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随着高校不断扩招,就业形势越来越严峻,就业压力越来越大,然而,目前绝大部分高校还没有充分认识到创业教育的重要性,没有开设自主创业的相关课程,学生缺乏系统创业教育。同时,社会软环境也缺乏对大学生创业教育足够的支持。我国的创业教育仍处于自发、分散、探索的状况。在这样的背景下,国内创业教育亟待加强。
一、创业教育的内涵
创业教育于1989年11月由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出。1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出:创业教育(enterprise education)从广义上说是培养开创性个性;从狭义上说,旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力,通过各种教育手段,不断提高学生的综合素质,以满足知识经济时代对大学生创业精神、创业能力的需求。
从本质上说,创业教育就是培养学生如何适应社会生存、提高能力以及进行自我创业的途径。在大学生中开展创业教育,实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分,是适应知识发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计,也是高等教育功能的扩展。
二、国内外创业教育的现状
1.国外的创业教育
创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”,被赋予与学术教育、职业教育同等重要的地位。美国、 英国、澳大利亚和加拿大等國家都形成了一套相对成熟的创业教育与创业支持体系。其中美国既是世界上最早实施创业教育的国家,也是实施创业教育最成功的国家。美国百森商学院自1919年成立以来,始终是创业学领域的领导者,在创业教育方面的专长为世界公认。截止到2005年初,美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程,涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。事实上,创业教育作为培养创造型人才的一个有机组成部分,一些不发达国家也很重视创业教育。肯尼亚在实施创业教育、推动小企业发展方面探索出了一些比较成功的经验。
2.我国创业教育的发展现状
我国的创业教育起步较晚,在创业教育的课程开发、创业教育的理论与方法的研究方面,还处在引进、吸收和探索阶段,创业教育甚至在很多高校还是空白。清华大学于1998年率先举办了创业计划大赛。从1999年开始,由团中央、教育部、中国科协、全国学联联合主办开展了每两年一届的大学生“挑战杯”创业计划竞赛。2002年4月,教育部确定清华大学、中国人民大学等9所高校作为全国首批创业教育试点院校。长期来看创业教育在我国高校进展比较缓慢,导致了我国的创业指数较低(创业指数是指在18～64岁之间的人群,每100人中创业人数所占的比例)。
三、创业教育的重要意义
1.创业教育是知识经济时代的必然产物
21世纪是知识经济时代,创新与创业将成为知识经济社会的一种常态行为。国家需要更多的有知识、懂技术、会管理、善于创新的创业者去创造更多的科技成果和就业岗位,促进经济发展和解决人们的就业问题。知识经济时代的教育不仅仅是就业教育,而且应该是创新、创业教育。大学生具有较高的综合素质,是国家发展知识经济的“主力军”。高校通过创业教育,能够激发大学生创业的主动性和创造性,不仅能够创造更多的就业岗位,减轻社会就业压力,而且能够为国家创造更多的财富,促进社会的和谐发展。
联合国教科文组织于1999年发表的《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中提出“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”,并提出创业教育是继毕业文凭、职业技能证书之后的“第三本护照”。英法等发达国家以及印度、泰国等发展中国家,普遍在职业教育领域开设了创业课程。而我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%,这就要求大学要更新教育理念,以适应经济社会发展的需要。
2.创业教育是实施素质教育、增强大学生就业竞争力的重要途径
高校要转变教育思想,改革人才培养模式,必须要树立现代教育思想,变应试教育为素质教育,改革人才培养模式,在教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行探索、革新。通过开展创业教育,培养学生的创业意识、创业心理品质和创业技能,使其走上创业之路,既创造社会财富又创造就业岗位,既为自己发展搭建平台又为他人谋生提供机会。
3.创业教育是实现产、学、研结合,加速科技成果转化的有效方式
