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摘要:随着高中英语新课程改革的深入,新理念、新教材正日益融入到广大英语教师的日常教学实践中。一线教师应在《牛津高中英语》新教材的实际课堂操作中,贯彻新课标精神,运用新课改理念,创新教学方法,提高教学效果。这就要求我们树立科学的教材观,创造性地处理新教材。
关键词:创造性 新教材 教材观
“The textbook is not the Bible.”说实话,从教十年来大部分时间我从不认同这一观点。我们一度唯教材是用,将教材神圣化,不敢增删教材内容,认为凡是教材中出现的内容都要向学生讲清楚,都要求学生掌握,而且有些内容还要达到熟练运用的程度,甚至迷信教材上的方法;备课时把教材提供的方方面面都考虑进去,生怕有一点遗漏。我真正了解和思考这一句话是在2007年暑假新教材培训期间开始的。直到那时,我才开始认真考虑如何使用教材,让教材为我所用。尤其是2007年秋季以来,湖南开始了全面的新课程教育改革,高一英语采用全新的、更富时代气息的《牛津高中英语》新教材。以下是我处理新教材,尤其是处理project板块的几点启示。
一、与时俱进,改变传统的教材观
教材是前人经验的丰富和总结,但由于编写教材受人员、地区、环境等因素的影响,它不可能是放之四海而皆准的万能之书。其实任何教材都只是一个帮助教师教学和学生学习的载体,它仅仅是教学的一种材料和工具。它不是一种标准,只有课程标准是惟一的标准。教师在教学中所依据的是课程标准,而不是教材。过去,教材是学生的世界,而现在世界是学生的教材。自然环境、社会环境都是人生的教科书。教师要引导学生在学习中生活,在生活中学习。既立足于课堂,又不局限于课堂,努力向课前延伸,向课外拓展,向社会和家庭开放;既立足于教材,又不局限于教材,综合利用多种教学资源。在实际教学过程中,教师完全可以根据自己学生的情况灵活地加以处理,在有限的课时中使学生愉快地掌握更多的、更高层次的知识就是最好的。
二、以正确理解和掌握教材为先行
一部优秀的教材往往是前人积淀下来的文化精华,也是文化知识、社会经济、教育科学发展到社会某一阶段的知识结晶,具有知识的完备性、示范性、典型性和育人性功能。所以,教师在使用教材时首先要在课标的引领下认真吃透教材精神,任何缺乏课标指导和教学依据的肢解教材和完全脱离教材的做法都是不可取的。所以教师首先要掌握教材。作为高一英语教师,如果没有深入研究新教材,理解教材的编写体系,领悟教材的编写理念,或者连高中英语新课程标准都没有看过,教材也未曾熟读,那么他再漂亮的教法也是不得法的。
三、创造性地处理教材
教师要在掌握新教材、尊重新教材的基础上对教材进行适当的拓展,并对教材内容及其他相关学科的内容进行有机地整合。也只有树立正确的教材观,在吃透教材的基础上,教师才能对教材调整顺序,增减内容,并优化教材教学事例,做到教学事例时政化,让学生从最近发生的事件中获得良好的感知,从而达到创造性处理教材的效果。
正是基于以上认识,我在备课过程中开始有了更多自己的想法,开始学会寻找教材与教学的最佳结合点。以下是我在《牛津高中英语》模块四Unit 1 Project 教学中对教材的处理。
《牛津高中英语》模块四Unit 1 Project——Developing an ad campaign要求学生在了解如何创办公益广告之后,着手创办一个公益广告。所提示的材料有stop smoking、protect animals、protect environment等。而我在上这堂课时,正值5·12地震爆发后不久,同学们正是满腔热情深受触动,想要为祖国、为灾区人民贡献力量的时候。所以我在教学中把Fighting the earthquake作为主题鼓励学生以此来创办公益广告。果然,同学们有的以号召大家为灾区奉献力量为中心开展广告活动,有的以鼓励灾区人民坚强自救为中心开展活动。在活动中同学们的积极性很高,他们不仅仅把这次活动当成一次作业,更是当成自己的一份责任和使命。这样一来我不但出色地完成了教学大纲任务,而且更重要的是培养了学生语言交际能力,也延伸了他们的爱国主义情感。
这堂课分三个流程完成:
1.Interview the target audience
在开始任务之前我将学生分成了两大组,每个大组又分成四个小组。其中一组负责采访,他们要学会制作调查问卷,并通过研究讨论、小组成员合作以确定有效的、合理的、贴近主题的问卷内容,且整个过程中要用英语表达。在经过准备之后,我邀请他们现场表演采访过程。事实证明,同学们所整理的与Fighting the earthquake 有关的问题既易懂,又实际。例如,A组主题为鼓励灾区人民坚强自救,他们的问题是:
Did you experience the great earthquake?
