论文部分内容阅读
摘 要：汉语作为一种古老的文字，至今还被人们所沿用，而作为汉语一部分的色彩词也随着社会文化的不断丰富和发展，始终充满活力，成为语言词汇系统的重要组成部分。通过色彩词我们不仅可以了解到其蕴含的丰富文化象征意义，更能感受到其中包含的民族文化情感色彩，也能让我们正确地表达和展示这个丰富的彩色世界。语文教育的本质就是人文教育，因此通过语文教学挖掘出色彩词的功能，通过对色彩词的审美来发现美、认识美、追求美，从而帮助学生树立正确的积极向上的审美观，培养对美的感知、理解、表达能力，这对青少年来说是极其重要的。
高中阶段作为学生思想成熟的过渡阶段，语文教材收入了大量的情感启发文章，因此这个阶段也是色彩美集中、色彩词运用得相对频繁的一个阶段，所以在教学中应当尽力运用色彩词独特的美来启发学生的审美感受，培养他们对美的认识，加强学生自我意识的发展。本文以苏教版教材为例，浅析高中语文教材中出现的色彩词及其教学。
一、色彩描摹，刻画人物形象
其实，要说这色彩词运用到极致的，还当属曹雪芹的《林黛玉进贾府》，例如描摹人物的有粉面含春、翡翠撒花、眉如墨画、面如桃瓣、目如秋波，等等。不仅仅是人，连在服饰上，曹雪芹也极尽赋彩之能事。上至气度尊贵的贾母，下至地位卑微之奴仆，无一不是“穿红着绿”，尽显人物特征。这里就以男主人公贾宝玉的服饰为例，来探析作者的色彩语言魅力。“头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶，穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫涤，外罩石青起花八团倭锻排穗褂，登着青缎粉底小朝靴。”这短短几句关于服饰的描写，写尽了贾宝玉色彩醒目服饰中透出的贵族气派，让贾宝玉的形象顿时与其他形象相区别，并瞬间醒目起来。
读完整篇文章，我们不难发现一个问题：对于贾宝玉的服饰，作者主要是以红色为主。无论是头上的“红丝束发”，还是身上的“穿着银红撒花半旧大袄”，又或者是脚上的“厚底大红鞋”，又或者“面如敷粉，唇如施脂”的面容，无一不是红色，其实通阅文章，我们不难发现，作者让贾宝玉独爱红色可谓用心良苦。首先，红色通常象征着热烈、兴奋、喜庆、高雅，而文中的贾宝玉有着同红色般热情开朗、天真活泼、自由开放的强烈个性；其次，红色也是贾宝玉在贾府中“万红丛中一点绿”的最好反衬；最后，作为封建大家庭中独立思想的代表者，红色也是他想冲破封建牢笼，积极奋进的情感特征。所以，作者对贾宝玉的描写中极尽红色之能，也不是没有理由的。
二、深入理解，提高审美能力
色彩词往往就是点睛之笔。教材所选用的文章大多都是情感丰富、细腻，美学价值较高的文章。因此通过不断的理解和加强，让学生在不断耳濡目染中去品味理解，提高自身的审美鉴赏能力，并落实到创造美、实践美的境界。
《西厢记·长亭送别》中有“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”的名句。这里，碧云、黄叶、绿波、翠烟相互交错，构成一幅美丽的画面。最能代表秋之萧瑟的“黄叶”在范仲淹的笔下尚且不悲，何况是色彩更加绚丽的“黄花”呢？因此，“碧云天，黄花地”两句一天一地，一高一低，一俯一仰，让际天极地的苍莽秋景瞬间展现在眼前。再加上漫山的红叶渲染，还真就构成了一幅由蓝、黄、红组成的立体感极强的绚烂秋光图。蓝天的白云、委积的黄花、南飞的大雁、如丹的枫叶，它们在凄紧的西风中融成一体，构成了寥落萧瑟、令人黯然的境界。寓情于景，情景交融，将莺莺在离愁的重压下不能自持的情态表现得淋漓尽致。
三、反复饮用，感受色彩之美
古人曾有“书读百遍，其义自见”之说，强调了读书是最好的感知方法。这其中又以对诗词的解读最为典型。诗词以短小精练著称，在只可意会不可言传的情况下，想要正确地把握其色彩词情感特点，吟诵必不可少。例如，杜甫《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中诗句组合支离破碎，情感寄托十分隐晦，要想真正引起学生的共鸣，就应该带领学生多读，然后通过朗读，加重对色彩词“碧”“黄”蓬勃生命力的理解，既而转入到对虽然盎然的春色固然美好诱人，也少见有人来的丞相祠堂“自”“空”的凄凉寂寞之理解，并引申出对整句景中含情的描写，这也是为后半篇作者站出来对诸葛亮进行评论与哀悼的强烈感情呼应。
总之，高中语文教材是一套蕴含太多基础美的教材，作为学生，在学习过程中，应该把寻找美、发现美、领悟美、创造美作为学习的重点；而作为教育工作者，在教学过程中也应该把怎样克服模式化的教学方法，提倡美化教学作为目前教学的主体思考问题。真正做到通过感知平常简单的色彩文化来调动学生的兴趣，让学生深刻认识中国传统文化中色彩的含义，咀嚼吸收文化的营养，从而完善自身审美认识。
参考文献：
[1]杨 璇.谈颜色词的构成及语法特点[J].贵阳师专学报（社会科学版），1995（02）：81—84.
