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摘要：思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、敏捷供、深刻性、独创性和批判性等几个方面。创新思维建立在思维广阔性和深刻性的基础上，并为思维敏捷性和批判性提供保证的良好品质。在工作、生活和学习中，照章办事易，开拓创新难，本文探讨如何激发医学生动物外科教学中发展创新思维，根据具体情况，灵活机动地进行合理处理。
关键词：外科学；创新思维；科学素养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0151-02
伴随着科技的突飞猛进，21世纪医学取得了长足的进步，也研发出了许多辅助医学教学的工具。但是动物外科仍然是医学生必不可少的一门课程。动物外科教学严谨而有序，但过度的填鸭式教学却抑制了学生的自主思维，限制了医学生创新能力的开发，甚至可能将影响到未来医生的创新能力。笔者拟就动物外科学教学中注重培养学生创新能力的有关问题谈谈看法。教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、敏捷供、深刻性、独创性和批判性等几个方面。创新思维是建立在思维广阔性和深刻性的基础上，并为思维敏捷性和批判性提供保证的良好品质。
一、动物外科教学的特点
1.医学生的特点。动物外科教学的对象是本科学习三年级的学生，年龄为二十三岁，精力充沛，创新性强，知识结构尚未形成，最适合全面培养科学素养，启迪人生。部分学生毕业后就业于医疗行业的基本岗位，如二级医院的住院医生等，部分学生能继续继续深造，完成硕士或博士课程的学习，无论是前者还是后者，科学素养的形成对其工作和学习都将起到引导和保障作用。
2.动物外科教学特点。动物外科属于自然科学，而创新对于自然科学又非常重要。运用科学的概念、理论和原则分析问题、认识问题、解释问题和处理问题，激发学生创新思维就显得非常重要。应该指出，生物技术及医学工程学等高科技目前已经在医学工作中已经得到了广泛应用，如在医学影像开发、手术导航系统、各种手术辅助设备的研发领域中发挥着重要作用，特别是在外科学中，新技术、新器械和新方法的层出不穷，使成为一名合格的外科医生必须要有足够的创新思维方式和具体情况具体分析的行为习惯才能救死扶伤，胜任外科工作。然而，有关资料显示，目前医学生对这一方面知识的了解程度较低，对其进行普及教育非常重要。
3.医学生的社会职责。由于这一学生群体毕业以后是直接面对公众工作的，他们在工作和生活中坚持科学态度的程度将直接影响着与其相接触的社会公众群体的科学信念，并由这一社会公众群体将科学的观念辐射向更广泛的社会公众。
二、如何在动物外科教学中培养学生创新思维
动物外科教学在培养学生创新思维方面扮演着重要的角色。如何将这一角色演好，是教学中的一个永恒话题。换个角度说，如何根据学生心理发展的需要，结合动物外科学科内容的科学特性，在教学过程中有意识地渗透创新思维的内容，达到相应的教学目的，是探索外科学教学的一个重要课题。
1.根据动物外科学特性，培养创新思维。动物外科是第二军医大学医学本科教学中的重要临床课程之一，教师在课堂教学过程中，除了按规定的教学大纲传授本学科的基本知识、基本技能外，还要抓住学科的科学特性，让学生明白实践操作对于外科学的重要作用，同时适当地向学生介绍外科学新进展，特别是现代医疗相关产业的发展对传统手术学起到了革命性的作用。通过在教学中扩展知识面，培养学生获取科学知识的兴趣、习惯和能力，同时提出问题，希望能通过社会和科技的进一步发展，克服这些难题，达到培养创新思维的目的。在动物外科教学中渗透培养创新思维内容，其直接目的是为了让学生通过各种形式的学习，更多地了解外科学知识，提高自身的科学修养。基于这一目的，教师除了在有限的课堂教学中，正面熏陶外科学对人类社会的影响和作用外，还可以引导学生利用课余时间，自己查阅相关资料，解决由于科学知识内容涉及面广、课堂教学无法面面俱到的局限性问题。
