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摘要：在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级的重要一环节。班干得力，不但能大大减轻班主任的工作负担，更大的意义在于增强班级的凝聚力，促进班级向良性、健康、向上的方向发展。笔者根据多年的教育经验，谈几点粗浅的看法。
关键词：培养；班干部
一、及时发现班干部
1.领导素质
班干作为一名领导，应具有去领导和影响别人的愿望，具备作为一个领导人的气质。领导气质是一个班干最难培养的，需要大量的工作经验，所以需要一个长期的过程来培养。正因为难，所以才显得它的珍贵，有领导气质的人做领导工作是非常顺畅的。
2.正直与诚实
作为一个班干只有做到正直与诚实才能得到同学们的信赖与支持。班干如果做事不公正，偏袒自己亲信的同学，试问这样的班干你会信服他吗？正直与诚实是一种品德，并不是要担班干才需要，做一个普通人同样需要，一个人没有正直与诚实的品德，怎能在社会上立足！
3.进取心
优秀的班干具有很强的进取心。他们努力向前，立志把班级建设得更好。他们有充沛的精力，一般情况下不会说自己累，因为他们会觉得说自己累是一种不自信或没有能力的表现。同时他们对所从事的工作一直都是采取坚持不懈的态度，而且有很强的主动精神，会积极的去思考，去解决问题，无需他人的督促。
4.自信
作为一名班干部就是要带领同学们去完成任务，其问我们可能会面临许多挫折，这些挫折无疑是对同学们毅力和信心的考验。面对挫折，班干所体现出来的自信心绝对要比周围的任何一个同学都强。不然凭什么去领导别人呢？再者，如果一有挫折，作为“主帅”的班干都已经垂头丧气、不坚信目标会实现了，那么还能期望同学们去把目标实现吗？班干只有信心十足才能具有号召力，才能引导同学们积极的去完成任务。
5.务实的工作精神
班干是以一名服务者的形象出现在同学面前的，班干最主要的还是为同学们多做实事，把身边的一件件的小事做好。海尔的张瑞敏说过：“什么叫做不容易，把最容易的事一件件的办好，就是不容易；什么叫做不简单，把一个个简单的事情都办好，就是不简单”。班干有雄心壮志是好的，不过不要忘了，踏实工作，处理好班级的日常事务本身就意味着伟大！
6.高自我控制能力
班干是遵守班级纪律的楷模，他们不应违反班级的任何规定，所以他们拥有高度的自我控制能力。因为有高自我控制能力，所以他们能从同学中间突出来，作同学们的带头人。自我控制还要注意控制自己的情绪，遇事沉着稳重，冷静分析，从容面对。
7.优良的成绩和一定的管理知识
成绩好的班干一般要比成绩不好的班干工作起来要顺利得多，因为拥有好成绩就拥有一种专长权，容易让同学信服自己。有人说：作为一名班干首先要把自己的学习搞好，这是前提，把学习搞好了再去思考班上的工作。笔者不太赞同这种观点，当然，成绩好更好，但是，关键是看以上6大素质。
一定的管理知识是必不可少的。可以这样说：许多班干对管理学的知识知之甚少。没有管理常识的班干是不可能管好班级的。正因如此才有学习班级管理知识的必要，拥有这些知识有利于日后工作的展开。
明确了班干部的素质，我们在平时就要细心观察学生，发现了这一批学生后，便着手选拔，选拔前先把上述“班干部的素质”张贴出来，让同学有个选拔标准。选拔的形式可采取“差额选举法”，这样，既民主又集中，所产生的班干部是能胜任的。也可用“组阁”的形式，即只选出正班长和正书记，然后由他们来挑其他班干“组阁”班委。最好的形式当然是“竞选”，竞选前班主任要做好发动工作，可私下跟心中的“马”做好思想工作，鼓励他“参选”。
二、教育和培养好班干部
班级工作是培养班干能力的一项重要资源，这在教育界早已达成共识。我们之所以提出班主任的角色从“保姆型”向“指导性”转变的原因也在于此。所以无论从培养提高班干管理素质方面，还是从更好的建设班集体来说，班干部都需要培养！而班主任要当好“导师”。
1.栽培
