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【摘要】当前素质教育是我国教育的主体。在学科教学实施素质教育已成为当前教师上课的重要任务。而要在中职体育学科中实现素质教育，则必须实施优化教学。本文从明确目的，培养学生学习体育的兴趣；完善学生的“自我意识”；和谐的师生关系；优化课堂教学结构四个方面阐述如何进行中职体育课堂教学优化。
【关键词】中职体育课堂教学 素质教育 优化课堂教学结构
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0106-01
当前中等职业教育中，由于中职学生学习态度和学习习惯不好，学生从心理上喜欢上体育课，但从实践上缺乏学习的积极性和主动性，所以体育基础普遍较差，这是我们在教学中应解决的问题。而传统的灌输教学方式以及枯燥的体育教学环境等问题的存在严重地影响了中职校体育的教学质量，对于这些问题，只要有针对性地加以解决，从根本上处理好学生对体育学习的正确认识，必须在中职体育学科教学中实施优化教学。如何实施中职体育课堂教学优化呢？
一、明确目的，激发激情，培养学生学习体育的兴趣
学习兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。但学习兴趣只有在明确学习目的的前提下才能持久。有了学习的动机，效果才更佳。因为体育学习动机是直接推动体育学习者进行体育学习以达到某种目的的心理动因。反之，无动机和目的的体育学习，往往是把体育学习作为一种负担。因此，我们必须对学生进行体育学习的目的性教育，使学生明确学习体育的目的，并确立明确的学习目标。改变学生认为体育课就是“玩”的课的观念，同时我们要采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心理、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，以趣激疑，以趣激思，从而激发学习体育的强烈愿望，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
二、完善学生的“自我意识”
中职学由于在中学阶段学习基础差，成绩不理想，经常受到老师的指责和家长的埋怨，他们体验比较多的是“失败”、“低劣”、“不如人”，以至于很多学生都怀疑自己的智力和学习能力不正常，对学习产生了自卑，甚至有些产生自暴自弃的思想。针对这种情况，应注重引导学生正确的认知自我、客观的评价自我、积极的提升自我和积极的关注自我成长。
首先，欣赏学生、多给学生以肯定和鼓励，让每个学生都体验到成功之乐。学习体育的过程就是一个学中出错，错中学习，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。因此在教学的过程中，教师要多引导、多肯定、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。
其次，培养学生的创新意识。在教学过程中，教师一定要尊重学生的主体地位，让学生直接参与整个教学过程，并组织学生提出问题，思考讨论。这样既深化了知识，又引导了学生多方面、多角度创造性地去思考问题，增强他们的创新意识。
再者，帮助学生改变旧的学习方法，养成良好的学习习惯。需要教师引导学生实践和应用良好的学习方法和策略，以便能够达到好的学习效果。时时告诫学生形成一个良好的学习习惯是走向成功的开始。
三、培养和谐的师生关系
在课堂教学中，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。教师要善于与学生谈心，沟通思想，了解他们的精神世界和个人品质，关心他们的爱好、兴趣和要求，理解他们。这样师生之间就会产生心理共鸣，心灵相通，教师赢得了学生的尊敬和依赖，才能使学生“亲其师，而信其道”。
四、优化完善课堂教学结构
课堂教学结构是指在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序，所设计的程序即是教学的过程。课堂教学结构不是固定不变的，而是根据学生实际，随教学内容、教学目标、教学策略以及学习评价的不同而变化的。
优化课堂教学结构，要在“精”字上下工夫。优化课堂教学结构，主要包括优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法。优化课堂教学重要的在于确立学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用。课堂教学的过程就是“讲”与“练”的有机结合的过程。“精讲多练”应是优化课堂教学的核心。它可以让学生“学而时习之”，让学生“在游泳中学会游泳”。因此，在中职体育课堂教学中，要把握“精讲多练”，“少教易学”的原则，注重引导、鼓励学生自学，积极参与。教师的作用就是给学生指导、帮助、进行技能训练。
优化课堂教学结构，要培养非智力因素，在“趣”字上做文章。一个人的成长，不仅仅依赖于智力因素，同时也依赖于非智力因素，后者往往更重要。因此在教学中，创设丰富有趣的教学情景，不断采用新颖多变的教学方法有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛。引入和课堂内容有关的故事、谜语、连锁提问法、转换角色提问法、谈话法、分组讨论法、角色表演、游戏或者体育歌曲、甚至利用多媒体现代教学等的方式和手段，唤起学生的求知欲，从而实现中职体育课堂的优化教学。
参考文献：
[1]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002.
