【摘 要】
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【摘要】中职学生的基础普遍较薄弱，如果教师采取的是灌输式的教学方式，那么学生学习起来必然消极、被动.教师要高效地利用课堂，引导学生积极参与到课堂中来.本文以“一元二次不等式”一课为例，对中职数学课堂提问策略进行了初步探讨. 【关键词】中职数学;提问策略;最近发展区 一、引 言 有效课堂提问是形成有效教学的核心，也是提高教育教学质量的关键环节.蒙台梭利有一句教育名言：我听过了，我就忘了;我看见
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【摘要】中职学生的基础普遍较薄弱，如果教师采取的是灌输式的教学方式，那么学生学习起来必然消极、被动.教师要高效地利用课堂，引导学生积极参与到课堂中来.本文以“一元二次不等式”一课为例，对中职数学课堂提问策略进行了初步探讨.
【关键词】中职数学;提问策略;最近发展区
一、引 言
有效课堂提问是形成有效教学的核心，也是提高教育教学质量的关键环节.蒙台梭利有一句教育名言：我听过了，我就忘了;我看见了，我就记得了;我做过了，我就理解了.因此，在做中学，才能学得更好.中职数学的教学理念也是一样，从实例出发，让学生在做中学.本文以一元二次不等式为例，对中职数学课堂提问策略进行了初步探討.
二、几种提问策略
1.情境式提问，调动学生的主观能动性
三、结 语
为了充分调动中职学生学习数学的积极性，笔者在课堂上采用了情境式提问、联想式提问、目标性提问、总结式提问以及拓展式提问的方式，让学生在做中学，以期在学生的最近发展区找到新知识与旧知识的最佳契合点，让学生最终实现会学，并体会到探索的乐趣.
【参考文献】
[1]王贵存.与“做”同行：找回中职数学的实践本性[J].江苏教育，2018（11）：74-77.
[2]陈金国.中职数学活力课堂的基本特征与实施策略[J].中国职业技术教育，2019（11）：10-14.
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