这是培养班干的第一步，“万事开头难”，开头要不温不火，切忌操之过急。初期，班主任可给每位班干配发相应的工作记录本，明确写好“主要职责”，要及时记录工作开展情况和感想等，每逢班委集会，班干部就携带各自的工作记录本，交流工作经验，提出遇到的问题，商议解决问题的办法，陈述工作中的收获，记载最新的工作任务部署。这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。
班主任要经常与班干一起分析、研究班的情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。如知道班长主持召开主题班会，初期，先帮助拟好提纲性发言稿，供其“照稿宣读”，后来要求按拟好的提纲性发言稿主持发言；再往后就要求能根据班会的具体情况，随机应变地即席主持发言。有了基础后，就可以交付整学期的班会课，让他按要求独立进行，班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策，而不是插手干预，从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会。
2.授權
班干部最重要的是“权威”，若能使学生感到班干是“一人之下，全班之上”的，班干的“权威”就形成了，这就需要班主任善于“授权”。班主任可以把班级的管理权一步一步地下放给班干，让其“发令”，其“震动性”作用是明显的。如从值日工作的安排、座位的调节、考勤等这些基本的工作开始一步一步过度到如监督同学的学习、生活、纪律，制定班规，召开会议，甚至对同学的“奖惩”等，要让他们懂得“将在外，君权有所不受”从而放开手脚，大胆管理。当然，哪些权该放，哪些不该放，班主任应把握好度。
3.垂帘
这个时候班主任可以“垂帘听政”，“遥控”班级的管理了。但这绝对不是班主任对班“撒手不管”，而是更加要高度关注班的一举一动，要达到这个目的，关键是要充分抓住班干部会议的机会，要求班干把内容“记录在本”定时上交给班主任。这样，班干部能充分体验到自己的学习、生活和工作并非完全受班主任控制，充分感觉到自己是受到重视的，让他们真正拥有一片独立自主的空间，这样一来，班干无论是遇事能否顺利解决还是不知所措，或是做事失败还是寻求帮助，都能轻松自如地向班主任诉说。这样，班主任便能“决胜庙堂”。
关键词：培养；班干部
一、及时发现班干部
1.领导素质
班干作为一名领导，应具有去领导和影响别人的愿望，具备作为一个领导人的气质。领导气质是一个班干最难培养的，需要大量的工作经验，所以需要一个长期的过程来培养。正因为难，所以才显得它的珍贵，有领导气质的人做领导工作是非常顺畅的。
2.正直与诚实
作为一个班干只有做到正直与诚实才能得到同学们的信赖与支持。班干如果做事不公正，偏袒自己亲信的同学，试问这样的班干你会信服他吗？正直与诚实是一种品德，并不是要担班干才需要，做一个普通人同样需要，一个人没有正直与诚实的品德，怎能在社会上立足！
3.进取心
优秀的班干具有很强的进取心。他们努力向前，立志把班级建设得更好。他们有充沛的精力，一般情况下不会说自己累，因为他们会觉得说自己累是一种不自信或没有能力的表现。同时他们对所从事的工作一直都是采取坚持不懈的态度，而且有很强的主动精神，会积极的去思考，去解决问题，无需他人的督促。
4.自信
作为一名班干部就是要带领同学们去完成任务，其问我们可能会面临许多挫折，这些挫折无疑是对同学们毅力和信心的考验。面对挫折，班干所体现出来的自信心绝对要比周围的任何一个同学都强。不然凭什么去领导别人呢？再者，如果一有挫折，作为“主帅”的班干都已经垂头丧气、不坚信目标会实现了，那么还能期望同学们去把目标实现吗？班干只有信心十足才能具有号召力，才能引导同学们积极的去完成任务。
5.务实的工作精神
班干是以一名服务者的形象出现在同学面前的，班干最主要的还是为同学们多做实事，把身边的一件件的小事做好。海尔的张瑞敏说过：“什么叫做不容易，把最容易的事一件件的办好，就是不容易；什么叫做不简单，把一个个简单的事情都办好，就是不简单”。班干有雄心壮志是好的，不过不要忘了，踏实工作，处理好班级的日常事务本身就意味着伟大！