[2]曾玉琴.探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径[J].中国职业技术教育，2005，（10）.
[3]韩永国.激励在教育中的作用[J].中国职业技术教育，2006，（4）.
【关键词】中职体育课堂教学 素质教育 优化课堂教学结构
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0106-01
当前中等职业教育中，由于中职学生学习态度和学习习惯不好，学生从心理上喜欢上体育课，但从实践上缺乏学习的积极性和主动性，所以体育基础普遍较差，这是我们在教学中应解决的问题。而传统的灌输教学方式以及枯燥的体育教学环境等问题的存在严重地影响了中职校体育的教学质量，对于这些问题，只要有针对性地加以解决，从根本上处理好学生对体育学习的正确认识，必须在中职体育学科教学中实施优化教学。如何实施中职体育课堂教学优化呢？
一、明确目的，激发激情，培养学生学习体育的兴趣
学习兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。但学习兴趣只有在明确学习目的的前提下才能持久。有了学习的动机，效果才更佳。因为体育学习动机是直接推动体育学习者进行体育学习以达到某种目的的心理动因。反之，无动机和目的的体育学习，往往是把体育学习作为一种负担。因此，我们必须对学生进行体育学习的目的性教育，使学生明确学习体育的目的，并确立明确的学习目标。改变学生认为体育课就是“玩”的课的观念，同时我们要采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心理、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，以趣激疑，以趣激思，从而激发学习体育的强烈愿望，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
二、完善学生的“自我意识”
中职学由于在中学阶段学习基础差，成绩不理想，经常受到老师的指责和家长的埋怨，他们体验比较多的是“失败”、“低劣”、“不如人”，以至于很多学生都怀疑自己的智力和学习能力不正常，对学习产生了自卑，甚至有些产生自暴自弃的思想。针对这种情况，应注重引导学生正确的认知自我、客观的评价自我、积极的提升自我和积极的关注自我成长。
首先，欣赏学生、多给学生以肯定和鼓励，让每个学生都体验到成功之乐。学习体育的过程就是一个学中出错，错中学习，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。因此在教学的过程中，教师要多引导、多肯定、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。
其次，培养学生的创新意识。在教学过程中，教师一定要尊重学生的主体地位，让学生直接参与整个教学过程，并组织学生提出问题，思考讨论。这样既深化了知识，又引导了学生多方面、多角度创造性地去思考问题，增强他们的创新意识。
再者，帮助学生改变旧的学习方法，养成良好的学习习惯。需要教师引导学生实践和应用良好的学习方法和策略，以便能够达到好的学习效果。时时告诫学生形成一个良好的学习习惯是走向成功的开始。
三、培养和谐的师生关系
在课堂教学中，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。教师要善于与学生谈心，沟通思想，了解他们的精神世界和个人品质，关心他们的爱好、兴趣和要求，理解他们。这样师生之间就会产生心理共鸣，心灵相通，教师赢得了学生的尊敬和依赖，才能使学生“亲其师，而信其道”。
四、优化完善课堂教学结构
课堂教学结构是指在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序，所设计的程序即是教学的过程。课堂教学结构不是固定不变的，而是根据学生实际，随教学内容、教学目标、教学策略以及学习评价的不同而变化的。
优化课堂教学结构，要在“精”字上下工夫。优化课堂教学结构，主要包括优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法。优化课堂教学重要的在于确立学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用。课堂教学的过程就是“讲”与“练”的有机结合的过程。“精讲多练”应是优化课堂教学的核心。它可以让学生“学而时习之”，让学生“在游泳中学会游泳”。因此，在中职体育课堂教学中，要把握“精讲多练”，“少教易学”的原则，注重引导、鼓励学生自学，积极参与。教师的作用就是给学生指导、帮助、进行技能训练。
优化课堂教学结构，要培养非智力因素，在“趣”字上做文章。一个人的成长，不仅仅依赖于智力因素，同时也依赖于非智力因素，后者往往更重要。因此在教学中，创设丰富有趣的教学情景，不断采用新颖多变的教学方法有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛。引入和课堂内容有关的故事、谜语、连锁提问法、转换角色提问法、谈话法、分组讨论法、角色表演、游戏或者体育歌曲、甚至利用多媒体现代教学等的方式和手段，唤起学生的求知欲，从而实现中职体育课堂的优化教学。
参考文献：
[1]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002.
[2]曾玉琴.探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径[J].中国职业技术教育，2005，（10）.
[3]韩永国.激励在教育中的作用[J].中国职业技术教育，2006，（4）.