创业不但能创造就业机会,而且也为企业提供了良好的智力支持,创造出大量的企业和实体。我国每年举办的大学生创业设计大赛的许多优秀作品都被企业抢购,在给企业带来了巨大利润的同时,也使大学的科技成果迅速地转化为现实生产力,促成新兴工业、新兴行业的出现。开展创业教育有力地促进了产、学、研的结合,避免以前高校闭门教学、企业闭门生产的被动局面,激活了科研技术市场,充分发挥了高校的人才与企业的资本间的优势,实现了人才与资本的有机结合,从而产生了好的创意和科技成果,加速了科技成果的转化。
四、高校创业教育的措施与实现途径
1.通过开设必修的创业课程激发学生的创业意识
创业是一个复杂的综合性很强的过程,创业涉及许多知识,如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识。
首先,课程设置改革,在教育内容上进行延伸和拓宽。可开设专门的学科课程,如“创造学”、“科技发明学”等课程,而且应依托教材列入学校的课程,并编写出相关的教材。教材内容应包括创业风险、创业心理、创业技巧、创业能力、创业指导、创业法制常识等不同的内容。并以创业需要为切合点,结合创业教育介绍一些相关且必须掌握的市场经营和生产管理知识、方针、政策和法规,通过课堂创业教育,提高大学生的创业能力。
其次,结合专业课教学,通过渗透、结合、强化的方式,加强学生创业意识的培养。在教学实践中,主要是在现有课程中挖掘、开发、增强创业教育的内容。在课程建设上提倡“文理互补”等多科协作方式,加强“通才”培养,为创业打下坚实的知识基础。
最后,应该根据教育对象的不同,实施不同的教育课程。常见的具体做法是面向本科生和研究生开设创业课程、为职业技术学校培训创业教育的师资、成立学生创业俱乐部、举办大学生创业计划大赛等。
2.通过专题和实践进行创业能力的训练
创业能力是一种高层次的综合能力,是创业成功的必备条件,可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提,主要体现为职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受理解新技术的能力等;方法能力是创业的基础,它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法,主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等;社会能力是创业的核心能力,是指创业过程中所需要的行为能力,主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。学校可通过组织有关创业知识的系列专题培训讲座、开展创业案例教育、组织多种形式的创业模拟活动等方法引导学生开阔视野,培养学生的创业技能。
3.为学生创造模拟操练的机会,体验创业内容
创业教育有关内容的体验十分重要,通过这种体验能够获得创业的感性认识,是创业教育成功开展的前提条件,因此要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。要熟悉创业流程:行业选择—市场调研—项目选择—商业计划书—创业资金。创业资金的来源一般情况下有以下几种:风险投资、银行贷款、基金项目合作、自筹资金、政府扶持、企业手续办理(包括公司注册、税务登记、资质认证、公司选址等相关手续)、人员招聘、项目实施。创业中需要了解的知识有创业技巧、金融知识、成功案例、市场营销和企业管理知识、创业的环境(创业政策)及以后的人才技能的培训。譬如,可让学生利用一些时间体验创业生活,将学生组成小组设计商店店面、寻找商店地点、给商店取名、判断销售目标、讨论预算、开发广告等。还可以适当开展创业计划竞赛活动,举办创业计划竞赛有利于形成浓厚的创业氛围。在创业作品的设计过程中,学生会综合运用各种知识,查阅大量的资料,其过程本身就是一种极大的锻炼。通过竞赛提供的指导及进一步的系统培训、学习和交流,培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识,培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力,还可以结识未来创业的合作伙伴,增强创业的勇气和信心。
4.有效地开发和利用创业资源进行创业指导
学校应积极建设创业教学基地、创新实验基地、社会实习基地和注册培训基地、创办创业园等,以各种方式指导学生自主设计、创办、经营科技型公司,从事技术发明、成果转让、技术服务等商务活动。指导学生根据院校所在地和生源所在地两个区域所处的地理位置、资源优势、经济基础、技术条件和社会环境等因素选择创业的领域,创业项目的选择主要应与专业有关,以现有资源为主,以智力为主。同时,政府可通过设立小额贴息贷款,或借助社会风险投资基金等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型科技民营企业。此外,“挑战杯”、“创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛等活动,也大大激发大学生参与创业活动的热情,并为今后的打下坚实的基础。
