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摘要：任务型教学法以工作任务组织教学活动，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、积极参与，养成良好的学习习惯和树立团队协作精神。学生带着具体工作任务主动探索问题、发现问题，并在完成工作任务过程中，培养综合运用知识的能力。任务型教学法在高职经济法教学中是较为行之有效的方法之一。
关键词：任务型教学法 经济法教学 应用过程 几点要求
0 引言
任务型教学法以工作任务组织教学，在任务的完成过程中，充分发挥学习者自身的认知能力和主动性，在实践中感知、认识和应用知识。实现在“做”中学，“学”中做，“用”中学，体现了较为先进的教学理念。任务型教学法以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，通过完成一个完整的“典型工作任务”而进行的一种教学活动，尤其适合于职业技术教育。
采用任务型教学法，教师需要做大量的准备工作。教师的主要任务有：确定工作任务内容、工作任务要求、工作任务计划等，把学生引入到具体工作任务中，以充分发挥学生的主动作用，教师帮助学生解决完成工作任务过程的各种困难问题，从而完成某一具体工作任务。笔者以经济法教学中《公司法》一章教学内容为例阐述该方法在教学中的具体应用。
1 任务型教学法的应用过程
1.1 任务型教学法适用条件 任务型教学法需满足：①该方法可用于学习具有一定的应用价值的教学内容，工作任务清晰完整。②工作任务的教学课题的理论和实践能结合在一起。③工作任务与某一生产过程或商业活动有直接的关系。④学生相互协作完成计划工作任务，能独立组织、安排学习等行为。⑤有明确而具体的工作任务成果。⑥能应用已有知识解决完成工作任务过程中的实际困难和问题。
高等职业院校以培养高级应用型和技术型人才为主要目标，毕业生除了应有一定的专业技能之外，还应有一定的学习能力和团队协作能力，以培养学生的学习能力、创新能力和团结协作能力。高职经济法课程是一门应用性很强的学科，经济法课程内容中《公司法》等章节内容完全适合任务型教学法。
《公司法》章节内容：如，有限责任公司设立应符合：①设立条件（股东人数、注册资本、章程、名称组织机构、住所等）；②设立程序（发起、制定章程、验资、执照成立）；③组织机构（股东会、董事会、经理、监事会）等条件，是一个完整具体的工作任务，具有商业活动的实际应用价值，按任务型教学法组织教学可收到较好的教学效果。
1.2 任务型教学法实施步骤 教学情境创设是任务型教学法的首要任务。教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为完成教学内容，激励学生自主学习，根据教学目标和教学内容，以及生产、生活实践，有目的创设的具有实际应用价值的教学环境。创设与学生密切相关的教学情境，不仅可以使学生更容易掌握知识和技能，而且可以更好地将理论学习与生产、生活实践相结合起来，使枯燥、抽象的理论知识变得具体生动、形象，从而提高学生的学习兴趣。
任务型教学法的实施步骤：①根据教学内容精选案例，创设真实的教学情境，以确定具体的工作任务；②分组实施；③分工、协作，具体实施；④检查、评判。
结合《公司法》章节内容，教师根据本章节内容，结合今后学生毕业后将面临就业、创业等现实情况，以毕业后要求职的公司、创业设立公司等都需要了解公司的相关法律知识为案例，提出具体的工作任务，创设与学生息息相关、感兴趣教学情境。
如：从如何设立一个“大学生创业公司”作为案例，引入对《公司法》章节内容的学习。可采取如下步骤：①首先，由教师提出，与学生共同讨论确定工作任务：是设立有限责任公司还是设立股份有限责任公司？（须考虑资金、经营性质等条件）或分组分别设立。②学生（组）制订具体的工作计划，实施步骤和程序。③学生（组）确定各自的分工以及合作的形式并按照工作步骤和程序实施工作任务，完成公司设立的全过程。④先由学生（组）自己对照公司法相关内容进行评判或阐述，相关组相互进行互评、辩论，再由教师对工作任务进行检查指导，教师、学生共同讨论、评判，解决学生在完成工作（学习）任务中遇到的各种问题。