Are you still afraid of it?
Did you lose some of your family or friends?
Are you strong-minded enough to face the disaster?
Do you think we can rebuild our home town very well?
What do you suggest we can do?
被采访者也乐于回答并发表自己的见解。谈到自己受触动很深之处更是跃跃欲试,充满了热情和期待。
2.Producing
在第二个流程里,老师要求两组同学中的其余三小组成员分工合作完成几项任务:1.Research the topic and the audience;2.Design the logo for the compaign;3.Develop the slogans;4.Choose the forms of media;5.Write an ad compaign proposal.活动过程中,各小组成员为了出色地完成任务,都积极开展讨论,利用网络报刊及图书资料来设计和完善本组作品。其中A组同学的标识是黑色背景中闪烁的一支红烛,意欲号召人们化悲痛为力量。这就是同学们自己从当时的报纸上剪下许多与地震有关的照片或广告画,并从中选择的他们认为最好的一张。同时两组选择的媒体都是校园广播电台及墙报,既现实又方便。
3.Presenting
最后的环节里我抛开了教材设计的束缚,带领学生在校园广播电台播出他们的广告。广告时间为一周,一天三次滚动播出,每次广播员都不同。这样又大大提高了学生的兴趣、责任感及口语表达能力。另外,两组同学还要负责在墙报上张贴各自的logo and slogans。这样一来学生不仅提高了英语学习的兴趣,更重要的是他们了解了时政,帮助了灾区人民,有了更深的爱国主义情感,而且也更好地展示了自己的才华,增强了自信。
总之,作为教育者,必须与时俱进,从传统的奉教材为“圣经”的教材观中走出来,树立科学的教材观,肯花时间钻研教材,以新课标的精神为依据认真领悟教材。根据教学目的、教学对象对教材重新进行组合,有所舍弃,有所补充,有所延伸,真正做到客观地认识教材、科学地运用教材、艺术地处理教材。这是提高教学质量的关键,也是我们每个教师应尽的职责。
参考文献:
[1]肖红.《牛津高中英语》project 板块的教学方法浅探.《英语新世纪》高中教师版 2008.
[2]王振华.《牛津高中英语》使用中的问题与解决方案.《英语周报》高中教师版 2008.
(作者单位:湖南益阳市第十七中学)
关键词:创造性 新教材 教材观
“The textbook is not the Bible.”说实话,从教十年来大部分时间我从不认同这一观点。我们一度唯教材是用,将教材神圣化,不敢增删教材内容,认为凡是教材中出现的内容都要向学生讲清楚,都要求学生掌握,而且有些内容还要达到熟练运用的程度,甚至迷信教材上的方法;备课时把教材提供的方方面面都考虑进去,生怕有一点遗漏。我真正了解和思考这一句话是在2007年暑假新教材培训期间开始的。直到那时,我才开始认真考虑如何使用教材,让教材为我所用。尤其是2007年秋季以来,湖南开始了全面的新课程教育改革,高一英语采用全新的、更富时代气息的《牛津高中英语》新教材。以下是我处理新教材,尤其是处理project板块的几点启示。
一、与时俱进,改变传统的教材观
教材是前人经验的丰富和总结,但由于编写教材受人员、地区、环境等因素的影响,它不可能是放之四海而皆准的万能之书。其实任何教材都只是一个帮助教师教学和学生学习的载体,它仅仅是教学的一种材料和工具。它不是一种标准,只有课程标准是惟一的标准。教师在教学中所依据的是课程标准,而不是教材。过去,教材是学生的世界,而现在世界是学生的教材。自然环境、社会环境都是人生的教科书。教师要引导学生在学习中生活,在生活中学习。既立足于课堂,又不局限于课堂,努力向课前延伸,向课外拓展,向社会和家庭开放;既立足于教材,又不局限于教材,综合利用多种教学资源。在实际教学过程中,教师完全可以根据自己学生的情况灵活地加以处理,在有限的课时中使学生愉快地掌握更多的、更高层次的知识就是最好的。
二、以正确理解和掌握教材为先行
一部优秀的教材往往是前人积淀下来的文化精华,也是文化知识、社会经济、教育科学发展到社会某一阶段的知识结晶,具有知识的完备性、示范性、典型性和育人性功能。所以,教师在使用教材时首先要在课标的引领下认真吃透教材精神,任何缺乏课标指导和教学依据的肢解教材和完全脱离教材的做法都是不可取的。所以教师首先要掌握教材。作为高一英语教师,如果没有深入研究新教材,理解教材的编写体系,领悟教材的编写理念,或者连高中英语新课程标准都没有看过,教材也未曾熟读,那么他再漂亮的教法也是不得法的。
