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【摘 要】通过探究性学习能够有效培养学生的探究性思维与探究能力，因此要注重通过多种途径为学生提供进行探究性学习的机会。高中生物新课程提出了新的教学要求，要求教师进一步提高学生的科学素养，把教学育人的目光放在学生长远的发展之上。
【关键词】高中生物 实验教学 探究性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.029
所谓探究性学习是指在教师的有效指导下，学生通过进行自主研究与探索，主动地对知识进行运用，并通过问题的解决进一步获得知识，不仅使学生的创新能力能够有所提升，学生的实践能力也得到有效提高。在学习中对知识进行重新发现并对知识进行重新组合是探究性学习的核心思想所在。对生命规律和生命现象进行研究是生物学科的主要任务，目前已经形成了完整的生物体系和具有探索性的实验方法，因此，如果能够将对学生探究能力的培养渗透到实验教学中去，那么将会收到十分有效的教学效果。本人作为一名高中生物教师，就通过生物实验教学开展探究性学习展开论述。
一、让学生感受到探索的乐趣
要想通过生物实验教学有效开展探究性学习，教师首先要让学生感受到知识探索过程的乐趣。学习应该是一个积极主动的过程，而不应该是一个消极接受的过程，因此，在学习中学生应该积极的进行探索并实践。知识的学习同时也是一个动态的、具有一定变化的过程。学生在学习过程中要去亲身经历并体验，积极主动的进行探究，也正是在这一过程中，学生大脑中原有的知识储备与学生新接受的知识之间发生相互作用，形成学生新的认知与观念，并产生解决问题的新思路与新方法，提高学生解决新问题的能力。
在教学过程中教师要采用一定的措施让学生体会到知识的产生与发展过程，使学生的学习能力得到进一步提高，同时也提高学生的创新能力。
二、实验过程中要引导学生质疑
质疑是进行探究性学习的灵魂。学生只有在实验过程中产生了疑问才能产生进行探究性学习的兴趣，也只有在疑问的引导下才能激发学生的创新欲望。在生物实验过程中，教师要能够有效培养学生发现问题的精神，要为学生问题的提出创造必要的条件，例如：教师可以精心设置一些问题，并对学生提出问题，使学生的探究激情被激发。再例如：在实验过程中，对于学生比较敏感的一些实验现象，教师就可以巧妙的设置一些有意义的问题，引导学生进行思考，学生边观察边思考，迫切地想要得出答案，因此，学生此时进行的观察更加仔细也更加具有目的性，提高了生物实验的有效性，同时也有效提高了学生的探究能力。
三、对学生的自主探究能力进行有效引导
高中生物教材是高中阶段学生应该掌握的生物知识的精华，因此，学生进行探究性学习，要充分发挥教材的重要作用。在生物教材中有很多具有很强代表性的演示实验及学生实验，有的实验有很强的验证价值，而有的实验有很强的探究价值。这些实验都是科学实验中的一个重要组成部分，如果能够给学生提供进行亲自操作的机会，那么不仅能够加深学生对知识的印象，还能够使学生进一步加深对知识的理解，同时在实验过程中学生的观察能力、实际的操作能力及科学思维能力都能够得到有效训练，学生也能体会到科学实验是一项十分严谨的工作。
高中生物课堂教学时间是有限的，学生进行实验操作的时间更是有限的，学生没有充足的课堂时间进行探究性实验，这就要求学生要把生物学习延伸到课外。学生要以教材为依据，以教材中的知识点为出发点，教师要鼓励学生进行质疑，提出有价值的问题，在条件允许的情况下，对于一些比较简单的实验，学生可以通过有效发挥主观能动性，自行进行实验设计，并通过不断努力得出实验结果。
影响学生能否进行课外有效实验的关键就在于教材，因为学生在课外生物学习过程中，教材起到了重要的指导作用，因此要对生物教材上的实验引起高度重视。
四、提高实验的探究性