2.培养学生善于发现问题的能力。这也是一个培养学生创新思维的重要方面。与其他学科一样，动物外科教学在学习阶段仅仅是介绍学科最基本的概念、基本知识和基本技能。学生毕业后走上工作岗位，随着工作实践新要求的不断出现，这些有限的知识远远不能满足需要，因此，如何培养学生在目前和以后岗位中发现问题和解决问题，继续获取知识，是培养创新思维的重要方面。如何在动物外科实践中培养学生发现问题的能力，是能否成功培养创新思维的关键。动物外科是外科学基本技能培训课程，是培养学生发现问题的良好途径，教师应该充分利用这一有利条件，培养学生发现问题的能力。如可通过让学生完成动物（狗）静脉切开、胃肠吻合等基本手术，让学生在手术过程中培养爱伤观念、无菌观念，训练手术技能，让学生思考为什么教员能很顺利地完成手术，而自己就很笨拙，自己的手法上是否有欠缺；如何才能写好一篇优秀的手术记录等。
3.培养学生勇于创新，解决问题的能力。在动物外科教学中应该把培养学生的解决问题能力作为创新思维培养的一个重要方面。这是一个培养学生提高实践创新能力的问题，是科学方法的教育问题。解决问题的能力是培养创新思维的重要方面，它是医学工作者必须具备的品质。创新思维的过程是进行科学研究的基本思维过程，其过程也是体现解决问题能力的过程。
因此，结合本学科的科学特性，在教学过程中重视培养学生进行创新和解决问题能力，是动物外科学教学中的又一良方。如在讲解肠吻合术的治疗历史中，首先人们看到的是肠梗阻等，从开始的药物治疗，到能进行手工进行肠切除吻合，再到利用吻合器吻合，直至目前进行腔镜手术和机器人手术，实现微创挽救患者生命的奇迹。其历史发展的每一步工作，都是医学工作者勇于创新，善于创新，取长补短，最终攻克医学难题的历史。最后，教师还将这一历史过程展示给学生，让学生明白每一步技术创新的过程就是创新和解决问题的基本过程。这一创新思维的基本过程也适用于其他学科。
总之，现代外科学中日益融入高新科学技术含量，这将使“在动物外科教学中培养学生创新思维”这一课题成为动物外科教育中不可或缺的重要内容。只有从教学法的角度不断对其进行探索，才能更好更快地促进动物外科学的创新和发展。
参考文献：
[1]杨思尧，贺大林，习博，马清涌，吴春丽.两岸医学专业大学生的人格塑造教育模式之对比浅析[J].西北医学教育，2013，（02）：210-211，241.
[2]杨柳.科学研究在医学生教育中的重要性[J].学理论，2013，（15）：266-267.
[3]赵文英.转变教学理念 重视临床教学 提升学生素质[J].教师，2011，（15）：107-108.
[4]郑立舸，许飞，程勤.试论医学生培养的五级能模型[J].医学教育探索，2006，（08）：685-686，703.
关键词：外科学；创新思维；科学素养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0151-02
伴随着科技的突飞猛进，21世纪医学取得了长足的进步，也研发出了许多辅助医学教学的工具。但是动物外科仍然是医学生必不可少的一门课程。动物外科教学严谨而有序，但过度的填鸭式教学却抑制了学生的自主思维，限制了医学生创新能力的开发，甚至可能将影响到未来医生的创新能力。笔者拟就动物外科学教学中注重培养学生创新能力的有关问题谈谈看法。教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、敏捷供、深刻性、独创性和批判性等几个方面。创新思维是建立在思维广阔性和深刻性的基础上，并为思维敏捷性和批判性提供保证的良好品质。
一、动物外科教学的特点
1.医学生的特点。动物外科教学的对象是本科学习三年级的学生，年龄为二十三岁，精力充沛，创新性强，知识结构尚未形成，最适合全面培养科学素养，启迪人生。部分学生毕业后就业于医疗行业的基本岗位，如二级医院的住院医生等，部分学生能继续继续深造，完成硕士或博士课程的学习，无论是前者还是后者，科学素养的形成对其工作和学习都将起到引导和保障作用。
2.动物外科教学特点。动物外科属于自然科学，而创新对于自然科学又非常重要。运用科学的概念、理论和原则分析问题、认识问题、解释问题和处理问题，激发学生创新思维就显得非常重要。应该指出，生物技术及医学工程学等高科技目前已经在医学工作中已经得到了广泛应用，如在医学影像开发、手术导航系统、各种手术辅助设备的研发领域中发挥着重要作用，特别是在外科学中，新技术、新器械和新方法的层出不穷，使成为一名合格的外科医生必须要有足够的创新思维方式和具体情况具体分析的行为习惯才能救死扶伤，胜任外科工作。然而，有关资料显示，目前医学生对这一方面知识的了解程度较低，对其进行普及教育非常重要。
