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口语交际能力的培养是小学语文教学目标的重要分子，是体现学生语文素养、检验学生语文能力的表征，培养学生的口语交际能力是小学语文教师教学的重要任务。我在语文课上，基于学生的基本学情，选用了下列举措，取得了较为明显的实效。
一、练好基本功，培养好习惯
我认为，对小学生本项能力的培养，要采取有效的引导和扎实的训练方法，有计划、有步骤地进行教学，才能有望达到课程标准的要求。
1.做好规范动作。小学生犹如小树苗，易直也易弯。教师的口语表达往往影响着他们口语水平的发展，因为他们善于模仿老师说话。老师要从自身出发，严格规范交际用语，让学生从入学开始，从说好每一句话开始，接受较为规范的交际训练。
2.严格练说普通话。学说普通话，不仅是交流的需要，更是口语交际中能否做到字正腔圆、谈吐明白的必需。要做到这一点，教师要在教学中注重学生的发音练习，要将学生普遍存在的错误读法予以及时纠正，对个别同学的方言要采用反复矫正的方法。在课堂和各种活动中，应联合其他学科教师，时时关注学生口头语言的表达，以齐抓共管的合力，对于学生不规范的方言口语给予耐心细致的规范。
3.加强朗读教学。朗读对于学生理解和表达能力的提高是不言而喻的。教学中我们一定要注重训练朗读，用恰当的方法，培养学生朗读的兴趣，让学生的朗读在达到正确、流利和有感情的标高之余，能在积累语言的基础上，为口头表达能力的提高提供正能量。
4.培养良好的口语交际习惯。 教师要结合教学实际，着力培养以下行为习惯：
（1）自觉倾听。倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是口语交际的大忌。为此，教学中，教师要注意很好地引领，准确把握，围绕这个重点来组织教学。可以采用听后复述要点的方法，或采用让学生边听边想（某某同学的发言哪些地方值得你学习）、听后评议的方法来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。
（2）主动表达。要有一定的表达自信心，善于抓住一切当众说话的机会，清楚、明白地表达自己的意思；能根据不同对象、不同场合以及不同的谈话内容，说恰当、得体的话；在课堂上能经常性地发言，在小组交谈中敢于发表自己的见解，能大胆地面对全班同学进行即兴表演，在课外也能有意识地参与交际实践。
（3）注重交往。要学会交往，学会合作，学会正确使用礼貌用语。在各种交际活动中，如果说话文明得体、有礼有节，往往能获得对方的好印象，有利于交际活动的顺利进行，有利于获得交际的成功。
（4）体态自然。要重点培养学生自然大方、和谐得体的态势语习惯，如姿态自然、举止大方，说话时眼神不游离，不伸舌头，不做鬼脸，能根据表达需要恰当使用体态语。
二、课堂上循序渐进地训练，实现从想说到擅长表达的飞跃
《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交际。”创设一定的交际情境，以此来催生学生想与别人交流的愿望或是自觉表达的兴趣，这是口语交际教学走向成功的基础。在教学中，教师应当根据训练内容，竭力仿照生活实际的具体情形，运用多媒体手段、设演生活中的某某人等形式，创设交际情境，让学生在这模拟的情境下进入角色，本色表达，随意交流。如在指导《客人来我家》时，让几位同学一小组，一名同学扮演主人，其他同学扮演到其家中的客人，用模仿生活中待人接物的实际情境，让学生把自己或家里人怎样待客这一过程介绍出来。对于学生在礼貌待客、得体表达上做得好的方面，让学生进行赞扬肯定，对于学生在待客上表现出的不尊敬长辈、对客人不礼貌的表述要予以矫正。交流结束后，还要让学生结合本次口语交际，总结成功与不足之处，尤其要对待人接物中表现出的可行用语、好的做法要求学生细心体会。这样，学生在口语交际中取长弃短、相互借鉴、互通有无，不仅让学生的口语交际能力得到了提高，也使他们习得了一些迎来送往的实用技巧。
口语交际课堂，不是几个能说会道的学生的专场，应该是多数有交际畏难心理学生的放胆之所。要消除学生不敢说话的心理障碍，教师就必须在教学中给这些有怯场心理的孩子们一个宽松、和谐的学习环境，这是小学生口语交际教学具有实效性的关键。唯有如此，学生才能轻装上阵，挥洒自如，以积极主动的态度，认真做好交际准备，从而和同伴进行大胆的交际。如在指导《我爱画画》的题目中，要激发学生自己动手作画的兴趣，让学生自由选材、自由命题、自由画画，并把作画的过程和感受讲给同学听，把“画”和“话”有机融合在一起，使学生尝到了创造成功的欢乐，激发了他们进一步创造的热情。
确保口语交际课能让学生主动参与，最好的办法是科学的评价。教师要一改自己是唯一“判官”的做法，在教学中灵活采用他评、自评的评价方式，引导学生为了评价准确而注意倾听，分辨别人话语的优劣得失。还可以组织学生或质疑或争论，对别人提出建议和批评……当然，教师也要适时点评，恰到好处地当好争执不下之口水仗的裁判。符合本班学生实际的教学评价，能促进学生善于口语交际，体验到成功的快乐，激励其不断追求成功，让他们想说自己的心里话，形成开诚布公讲实话的交流氛围，使他们在实实在在的口语交际中体验到说说笑笑的快乐。