处于高中阶段的学生，虽然已经掌握了一定的生物知识，也掌握了一些进行生物实验的方法，但是，不可否认学生进行生物实验的水平还不高，因而很多教师从学生的实际情况出发，在进行实验设置时，往往给学生设置一些验证性比较强的实验，实际上这并不利于学生探究能力的提升。为了通过生物实验有效引导学生进行探究性学习，教师应该转变原有的教学理念，应该相信学生，不仅要积极的组织学生做具有探究性的实验，还要提高验证性实验的探究性，进而使学生更好地进行探究性学习。
学生在进行探究性实验过程中，主观能动性能够被有效调动，学生的思维变得更加活跃，随着时间的增加，学生进行探究性学习的意识逐步增强，提高了学生进行自主创新的能力。
五、有效结合实验教学与学生的实际生活，提高学生的环境意识
想要有效培养学生的环境意识，使环保意识有效指导学生的实践活动，在生物教学中就需要教师能够将生活实践与生物教学有效结合起来，而且能够引导学生在实际生活中不断地进行实践。对于生活中的环境问题，教师要引导学生去仔细的观察，必要时可以进行相关的实验，并对引发问题的原因进行探索。将生物理论知识运用于生活实践中，尤其是用来解决实际生活中的环境问题，这使学生异常兴奋，激发了学生的学习兴趣。在兴趣的引导下，學生将生物学习的空间由课堂延伸到课外，不仅对教材上的知识进行深入研究，对实际生活中的很多现象也进行深入研究，大大提高了学生进行科学探究的能力。
六、对观察的重要性引起足够重视
想要通过生物实验进行探究性学习，要注重提高学生的观察能力。进行探究性学习的一个重要前提就是问题的提出，在生物实验中，只有通过仔细的观察才能发现问题，因此，教师要注重对学生的实验观察能力进行培养。在实验过程中，学生的观察首先应该是仔细的，很多问题都是通过学生容易忽视的现象显现出来的，可能转瞬即逝，如果学生不能仔细观察，很可能难以发现问题。学生的观察应该具有一定的目的性，学生的注意力集中时间是有限的，因此，想要取得好的观察效果，就必须提高观察的目的性，对于要解决的问题进行重点观察。
综上所述，不管是哪一学科的学习，都需要学生具有探究精神，进行探究性学习，尤其是对于自然学科的学习，更需要学生具有一定的探究精神。只有在探究过程中，学生的主观能动性才能最大程度的被调动，学生的思维才能变的更加活跃，才能有效培养学生的创新能力。教师要把握好生物实验这一能够有效促进学生进行探究性学习的板块，不断提高学生的探究能力。
【关键词】高中生物 实验教学 探究性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.029
所谓探究性学习是指在教师的有效指导下，学生通过进行自主研究与探索，主动地对知识进行运用，并通过问题的解决进一步获得知识，不仅使学生的创新能力能够有所提升，学生的实践能力也得到有效提高。在学习中对知识进行重新发现并对知识进行重新组合是探究性学习的核心思想所在。对生命规律和生命现象进行研究是生物学科的主要任务，目前已经形成了完整的生物体系和具有探索性的实验方法，因此，如果能够将对学生探究能力的培养渗透到实验教学中去，那么将会收到十分有效的教学效果。本人作为一名高中生物教师，就通过生物实验教学开展探究性学习展开论述。
一、让学生感受到探索的乐趣
要想通过生物实验教学有效开展探究性学习，教师首先要让学生感受到知识探索过程的乐趣。学习应该是一个积极主动的过程，而不应该是一个消极接受的过程，因此，在学习中学生应该积极的进行探索并实践。知识的学习同时也是一个动态的、具有一定变化的过程。学生在学习过程中要去亲身经历并体验，积极主动的进行探究，也正是在这一过程中，学生大脑中原有的知识储备与学生新接受的知识之间发生相互作用，形成学生新的认知与观念，并产生解决问题的新思路与新方法，提高学生解决新问题的能力。
在教学过程中教师要采用一定的措施让学生体会到知识的产生与发展过程，使学生的学习能力得到进一步提高，同时也提高学生的创新能力。
二、实验过程中要引导学生质疑
