我从事初中历史教学多年了，对于新课的导入，曾尝试过多种方法，以达到“好的开头就是成功的一半”的效果。然而，在诸多方法中，我最喜欢的是课前提问。课前提问就是每堂课花八分钟左右的时间，检查一下学生对前面所学知识的掌握情况。从学生的多次反馈和测试结果来看，课前提问对搞好历史教学，起着不可低估的作用。
　　一、课前提问能最快集中学生的注意力
　　历史课一般出现在早上第四节和下午二、三节，可以想象学生因学习所谓主科而把疲倦带到历史课堂上的程度。作为历史老师，跟学生问好之后，总希望他们马上集中精力，但因为疲倦的原因，学生的注意力总是分散或者假性集中。这时，只要老师一说“同学们，我们开始上课了，在上新课之前，老师先请你们回答几个问题”，学生就会以最快的速度集中自己的注意力。此时学生心中想的是听清楚老师提出的问题，回忆所学的知识从而进行回答，当然注意力就集中得快了。
　　二、课前提问能促使学生养成复习的习惯
　　没有课前提问，学生往往学完新课，把作业一做，历史课本往书包里一揣就不闻不问了。这有点像“猴子掰包谷”，前面的知识学了但很快就忘了。猴子掰到最后还得一个包谷，有的学生连最后一个也保证不了，临到测试才从书包里将课本掏出来胡乱翻翻，这样测出的结果就可想而知了。当把课前提问作为一个教学环节并持之以恒时，学生就会改掉“猴子掰包谷”的习惯，每天总要花点时间来复习所学过的知识，以应对下节课老师的提问。这样，由量变到质变，学生在不知不觉中就会养成复习历史的习惯，测试出来的结果就会有明显提高。
　　三、课前提问能引领学生从温故走向知新
　　这里的“温故”指复习巩固前面所学的内容，“知新”指本节课将要学习的新知识。由于一个星期一个班只有两节历史课，这两节课有可能间隔一两天，学生对前面所学内容的掌握情况如何，老师心中可能没有底。这时进行一下课前提问，就可以起到查漏补缺的作用；同时，老师也做到了心中有数，这对老师不断改进自己的教学很有帮助。提问完毕，老师来一个自然的过渡语，学生就会顺理成章地走进新课的学习中，进而知新。
　　四、课前提问能驱动学生重视课前预习
　　老师经常在课前提问，并对学生进行表扬和鼓励，学生就会不满足于复习前面所学的知识，还会自觉地重视起课前预习来。在预习的过程中，学生把能解决的问题自己先解决了，不能解决的问题就会在历史课本上做好记录，留在课上解决。等到老师来上新课时，听课的重点就放在那些疑难之处，这样就能更好地学好新课了。学好了新课，到下节课老师进行课前提问时，对涉及这节课的内容，就能轻易地回答了。
　　五、课前提问能树立学生的问题意识
　　把课前提问作为一个教学环节之后，老师不要独揽提问的主动权，要教会学生学会提问。历史课程涉及政治、经济、文化等领域，要提出的问题俯拾即是，但学生回答别人的问题成定势了，叫他们提出问题可能还不大习惯，这就要求老师抽时间引导他们。学生学会提问题后，老师要争取每堂课抽出一两个学生面向全班作课前提问，做到轮流。这样，每个学生都有课前提问的机会，也逃不过这一关，就会自觉地树立问题意识了。学生学会提问，就等于掌握了一把打开知识宝库的钥匙。
　　初中历史教学中的课前提问，作用是不可低估的，远不止我说的上面这些。我想，只要历史老师重视课前提问，就会达到“好的开头就是成功的一半”的目的，学生的历史素养就会不断得到提高。
　　（作者单位 贵州省长顺县摆所镇中学）