3.医学生的社会职责。由于这一学生群体毕业以后是直接面对公众工作的，他们在工作和生活中坚持科学态度的程度将直接影响着与其相接触的社会公众群体的科学信念，并由这一社会公众群体将科学的观念辐射向更广泛的社会公众。
二、如何在动物外科教学中培养学生创新思维
动物外科教学在培养学生创新思维方面扮演着重要的角色。如何将这一角色演好，是教学中的一个永恒话题。换个角度说，如何根据学生心理发展的需要，结合动物外科学科内容的科学特性，在教学过程中有意识地渗透创新思维的内容，达到相应的教学目的，是探索外科学教学的一个重要课题。
1.根据动物外科学特性，培养创新思维。动物外科是第二军医大学医学本科教学中的重要临床课程之一，教师在课堂教学过程中，除了按规定的教学大纲传授本学科的基本知识、基本技能外，还要抓住学科的科学特性，让学生明白实践操作对于外科学的重要作用，同时适当地向学生介绍外科学新进展，特别是现代医疗相关产业的发展对传统手术学起到了革命性的作用。通过在教学中扩展知识面，培养学生获取科学知识的兴趣、习惯和能力，同时提出问题，希望能通过社会和科技的进一步发展，克服这些难题，达到培养创新思维的目的。在动物外科教学中渗透培养创新思维内容，其直接目的是为了让学生通过各种形式的学习，更多地了解外科学知识，提高自身的科学修养。基于这一目的，教师除了在有限的课堂教学中，正面熏陶外科学对人类社会的影响和作用外，还可以引导学生利用课余时间，自己查阅相关资料，解决由于科学知识内容涉及面广、课堂教学无法面面俱到的局限性问题。
2.培养学生善于发现问题的能力。这也是一个培养学生创新思维的重要方面。与其他学科一样，动物外科教学在学习阶段仅仅是介绍学科最基本的概念、基本知识和基本技能。学生毕业后走上工作岗位，随着工作实践新要求的不断出现，这些有限的知识远远不能满足需要，因此，如何培养学生在目前和以后岗位中发现问题和解决问题，继续获取知识，是培养创新思维的重要方面。如何在动物外科实践中培养学生发现问题的能力，是能否成功培养创新思维的关键。动物外科是外科学基本技能培训课程，是培养学生发现问题的良好途径，教师应该充分利用这一有利条件，培养学生发现问题的能力。如可通过让学生完成动物（狗）静脉切开、胃肠吻合等基本手术，让学生在手术过程中培养爱伤观念、无菌观念，训练手术技能，让学生思考为什么教员能很顺利地完成手术，而自己就很笨拙，自己的手法上是否有欠缺；如何才能写好一篇优秀的手术记录等。
3.培养学生勇于创新，解决问题的能力。在动物外科教学中应该把培养学生的解决问题能力作为创新思维培养的一个重要方面。这是一个培养学生提高实践创新能力的问题，是科学方法的教育问题。解决问题的能力是培养创新思维的重要方面，它是医学工作者必须具备的品质。创新思维的过程是进行科学研究的基本思维过程，其过程也是体现解决问题能力的过程。
因此，结合本学科的科学特性，在教学过程中重视培养学生进行创新和解决问题能力，是动物外科学教学中的又一良方。如在讲解肠吻合术的治疗历史中，首先人们看到的是肠梗阻等，从开始的药物治疗，到能进行手工进行肠切除吻合，再到利用吻合器吻合，直至目前进行腔镜手术和机器人手术，实现微创挽救患者生命的奇迹。其历史发展的每一步工作，都是医学工作者勇于创新，善于创新，取长补短，最终攻克医学难题的历史。最后，教师还将这一历史过程展示给学生，让学生明白每一步技术创新的过程就是创新和解决问题的基本过程。这一创新思维的基本过程也适用于其他学科。
总之，现代外科学中日益融入高新科学技术含量，这将使“在动物外科教学中培养学生创新思维”这一课题成为动物外科教育中不可或缺的重要内容。只有从教学法的角度不断对其进行探索，才能更好更快地促进动物外科学的创新和发展。
参考文献：
[1]杨思尧，贺大林，习博，马清涌，吴春丽.两岸医学专业大学生的人格塑造教育模式之对比浅析[J].西北医学教育，2013，（02）：210-211，241.
[2]杨柳.科学研究在医学生教育中的重要性[J].学理论，2013，（15）：266-267.
[3]赵文英.转变教学理念 重视临床教学 提升学生素质[J].教师，2011，（15）：107-108.
[4]郑立舸，许飞，程勤.试论医学生培养的五级能模型[J].医学教育探索，2006，（08）：685-686，703.