三、创造性地处理教材
教师要在掌握新教材、尊重新教材的基础上对教材进行适当的拓展,并对教材内容及其他相关学科的内容进行有机地整合。也只有树立正确的教材观,在吃透教材的基础上,教师才能对教材调整顺序,增减内容,并优化教材教学事例,做到教学事例时政化,让学生从最近发生的事件中获得良好的感知,从而达到创造性处理教材的效果。
正是基于以上认识,我在备课过程中开始有了更多自己的想法,开始学会寻找教材与教学的最佳结合点。以下是我在《牛津高中英语》模块四Unit 1 Project 教学中对教材的处理。
《牛津高中英语》模块四Unit 1 Project——Developing an ad campaign要求学生在了解如何创办公益广告之后,着手创办一个公益广告。所提示的材料有stop smoking、protect animals、protect environment等。而我在上这堂课时,正值5·12地震爆发后不久,同学们正是满腔热情深受触动,想要为祖国、为灾区人民贡献力量的时候。所以我在教学中把Fighting the earthquake作为主题鼓励学生以此来创办公益广告。果然,同学们有的以号召大家为灾区奉献力量为中心开展广告活动,有的以鼓励灾区人民坚强自救为中心开展活动。在活动中同学们的积极性很高,他们不仅仅把这次活动当成一次作业,更是当成自己的一份责任和使命。这样一来我不但出色地完成了教学大纲任务,而且更重要的是培养了学生语言交际能力,也延伸了他们的爱国主义情感。
这堂课分三个流程完成:
1.Interview the target audience
在开始任务之前我将学生分成了两大组,每个大组又分成四个小组。其中一组负责采访,他们要学会制作调查问卷,并通过研究讨论、小组成员合作以确定有效的、合理的、贴近主题的问卷内容,且整个过程中要用英语表达。在经过准备之后,我邀请他们现场表演采访过程。事实证明,同学们所整理的与Fighting the earthquake 有关的问题既易懂,又实际。例如,A组主题为鼓励灾区人民坚强自救,他们的问题是:
Did you experience the great earthquake?
Are you still afraid of it?
Did you lose some of your family or friends?
Are you strong-minded enough to face the disaster?
Do you think we can rebuild our home town very well?
What do you suggest we can do?
被采访者也乐于回答并发表自己的见解。谈到自己受触动很深之处更是跃跃欲试,充满了热情和期待。
2.Producing
在第二个流程里,老师要求两组同学中的其余三小组成员分工合作完成几项任务:1.Research the topic and the audience;2.Design the logo for the compaign;3.Develop the slogans;4.Choose the forms of media;5.Write an ad compaign proposal.活动过程中,各小组成员为了出色地完成任务,都积极开展讨论,利用网络报刊及图书资料来设计和完善本组作品。其中A组同学的标识是黑色背景中闪烁的一支红烛,意欲号召人们化悲痛为力量。这就是同学们自己从当时的报纸上剪下许多与地震有关的照片或广告画,并从中选择的他们认为最好的一张。同时两组选择的媒体都是校园广播电台及墙报,既现实又方便。
3.Presenting
最后的环节里我抛开了教材设计的束缚,带领学生在校园广播电台播出他们的广告。广告时间为一周,一天三次滚动播出,每次广播员都不同。这样又大大提高了学生的兴趣、责任感及口语表达能力。另外,两组同学还要负责在墙报上张贴各自的logo and slogans。这样一来学生不仅提高了英语学习的兴趣,更重要的是他们了解了时政,帮助了灾区人民,有了更深的爱国主义情感,而且也更好地展示了自己的才华,增强了自信。
总之,作为教育者,必须与时俱进,从传统的奉教材为“圣经”的教材观中走出来,树立科学的教材观,肯花时间钻研教材,以新课标的精神为依据认真领悟教材。根据教学目的、教学对象对教材重新进行组合,有所舍弃,有所补充,有所延伸,真正做到客观地认识教材、科学地运用教材、艺术地处理教材。这是提高教学质量的关键,也是我们每个教师应尽的职责。
参考文献:
[1]肖红.《牛津高中英语》project 板块的教学方法浅探.《英语新世纪》高中教师版 2008.
[2]王振华.《牛津高中英语》使用中的问题与解决方案.《英语周报》高中教师版 2008.
(作者单位:湖南益阳市第十七中学)