校的招生对象一般是应往届初中毕业生、未升人普通高中的毕业生、回乡农村青年、返乡农民工、退役士兵等。他们的文化基础知识薄弱，学习缺乏自信、恒心与主动性，没有明确的奋斗目标。部分中职教师在面对这一特殊群体时，对其缺乏正确的认识，把学生分成三六九等，偏爱优等生，而对待后进生却缺乏足够的耐心和爱心，疏于对学生进行思想道德方面的教导和规范，不重视学生正确道德观、价值观、人生观的培养，这与实施素质教育及职业教育就业导向的要求不相适应。
3.中职学校师德建设培训体系欠完善。
在特殊的教育格局下，一方面：当前一些中职学校迫于招生压力，重视硬件设施的配备，而忽视了软件设施中师德的建设，导致一些学校师德培训体系不够完善，培训项目不健全、不规范及中职教师资培养基地基础条件较差，职前培育不够系统，在职培训尚未得到足够的重视，还有一些中等专业学校也没有形成有效的师德培养模式。另一方面：师资管理制度本身不够健全，教师录用程序的不公正、不透明及不规范的教师任用制度，使得中职教师师德的发展缺乏切实有力的监督和保障机制。
三、中职教师师德建设的途径
1.在师德建设中要确立以人为本的新观念。
《公民道德建设实施纲要》已经明确指出，道德建设要以人为本，这为我们提出了新命题。在我国教育中深化这一命题，首先要在加强师德建设中树立以人为本的观念。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”——我们常常歌颂教师的无私奉献，强调教师应自律，当燃烧自己，要吐丝流泪，从而忽视了教育事业对教师自身的成就的意义，因此，着力研究怎样让教师有一个幸福、快乐的从师生涯。我们在继承“学而不厌，诲人不倦”优秀传统的同时，还要大力弘扬以人为本的师德观念，纠正原有的师德建设中的工具性、盲目性，在师德建设中赋予人文关怀的新观念。
2.师德建设要完善教师师德培训体系。
中职学校要确立师德教育在教师继续教育中的首要位置，在全员培训中纳入教师继续教育计划，采取以校本培训为主，集中培训和教研培训为辅，通过"专题培训"、"专题总结"的形式，以教师自修-反思-交流的模式进行培训。校本培训的方可以教研组为主阵地，在学校统一组织下，教师以自我进修，自我学习为主，促进教师教育观念的转变及教育教学能力的提高。专题培训同学校的教育及教学活动结合起来。如说课、评课交流，新教师的汇报课、新课程的交流课、骨干教师的示范课、竞赛等活动。集中培训的方式可以组织不同层次教师参加集中辅导讲座，总结交流经验。同时要建全教师培训档案，记载每位教师的培训过程。
3.师德建设当建立师德教育的激励或长效机制。
为更好地开展师德建设，中职学校可建立师德师风考核机制和档案，对教师师德行为进行约束，实施常规管理，从制度上积极引导。建立教师个人信用承诺制度，签订教师《师德信用承诺书》，把师德建设纳入教师的年度考核之中。另外，为保证师德教育活动有组织、有计划、有实效地开展，学校可以建立由学生、家长、社会权威人士、教師代表等人员组成“师德建设监督小组”，搭建学校与社会的沟通平台，及时反馈社会对学校的意见、建议，从而促进学校师德建设。
新形势下的职业学校学生决定了立德树人是职业教育的根本和灵魂，只有抓住这个根本和灵魂，职业学校才能培养出更多合格人才，中职教师师德建设是一项复杂的社会系统工程，并不是一劳永逸的短期行为，它是动态的、发展变化的，只有坚持以人为本的思路，不断完善培训体系和激励监督体制，动员全社会的力量整体参与，师德建设工程才能做得更好、更扎实，进人到新的发展阶段，才能使职业教育大步迈入下一个春天。
参考文献
[1] 曹宇巍.论新形势下的教师师德建设[EB/OL].陕西师范大学http：//wljxl.snnu.edu.cn/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=110
[2]王波涛 王义荣，关于中职教师心理压力的调查研究[EB/OL].山东商务职业学院http：//www.dooland.com/magazine/article_163343.html
[3]郑振凯.加强师德教育，缓解中职教师职业怠倦[J].现代企业文化，2009，（9）：121
[4] 汪洋 李军靠.浅析中职学校师德建设[J].现代企业文化，2009，（9）：121