随着就业压力的增大,“创业”成为我国大学生就业中一个新的关键词,创业教育作为一种新的教育理念,是与知识经济和经济全球化大趋势相适应的一种新的人才培养模式,创业教育也必须适应世界教育发展和改革的趋势。
(作者单位:甘肃交通职业技术学院)
一、创业教育的内涵
创业教育于1989年11月由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出。1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出:创业教育(enterprise education)从广义上说是培养开创性个性;从狭义上说,旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力,通过各种教育手段,不断提高学生的综合素质,以满足知识经济时代对大学生创业精神、创业能力的需求。
从本质上说,创业教育就是培养学生如何适应社会生存、提高能力以及进行自我创业的途径。在大学生中开展创业教育,实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分,是适应知识发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计,也是高等教育功能的扩展。
二、国内外创业教育的现状
1.国外的创业教育
创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”,被赋予与学术教育、职业教育同等重要的地位。美国、 英国、澳大利亚和加拿大等國家都形成了一套相对成熟的创业教育与创业支持体系。其中美国既是世界上最早实施创业教育的国家,也是实施创业教育最成功的国家。美国百森商学院自1919年成立以来,始终是创业学领域的领导者,在创业教育方面的专长为世界公认。截止到2005年初,美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程,涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。事实上,创业教育作为培养创造型人才的一个有机组成部分,一些不发达国家也很重视创业教育。肯尼亚在实施创业教育、推动小企业发展方面探索出了一些比较成功的经验。
2.我国创业教育的发展现状
我国的创业教育起步较晚,在创业教育的课程开发、创业教育的理论与方法的研究方面,还处在引进、吸收和探索阶段,创业教育甚至在很多高校还是空白。清华大学于1998年率先举办了创业计划大赛。从1999年开始,由团中央、教育部、中国科协、全国学联联合主办开展了每两年一届的大学生“挑战杯”创业计划竞赛。2002年4月,教育部确定清华大学、中国人民大学等9所高校作为全国首批创业教育试点院校。长期来看创业教育在我国高校进展比较缓慢,导致了我国的创业指数较低(创业指数是指在18～64岁之间的人群,每100人中创业人数所占的比例)。
三、创业教育的重要意义
1.创业教育是知识经济时代的必然产物
21世纪是知识经济时代,创新与创业将成为知识经济社会的一种常态行为。国家需要更多的有知识、懂技术、会管理、善于创新的创业者去创造更多的科技成果和就业岗位,促进经济发展和解决人们的就业问题。知识经济时代的教育不仅仅是就业教育,而且应该是创新、创业教育。大学生具有较高的综合素质,是国家发展知识经济的“主力军”。高校通过创业教育,能够激发大学生创业的主动性和创造性,不仅能够创造更多的就业岗位,减轻社会就业压力,而且能够为国家创造更多的财富,促进社会的和谐发展。
联合国教科文组织于1999年发表的《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中提出“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”,并提出创业教育是继毕业文凭、职业技能证书之后的“第三本护照”。英法等发达国家以及印度、泰国等发展中国家,普遍在职业教育领域开设了创业课程。而我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%,这就要求大学要更新教育理念,以适应经济社会发展的需要。
2.创业教育是实施素质教育、增强大学生就业竞争力的重要途径
高校要转变教育思想,改革人才培养模式,必须要树立现代教育思想,变应试教育为素质教育,改革人才培养模式,在教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行探索、革新。通过开展创业教育,培养学生的创业意识、创业心理品质和创业技能,使其走上创业之路,既创造社会财富又创造就业岗位,既为自己发展搭建平台又为他人谋生提供机会。
3.创业教育是实现产、学、研结合,加速科技成果转化的有效方式
创业不但能创造就业机会,而且也为企业提供了良好的智力支持,创造出大量的企业和实体。我国每年举办的大学生创业设计大赛的许多优秀作品都被企业抢购,在给企业带来了巨大利润的同时,也使大学的科技成果迅速地转化为现实生产力,促成新兴工业、新兴行业的出现。开展创业教育有力地促进了产、学、研的结合,避免以前高校闭门教学、企业闭门生产的被动局面,激活了科研技术市场,充分发挥了高校的人才与企业的资本间的优势,实现了人才与资本的有机结合,从而产生了好的创意和科技成果,加速了科技成果的转化。
