【摘 要】
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＜正＞《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]是体育与健康课程的指导性文件，规定了体育与健康课程的性质、理念、目标、内容、学业质量和课程实施等，体现了体育与健康课程改革和发展的基本思路，以核心素养为纲，聚焦了发展学生的核心素养，提出了体育与健康课程学习中要达到的基本要求。《义务教育课程方案（2022年版）》中指出“体育与健康9年教学总课时比例达到义务教
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＜正＞《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]是体育与健康课程的指导性文件，规定了体育与健康课程的性质、理念、目标、内容、学业质量和课程实施等，体现了体育与健康课程改革和发展的基本思路，以核心素养为纲，聚焦了发展学生的核心素养，提出了体育与健康课程学习中要达到的基本要求。《义务教育课程方案（2022年版）》中指出“体育与健康9年教学总课时比例达到义务教育阶段教学总课时的10%～11%”[1]，位列中小学各科目安排的前3名。与之前实施的2001年颁发的义务教育课程方案相比，体育与健康课程的类别、科目的设置、教学的时间并没有变化，变化的是新时代基础教育的新发展，新时代体育与健康课程的新要求，以及新时代大家对体育与健康教育的新期待。
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＜正＞2022年4月，教育部正式颁布的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]受到了广大体育教育工作者的热切关注，并引发了关于新课程改革理念下体育与健康课程内容设计、课程内容结构和课程内容实施等方面的思考。以核心素养为纲的课程内容观突破了学科知识本位内容观的局限，不仅设置了包括教什么、
＜正＞健康是人类生存与发展的基本需求，随着经济社会的快速发展，人们生活压力增大，健康问题日益凸显，健康教育越来越受到国家与社会的关注。习近平总书记曾多次强调儿童青少年健康成长的重要性，2016年，中共中央国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》指出：“将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。以中小学为重点，
目的:探讨2型糖尿病（type 2 diabetes mellitus,T2DM）绝经后女性患者血清尿酸（uric acid,UA）水平与骨密度（bone mineral density,BMD）、骨质疏松（osteoporosis,OP）的相关性,为临床OP诊治提供新的思路。方法:连续纳入辽阳市中心医院内分泌科2019年10月-2021年10月接受腰椎BMD测量的绝经后T2DM患者584例,根据
目的 探讨米氮平联合帕罗西汀治疗抑郁症患者伴睡眠障碍的临床效果。方法 选取2019年1月至2020年1月营口市第四人民医院收治的96例抑郁症伴睡眠障碍患者作为研究对象，采用随机数字表法将其分为观察组（48例）和对照组（48例）。对照组患者采用帕罗西汀方法治疗，观察组患者采用帕罗西汀联合米氮平方法治疗。比较两组患者治疗后的临床疗效，比较两组患者治疗前后的抑郁自评量表（SDS）、汉密尔顿抑郁量表（HA
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创新街区的构成要素既包括创新主体要素，又包括设施、服务、空间、区位、氛围和人员六个街区客体要素，以及以公共管理部门和商业发展机构为主的辅助管理构成要素。创新街区对城市更新的助力作用体现在重构街区功能、促成文化延展、优化物理环境和重塑社会结构四个方面；旧城街区对创新街区的创新主体、街区客体和辅助管理三个构成面存在聚集、支撑和吸引作用。在实践中，创新街区发展推动城市更新存在诸多现实诉求，需要强化规划的
化学学科核心素养是在新课改下提出的，是对初中化学教学传统的高度概括，是对化学教学要求及目标的进一步明确。化学学科核心素养对具体教学的引导作用，体现在对教学路径的约束以及具体评价方式的优化上。在日常的教学中，教师要探究核心素养发展路径，从知识学习、知识运用、教学内容、考试评价等方面着手，这既符合教学需要，又符合评价需要。