通过该课堂教学环节的组织与实施，选取同学们普遍关注的就业、创业等具体工作任务案例，将学生引入教学情境。通过情境引入，使学生进入工作任务角色，拓展学生创造性思维的空间，激发他们对工作任务完成的欲望，突出了学生的主导地位，使教学活动能够将合作与竞争机制有机结合起来，有利于培养学生的团队合作精神。使学生在“做中学，学中做”，“边做边学”“先做后学”，教师引导学生“应怎样学”，从而激发了学生的学习兴趣，使学生在自己的学习成果中体验学习和成功的快乐。此种方式，与教师“灌输式”地教，学生“被动式”学相比，教学效果非常明显。
2 任务型教学法实施的几点要求
2.1 任务型教学法在案例选取、教学情境设计方面，应注意所选内容要紧贴生产、生活实际，具有商业实际应用价值和一定的吸引力。工作任务的新颖，贴近实际，可提高学生学习兴趣，使学生能够全身心地投入到完成工作任务的活动中。
2.2 任务型教学法的工作任务的选取要注意结合学生对教学内容基础知识的掌握程度，做到難易适中。工作任务既要对学生有一定的挑战，培养学生树立克服困难的勇气和信心，提高学习兴趣。又要防止太简单、太难的工作任务使学生失去学习兴趣。因此，在选择工作任务时要兼顾所有的学生。
2.3 任务型教学法的工作任务内容涉及面广、信息量大，要求教师在课前要做大量的准备工作。在教学内容上既要注意既有知识的学习，又要有相关新知识的引入，拓展学生的视野，培养学生的综合应用能力，提高教学效果。
2.4 任务型教学法对教师自身的实践能力提出了更高要求。如经济法是一门实践性很强的应用学科，教师参与过具体的司法实践活动对完成好具体教学任务非常重要。目前，高职院校从事法学教育的教师，关注点主要集中在对法学理论的研究，缺乏足够的法律实务知识。因此，切实提高教师的法律事务综合实践能力，对提高任务型教学法的教学效果具有极其重要的意义。
综上，任务型教学法运用典型多样的工作任务，在充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、积极参与，养成良好的学习习惯和树立团队协作精神等方面起到了较好的效果。对高等职业教育高技能应用型人才培养模式教学改革具有积极的参考意义。当然，就目前高职财经类经济法课程的教学来讲，也还普遍存在教学课时少，教师法律事务知识欠缺，任务型教学法内容涉及面广，信息量大，教师准备工作量大等不利于全面推行的实际困难。对任务型教学法在高职经济法教学中的系统研究还将进一步深化与总结。
参考文献：
[1]商继宗.教学方法现代化的研究[M].上海:华东师范大学出版社，2001.
[2]高永沛，任洁主编.新编经济法教程，南京.河海大学出版社，2008.
[3]李兆平，陈艺.项目教学法运用于职业教育的思考[J].中国教育创新，2006，（6）.
关键词：任务型教学法 经济法教学 应用过程 几点要求
0 引言
任务型教学法以工作任务组织教学，在任务的完成过程中，充分发挥学习者自身的认知能力和主动性，在实践中感知、认识和应用知识。实现在“做”中学，“学”中做，“用”中学，体现了较为先进的教学理念。任务型教学法以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，通过完成一个完整的“典型工作任务”而进行的一种教学活动，尤其适合于职业技术教育。
采用任务型教学法，教师需要做大量的准备工作。教师的主要任务有：确定工作任务内容、工作任务要求、工作任务计划等，把学生引入到具体工作任务中，以充分发挥学生的主动作用，教师帮助学生解决完成工作任务过程的各种困难问题，从而完成某一具体工作任务。笔者以经济法教学中《公司法》一章教学内容为例阐述该方法在教学中的具体应用。
1 任务型教学法的应用过程
1.1 任务型教学法适用条件 任务型教学法需满足：①该方法可用于学习具有一定的应用价值的教学内容，工作任务清晰完整。②工作任务的教学课题的理论和实践能结合在一起。③工作任务与某一生产过程或商业活动有直接的关系。④学生相互协作完成计划工作任务，能独立组织、安排学习等行为。⑤有明确而具体的工作任务成果。⑥能应用已有知识解决完成工作任务过程中的实际困难和问题。
高等职业院校以培养高级应用型和技术型人才为主要目标，毕业生除了应有一定的专业技能之外，还应有一定的学习能力和团队协作能力，以培养学生的学习能力、创新能力和团结协作能力。高职经济法课程是一门应用性很强的学科，经济法课程内容中《公司法》等章节内容完全适合任务型教学法。
《公司法》章节内容：如，有限责任公司设立应符合：①设立条件（股东人数、注册资本、章程、名称组织机构、住所等）；②设立程序（发起、制定章程、验资、执照成立）；③组织机构（股东会、董事会、经理、监事会）等条件，是一个完整具体的工作任务，具有商业活动的实际应用价值，按任务型教学法组织教学可收到较好的教学效果。