质疑是进行探究性学习的灵魂。学生只有在实验过程中产生了疑问才能产生进行探究性学习的兴趣，也只有在疑问的引导下才能激发学生的创新欲望。在生物实验过程中，教师要能够有效培养学生发现问题的精神，要为学生问题的提出创造必要的条件，例如：教师可以精心设置一些问题，并对学生提出问题，使学生的探究激情被激发。再例如：在实验过程中，对于学生比较敏感的一些实验现象，教师就可以巧妙的设置一些有意义的问题，引导学生进行思考，学生边观察边思考，迫切地想要得出答案，因此，学生此时进行的观察更加仔细也更加具有目的性，提高了生物实验的有效性，同时也有效提高了学生的探究能力。
三、对学生的自主探究能力进行有效引导
高中生物教材是高中阶段学生应该掌握的生物知识的精华，因此，学生进行探究性学习，要充分发挥教材的重要作用。在生物教材中有很多具有很强代表性的演示实验及学生实验，有的实验有很强的验证价值，而有的实验有很强的探究价值。这些实验都是科学实验中的一个重要组成部分，如果能够给学生提供进行亲自操作的机会，那么不仅能够加深学生对知识的印象，还能够使学生进一步加深对知识的理解，同时在实验过程中学生的观察能力、实际的操作能力及科学思维能力都能够得到有效训练，学生也能体会到科学实验是一项十分严谨的工作。
高中生物课堂教学时间是有限的，学生进行实验操作的时间更是有限的，学生没有充足的课堂时间进行探究性实验，这就要求学生要把生物学习延伸到课外。学生要以教材为依据，以教材中的知识点为出发点，教师要鼓励学生进行质疑，提出有价值的问题，在条件允许的情况下，对于一些比较简单的实验，学生可以通过有效发挥主观能动性，自行进行实验设计，并通过不断努力得出实验结果。
影响学生能否进行课外有效实验的关键就在于教材，因为学生在课外生物学习过程中，教材起到了重要的指导作用，因此要对生物教材上的实验引起高度重视。
四、提高实验的探究性
处于高中阶段的学生，虽然已经掌握了一定的生物知识，也掌握了一些进行生物实验的方法，但是，不可否认学生进行生物实验的水平还不高，因而很多教师从学生的实际情况出发，在进行实验设置时，往往给学生设置一些验证性比较强的实验，实际上这并不利于学生探究能力的提升。为了通过生物实验有效引导学生进行探究性学习，教师应该转变原有的教学理念，应该相信学生，不仅要积极的组织学生做具有探究性的实验，还要提高验证性实验的探究性，进而使学生更好地进行探究性学习。
学生在进行探究性实验过程中，主观能动性能够被有效调动，学生的思维变得更加活跃，随着时间的增加，学生进行探究性学习的意识逐步增强，提高了学生进行自主创新的能力。
五、有效结合实验教学与学生的实际生活，提高学生的环境意识
想要有效培养学生的环境意识，使环保意识有效指导学生的实践活动，在生物教学中就需要教师能够将生活实践与生物教学有效结合起来，而且能够引导学生在实际生活中不断地进行实践。对于生活中的环境问题，教师要引导学生去仔细的观察，必要时可以进行相关的实验，并对引发问题的原因进行探索。将生物理论知识运用于生活实践中，尤其是用来解决实际生活中的环境问题，这使学生异常兴奋，激发了学生的学习兴趣。在兴趣的引导下，學生将生物学习的空间由课堂延伸到课外，不仅对教材上的知识进行深入研究，对实际生活中的很多现象也进行深入研究，大大提高了学生进行科学探究的能力。
六、对观察的重要性引起足够重视
想要通过生物实验进行探究性学习，要注重提高学生的观察能力。进行探究性学习的一个重要前提就是问题的提出，在生物实验中，只有通过仔细的观察才能发现问题，因此，教师要注重对学生的实验观察能力进行培养。在实验过程中，学生的观察首先应该是仔细的，很多问题都是通过学生容易忽视的现象显现出来的，可能转瞬即逝，如果学生不能仔细观察，很可能难以发现问题。学生的观察应该具有一定的目的性，学生的注意力集中时间是有限的，因此，想要取得好的观察效果，就必须提高观察的目的性，对于要解决的问题进行重点观察。
综上所述，不管是哪一学科的学习，都需要学生具有探究精神，进行探究性学习，尤其是对于自然学科的学习，更需要学生具有一定的探究精神。只有在探究过程中，学生的主观能动性才能最大程度的被调动，学生的思维才能变的更加活跃，才能有效培养学生的创新能力。教师要把握好生物实验这一能够有效促进学生进行探究性学习的板块，不断提高学生的探究能力。