四、高校创业教育的措施与实现途径
1.通过开设必修的创业课程激发学生的创业意识
创业是一个复杂的综合性很强的过程,创业涉及许多知识,如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识。
首先,课程设置改革,在教育内容上进行延伸和拓宽。可开设专门的学科课程,如“创造学”、“科技发明学”等课程,而且应依托教材列入学校的课程,并编写出相关的教材。教材内容应包括创业风险、创业心理、创业技巧、创业能力、创业指导、创业法制常识等不同的内容。并以创业需要为切合点,结合创业教育介绍一些相关且必须掌握的市场经营和生产管理知识、方针、政策和法规,通过课堂创业教育,提高大学生的创业能力。
其次,结合专业课教学,通过渗透、结合、强化的方式,加强学生创业意识的培养。在教学实践中,主要是在现有课程中挖掘、开发、增强创业教育的内容。在课程建设上提倡“文理互补”等多科协作方式,加强“通才”培养,为创业打下坚实的知识基础。
最后,应该根据教育对象的不同,实施不同的教育课程。常见的具体做法是面向本科生和研究生开设创业课程、为职业技术学校培训创业教育的师资、成立学生创业俱乐部、举办大学生创业计划大赛等。
2.通过专题和实践进行创业能力的训练
创业能力是一种高层次的综合能力,是创业成功的必备条件,可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提,主要体现为职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受理解新技术的能力等;方法能力是创业的基础,它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法,主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等;社会能力是创业的核心能力,是指创业过程中所需要的行为能力,主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。学校可通过组织有关创业知识的系列专题培训讲座、开展创业案例教育、组织多种形式的创业模拟活动等方法引导学生开阔视野,培养学生的创业技能。
3.为学生创造模拟操练的机会,体验创业内容
创业教育有关内容的体验十分重要,通过这种体验能够获得创业的感性认识,是创业教育成功开展的前提条件,因此要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。要熟悉创业流程:行业选择—市场调研—项目选择—商业计划书—创业资金。创业资金的来源一般情况下有以下几种:风险投资、银行贷款、基金项目合作、自筹资金、政府扶持、企业手续办理(包括公司注册、税务登记、资质认证、公司选址等相关手续)、人员招聘、项目实施。创业中需要了解的知识有创业技巧、金融知识、成功案例、市场营销和企业管理知识、创业的环境(创业政策)及以后的人才技能的培训。譬如,可让学生利用一些时间体验创业生活,将学生组成小组设计商店店面、寻找商店地点、给商店取名、判断销售目标、讨论预算、开发广告等。还可以适当开展创业计划竞赛活动,举办创业计划竞赛有利于形成浓厚的创业氛围。在创业作品的设计过程中,学生会综合运用各种知识,查阅大量的资料,其过程本身就是一种极大的锻炼。通过竞赛提供的指导及进一步的系统培训、学习和交流,培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识,培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力,还可以结识未来创业的合作伙伴,增强创业的勇气和信心。
4.有效地开发和利用创业资源进行创业指导
学校应积极建设创业教学基地、创新实验基地、社会实习基地和注册培训基地、创办创业园等,以各种方式指导学生自主设计、创办、经营科技型公司,从事技术发明、成果转让、技术服务等商务活动。指导学生根据院校所在地和生源所在地两个区域所处的地理位置、资源优势、经济基础、技术条件和社会环境等因素选择创业的领域,创业项目的选择主要应与专业有关,以现有资源为主,以智力为主。同时,政府可通过设立小额贴息贷款,或借助社会风险投资基金等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型科技民营企业。此外,“挑战杯”、“创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛等活动,也大大激发大学生参与创业活动的热情,并为今后的打下坚实的基础。
随着就业压力的增大,“创业”成为我国大学生就业中一个新的关键词,创业教育作为一种新的教育理念,是与知识经济和经济全球化大趋势相适应的一种新的人才培养模式,创业教育也必须适应世界教育发展和改革的趋势。
(作者单位:甘肃交通职业技术学院)