一、练好基本功，培养好习惯
我认为，对小学生本项能力的培养，要采取有效的引导和扎实的训练方法，有计划、有步骤地进行教学，才能有望达到课程标准的要求。
1.做好规范动作。小学生犹如小树苗，易直也易弯。教师的口语表达往往影响着他们口语水平的发展，因为他们善于模仿老师说话。老师要从自身出发，严格规范交际用语，让学生从入学开始，从说好每一句话开始，接受较为规范的交际训练。
2.严格练说普通话。学说普通话，不仅是交流的需要，更是口语交际中能否做到字正腔圆、谈吐明白的必需。要做到这一点，教师要在教学中注重学生的发音练习，要将学生普遍存在的错误读法予以及时纠正，对个别同学的方言要采用反复矫正的方法。在课堂和各种活动中，应联合其他学科教师，时时关注学生口头语言的表达，以齐抓共管的合力，对于学生不规范的方言口语给予耐心细致的规范。
3.加强朗读教学。朗读对于学生理解和表达能力的提高是不言而喻的。教学中我们一定要注重训练朗读，用恰当的方法，培养学生朗读的兴趣，让学生的朗读在达到正确、流利和有感情的标高之余，能在积累语言的基础上，为口头表达能力的提高提供正能量。
4.培养良好的口语交际习惯。 教师要结合教学实际，着力培养以下行为习惯：
（1）自觉倾听。倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是口语交际的大忌。为此，教学中，教师要注意很好地引领，准确把握，围绕这个重点来组织教学。可以采用听后复述要点的方法，或采用让学生边听边想（某某同学的发言哪些地方值得你学习）、听后评议的方法来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。
（2）主动表达。要有一定的表达自信心，善于抓住一切当众说话的机会，清楚、明白地表达自己的意思；能根据不同对象、不同场合以及不同的谈话内容，说恰当、得体的话；在课堂上能经常性地发言，在小组交谈中敢于发表自己的见解，能大胆地面对全班同学进行即兴表演，在课外也能有意识地参与交际实践。
（3）注重交往。要学会交往，学会合作，学会正确使用礼貌用语。在各种交际活动中，如果说话文明得体、有礼有节，往往能获得对方的好印象，有利于交际活动的顺利进行，有利于获得交际的成功。
（4）体态自然。要重点培养学生自然大方、和谐得体的态势语习惯，如姿态自然、举止大方，说话时眼神不游离，不伸舌头，不做鬼脸，能根据表达需要恰当使用体态语。
二、课堂上循序渐进地训练，实现从想说到擅长表达的飞跃
《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交际。”创设一定的交际情境，以此来催生学生想与别人交流的愿望或是自觉表达的兴趣，这是口语交际教学走向成功的基础。在教学中，教师应当根据训练内容，竭力仿照生活实际的具体情形，运用多媒体手段、设演生活中的某某人等形式，创设交际情境，让学生在这模拟的情境下进入角色，本色表达，随意交流。如在指导《客人来我家》时，让几位同学一小组，一名同学扮演主人，其他同学扮演到其家中的客人，用模仿生活中待人接物的实际情境，让学生把自己或家里人怎样待客这一过程介绍出来。对于学生在礼貌待客、得体表达上做得好的方面，让学生进行赞扬肯定，对于学生在待客上表现出的不尊敬长辈、对客人不礼貌的表述要予以矫正。交流结束后，还要让学生结合本次口语交际，总结成功与不足之处，尤其要对待人接物中表现出的可行用语、好的做法要求学生细心体会。这样，学生在口语交际中取长弃短、相互借鉴、互通有无，不仅让学生的口语交际能力得到了提高，也使他们习得了一些迎来送往的实用技巧。
口语交际课堂，不是几个能说会道的学生的专场，应该是多数有交际畏难心理学生的放胆之所。要消除学生不敢说话的心理障碍，教师就必须在教学中给这些有怯场心理的孩子们一个宽松、和谐的学习环境，这是小学生口语交际教学具有实效性的关键。唯有如此，学生才能轻装上阵，挥洒自如，以积极主动的态度，认真做好交际准备，从而和同伴进行大胆的交际。如在指导《我爱画画》的题目中，要激发学生自己动手作画的兴趣，让学生自由选材、自由命题、自由画画，并把作画的过程和感受讲给同学听，把“画”和“话”有机融合在一起，使学生尝到了创造成功的欢乐，激发了他们进一步创造的热情。
确保口语交际课能让学生主动参与，最好的办法是科学的评价。教师要一改自己是唯一“判官”的做法，在教学中灵活采用他评、自评的评价方式，引导学生为了评价准确而注意倾听，分辨别人话语的优劣得失。还可以组织学生或质疑或争论，对别人提出建议和批评……当然，教师也要适时点评，恰到好处地当好争执不下之口水仗的裁判。符合本班学生实际的教学评价，能促进学生善于口语交际，体验到成功的快乐，激励其不断追求成功，让他们想说自己的心里话，形成开诚布公讲实话的交流氛围，使他们在实实在在的口语交际中体验到说说笑笑的快乐。