6.高自我控制能力
班干是遵守班级纪律的楷模，他们不应违反班级的任何规定，所以他们拥有高度的自我控制能力。因为有高自我控制能力，所以他们能从同学中间突出来，作同学们的带头人。自我控制还要注意控制自己的情绪，遇事沉着稳重，冷静分析，从容面对。
7.优良的成绩和一定的管理知识
成绩好的班干一般要比成绩不好的班干工作起来要顺利得多，因为拥有好成绩就拥有一种专长权，容易让同学信服自己。有人说：作为一名班干首先要把自己的学习搞好，这是前提，把学习搞好了再去思考班上的工作。笔者不太赞同这种观点，当然，成绩好更好，但是，关键是看以上6大素质。
一定的管理知识是必不可少的。可以这样说：许多班干对管理学的知识知之甚少。没有管理常识的班干是不可能管好班级的。正因如此才有学习班级管理知识的必要，拥有这些知识有利于日后工作的展开。
明确了班干部的素质，我们在平时就要细心观察学生，发现了这一批学生后，便着手选拔，选拔前先把上述“班干部的素质”张贴出来，让同学有个选拔标准。选拔的形式可采取“差额选举法”，这样，既民主又集中，所产生的班干部是能胜任的。也可用“组阁”的形式，即只选出正班长和正书记，然后由他们来挑其他班干“组阁”班委。最好的形式当然是“竞选”，竞选前班主任要做好发动工作，可私下跟心中的“马”做好思想工作，鼓励他“参选”。
二、教育和培养好班干部
班级工作是培养班干能力的一项重要资源，这在教育界早已达成共识。我们之所以提出班主任的角色从“保姆型”向“指导性”转变的原因也在于此。所以无论从培养提高班干管理素质方面，还是从更好的建设班集体来说，班干部都需要培养！而班主任要当好“导师”。
1.栽培
这是培养班干的第一步，“万事开头难”，开头要不温不火，切忌操之过急。初期，班主任可给每位班干配发相应的工作记录本，明确写好“主要职责”，要及时记录工作开展情况和感想等，每逢班委集会，班干部就携带各自的工作记录本，交流工作经验，提出遇到的问题，商议解决问题的办法，陈述工作中的收获，记载最新的工作任务部署。这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。
班主任要经常与班干一起分析、研究班的情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。如知道班长主持召开主题班会，初期，先帮助拟好提纲性发言稿，供其“照稿宣读”，后来要求按拟好的提纲性发言稿主持发言；再往后就要求能根据班会的具体情况，随机应变地即席主持发言。有了基础后，就可以交付整学期的班会课，让他按要求独立进行，班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策，而不是插手干预，从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会。
2.授權
班干部最重要的是“权威”，若能使学生感到班干是“一人之下，全班之上”的，班干的“权威”就形成了，这就需要班主任善于“授权”。班主任可以把班级的管理权一步一步地下放给班干，让其“发令”，其“震动性”作用是明显的。如从值日工作的安排、座位的调节、考勤等这些基本的工作开始一步一步过度到如监督同学的学习、生活、纪律，制定班规，召开会议，甚至对同学的“奖惩”等，要让他们懂得“将在外，君权有所不受”从而放开手脚，大胆管理。当然，哪些权该放，哪些不该放，班主任应把握好度。
3.垂帘
这个时候班主任可以“垂帘听政”，“遥控”班级的管理了。但这绝对不是班主任对班“撒手不管”，而是更加要高度关注班的一举一动，要达到这个目的，关键是要充分抓住班干部会议的机会，要求班干把内容“记录在本”定时上交给班主任。这样，班干部能充分体验到自己的学习、生活和工作并非完全受班主任控制，充分感觉到自己是受到重视的，让他们真正拥有一片独立自主的空间，这样一来，班干无论是遇事能否顺利解决还是不知所措，或是做事失败还是寻求帮助，都能轻松自如地向班主任诉说。这样，班主任便能“决胜庙堂”。