[2] 刘钧杰.颜色词的构成[J].语言教学与研究，1985（02）：71—77.
（作者单位：浙江省温州市第五十一中学）
高中阶段作为学生思想成熟的过渡阶段，语文教材收入了大量的情感启发文章，因此这个阶段也是色彩美集中、色彩词运用得相对频繁的一个阶段，所以在教学中应当尽力运用色彩词独特的美来启发学生的审美感受，培养他们对美的认识，加强学生自我意识的发展。本文以苏教版教材为例，浅析高中语文教材中出现的色彩词及其教学。
一、色彩描摹，刻画人物形象
其实，要说这色彩词运用到极致的，还当属曹雪芹的《林黛玉进贾府》，例如描摹人物的有粉面含春、翡翠撒花、眉如墨画、面如桃瓣、目如秋波，等等。不仅仅是人，连在服饰上，曹雪芹也极尽赋彩之能事。上至气度尊贵的贾母，下至地位卑微之奴仆，无一不是“穿红着绿”，尽显人物特征。这里就以男主人公贾宝玉的服饰为例，来探析作者的色彩语言魅力。“头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶，穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫涤，外罩石青起花八团倭锻排穗褂，登着青缎粉底小朝靴。”这短短几句关于服饰的描写，写尽了贾宝玉色彩醒目服饰中透出的贵族气派，让贾宝玉的形象顿时与其他形象相区别，并瞬间醒目起来。
读完整篇文章，我们不难发现一个问题：对于贾宝玉的服饰，作者主要是以红色为主。无论是头上的“红丝束发”，还是身上的“穿着银红撒花半旧大袄”，又或者是脚上的“厚底大红鞋”，又或者“面如敷粉，唇如施脂”的面容，无一不是红色，其实通阅文章，我们不难发现，作者让贾宝玉独爱红色可谓用心良苦。首先，红色通常象征着热烈、兴奋、喜庆、高雅，而文中的贾宝玉有着同红色般热情开朗、天真活泼、自由开放的强烈个性；其次，红色也是贾宝玉在贾府中“万红丛中一点绿”的最好反衬；最后，作为封建大家庭中独立思想的代表者，红色也是他想冲破封建牢笼，积极奋进的情感特征。所以，作者对贾宝玉的描写中极尽红色之能，也不是没有理由的。
二、深入理解，提高审美能力
色彩词往往就是点睛之笔。教材所选用的文章大多都是情感丰富、细腻，美学价值较高的文章。因此通过不断的理解和加强，让学生在不断耳濡目染中去品味理解，提高自身的审美鉴赏能力，并落实到创造美、实践美的境界。
《西厢记·长亭送别》中有“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”的名句。这里，碧云、黄叶、绿波、翠烟相互交错，构成一幅美丽的画面。最能代表秋之萧瑟的“黄叶”在范仲淹的笔下尚且不悲，何况是色彩更加绚丽的“黄花”呢？因此，“碧云天，黄花地”两句一天一地，一高一低，一俯一仰，让际天极地的苍莽秋景瞬间展现在眼前。再加上漫山的红叶渲染，还真就构成了一幅由蓝、黄、红组成的立体感极强的绚烂秋光图。蓝天的白云、委积的黄花、南飞的大雁、如丹的枫叶，它们在凄紧的西风中融成一体，构成了寥落萧瑟、令人黯然的境界。寓情于景，情景交融，将莺莺在离愁的重压下不能自持的情态表现得淋漓尽致。
三、反复饮用，感受色彩之美
古人曾有“书读百遍，其义自见”之说，强调了读书是最好的感知方法。这其中又以对诗词的解读最为典型。诗词以短小精练著称，在只可意会不可言传的情况下，想要正确地把握其色彩词情感特点，吟诵必不可少。例如，杜甫《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中诗句组合支离破碎，情感寄托十分隐晦，要想真正引起学生的共鸣，就应该带领学生多读，然后通过朗读，加重对色彩词“碧”“黄”蓬勃生命力的理解，既而转入到对虽然盎然的春色固然美好诱人，也少见有人来的丞相祠堂“自”“空”的凄凉寂寞之理解，并引申出对整句景中含情的描写，这也是为后半篇作者站出来对诸葛亮进行评论与哀悼的强烈感情呼应。
总之，高中语文教材是一套蕴含太多基础美的教材，作为学生，在学习过程中，应该把寻找美、发现美、领悟美、创造美作为学习的重点；而作为教育工作者，在教学过程中也应该把怎样克服模式化的教学方法，提倡美化教学作为目前教学的主体思考问题。真正做到通过感知平常简单的色彩文化来调动学生的兴趣，让学生深刻认识中国传统文化中色彩的含义，咀嚼吸收文化的营养，从而完善自身审美认识。
参考文献：
[1]杨 璇.谈颜色词的构成及语法特点[J].贵阳师专学报（社会科学版），1995（02）：81—84.
[2] 刘钧杰.颜色词的构成[J].语言教学与研究，1985（02）：71—77.
（作者单位：浙江省温州市第五十一中学）