1.2 任务型教学法实施步骤 教学情境创设是任务型教学法的首要任务。教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为完成教学内容，激励学生自主学习，根据教学目标和教学内容，以及生产、生活实践，有目的创设的具有实际应用价值的教学环境。创设与学生密切相关的教学情境，不仅可以使学生更容易掌握知识和技能，而且可以更好地将理论学习与生产、生活实践相结合起来，使枯燥、抽象的理论知识变得具体生动、形象，从而提高学生的学习兴趣。
任务型教学法的实施步骤：①根据教学内容精选案例，创设真实的教学情境，以确定具体的工作任务；②分组实施；③分工、协作，具体实施；④检查、评判。
结合《公司法》章节内容，教师根据本章节内容，结合今后学生毕业后将面临就业、创业等现实情况，以毕业后要求职的公司、创业设立公司等都需要了解公司的相关法律知识为案例，提出具体的工作任务，创设与学生息息相关、感兴趣教学情境。
如：从如何设立一个“大学生创业公司”作为案例，引入对《公司法》章节内容的学习。可采取如下步骤：①首先，由教师提出，与学生共同讨论确定工作任务：是设立有限责任公司还是设立股份有限责任公司？（须考虑资金、经营性质等条件）或分组分别设立。②学生（组）制订具体的工作计划，实施步骤和程序。③学生（组）确定各自的分工以及合作的形式并按照工作步骤和程序实施工作任务，完成公司设立的全过程。④先由学生（组）自己对照公司法相关内容进行评判或阐述，相关组相互进行互评、辩论，再由教师对工作任务进行检查指导，教师、学生共同讨论、评判，解决学生在完成工作（学习）任务中遇到的各种问题。
通过该课堂教学环节的组织与实施，选取同学们普遍关注的就业、创业等具体工作任务案例，将学生引入教学情境。通过情境引入，使学生进入工作任务角色，拓展学生创造性思维的空间，激发他们对工作任务完成的欲望，突出了学生的主导地位，使教学活动能够将合作与竞争机制有机结合起来，有利于培养学生的团队合作精神。使学生在“做中学，学中做”，“边做边学”“先做后学”，教师引导学生“应怎样学”，从而激发了学生的学习兴趣，使学生在自己的学习成果中体验学习和成功的快乐。此种方式，与教师“灌输式”地教，学生“被动式”学相比，教学效果非常明显。
2 任务型教学法实施的几点要求
2.1 任务型教学法在案例选取、教学情境设计方面，应注意所选内容要紧贴生产、生活实际，具有商业实际应用价值和一定的吸引力。工作任务的新颖，贴近实际，可提高学生学习兴趣，使学生能够全身心地投入到完成工作任务的活动中。
2.2 任务型教学法的工作任务的选取要注意结合学生对教学内容基础知识的掌握程度，做到難易适中。工作任务既要对学生有一定的挑战，培养学生树立克服困难的勇气和信心，提高学习兴趣。又要防止太简单、太难的工作任务使学生失去学习兴趣。因此，在选择工作任务时要兼顾所有的学生。
2.3 任务型教学法的工作任务内容涉及面广、信息量大，要求教师在课前要做大量的准备工作。在教学内容上既要注意既有知识的学习，又要有相关新知识的引入，拓展学生的视野，培养学生的综合应用能力，提高教学效果。
2.4 任务型教学法对教师自身的实践能力提出了更高要求。如经济法是一门实践性很强的应用学科，教师参与过具体的司法实践活动对完成好具体教学任务非常重要。目前，高职院校从事法学教育的教师，关注点主要集中在对法学理论的研究，缺乏足够的法律实务知识。因此，切实提高教师的法律事务综合实践能力，对提高任务型教学法的教学效果具有极其重要的意义。
综上，任务型教学法运用典型多样的工作任务，在充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、积极参与，养成良好的学习习惯和树立团队协作精神等方面起到了较好的效果。对高等职业教育高技能应用型人才培养模式教学改革具有积极的参考意义。当然，就目前高职财经类经济法课程的教学来讲，也还普遍存在教学课时少，教师法律事务知识欠缺，任务型教学法内容涉及面广，信息量大，教师准备工作量大等不利于全面推行的实际困难。对任务型教学法在高职经济法教学中的系统研究还将进一步深化与总结。
参考文献：
[1]商继宗.教学方法现代化的研究[M].上海:华东师范大学出版社，2001.
[2]高永沛，任洁主编.新编经济法教程，南京.河海大学出版社，2008.
[3]李兆平，陈艺.项目教学法运用于职业教育的思考[J].中国教育创新，2006，（6）.