在我们的生活当中，与人交往必须要利用到口语交际，能自如地向人表达自己的意愿，对于一个人的事业成功与否至关重要，语文的口语交际就是要培养学生的口头表达能力。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在圈常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：
　　一、巧妙结合，有效利用教学内容
　　识字教学是训练口语交际基础，在教学识字的过程中，往往要教会学生怎样读这个字，如何记清这个字，用这个字怎样组词、扩词、造句，这一系列的教学活动能充分地训练学生的口语表达能力。如在教学形声字“挣，睁，筝”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记.如何造句，学生通过分析，知道“挣”是捉手旁，它与手有关，组词“挣脱”，造句：他挣脱绳子；知道“睁”是目字旁，与眼睛有关，组词“睁开”，造句：妹妹睡醒了，睁开眼睛笑眯眯地看着我；知道“筝”是竹字旁，与竹子有关，组词：风筝，造句：星期天我们到郊外放风筝。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
　　在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过讲解课文内容，与学生之间的交流，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如二年级上册《我是什么》这篇课文，既是一则充满童趣的文章，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小朋友，你们知道我是什么吗？这句话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，课文当中的“我”是什么？”我“有什么用处？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，会说出许多水的用处，以及我们和水的密切关系。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。
　　二、营造气氛，创设情境，让学生勇于表达
　　教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。
　　l、联系生活，抓住交际机会。 生活是口语变际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
　　每当开学的第一天，我都会捉住这不可多得的好机会让学生训练自己的口头表达能力。开学的第一节课上，我面带笑容地跟同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友昵？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。让同学们根据自己的实际情况向同学们介绍自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们曰后与人成功交流起到了桥梁的作用。
　　2、开展活动，营造交际气氛。 学生在轻松自然的氛围中，必然会表达流畅，交流自如。，我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能为也得到了提高。
　　在秋高气爽、万里无云的秋日，带着孩子们到郊外去野炊，无疑是一次最佳的交流活动。孩子们在活动的过程中，会自觉地与同学协商，安排好野炊的任务，商量好怎样做一顿丰盛的午餐，在整个过程中，无需老师的多语，孩子们自然会相处得很融洽。老师只要在中间协调，注意孩子们的礼貌用语就行了。
　　三、善于捕捉，利用一切机会训练口语交际
　　生活中处处有语文，口语交际与生活息息相关，是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
　　l、注重同学之间的交流。 学生在学校接触最多的是同学，在于同学之间的对话是最好的口语交际。因为对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在空余时间与同学的交流中，教师可以要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
　　2、注重发表自己的见解。 每个学期学校都会组织一些有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在活动之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己的感受说出来和同学们分享。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条瑾是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。3、关注学生感兴趣的事物。 看电视是当今学生最喜欢的一种活动，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《喜羊羊与灰太狼》是孩子们最喜欢看的动画片，利用活动课，可以组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中的人物进行分析，让学生懂得如何去评价一个人，心中对好人坏人有个评判标准，注意训练学生用词的准确性。此外，孩子们感兴趣的综艺节目、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。